中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建貫通的培養(yǎng)路徑

鄭學(xué)文++陳鸞青

[摘 要]

當(dāng)前，上海中高職貫通學(xué)制下開展學(xué)生黨建貫通培養(yǎng)存在目標(biāo)不清等問題，有必要構(gòu)建學(xué)生黨建貫通培養(yǎng)路徑設(shè)計，可以結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，以五個階段培養(yǎng)對象為特點進(jìn)行貫通培養(yǎng)。

中高職貫通學(xué)制；學(xué)生黨建；貫通培養(yǎng)；路徑研究

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類號] D267 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-928X（2017）01-0059-02

《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員實施細(xì)則》實施以來，對以“前3年中職、后2年高職”為主的中高職貫通學(xué)生黨建工作提出了新要求。原因是根據(jù)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員實施細(xì)則》的有關(guān)規(guī)定，只有進(jìn)入高職階段才能遞交入黨申請書，被確定為入黨積極分子后必須經(jīng)過一年及以上的培養(yǎng)考察期，經(jīng)推優(yōu)后方能確定為發(fā)展對象。這就意味著大多數(shù)遞交申請書的中高職貫通班學(xué)生在畢業(yè)時將處于入黨積極分子的培養(yǎng)階段?；诖?，筆者認(rèn)為，應(yīng)把對入黨積極分子的培養(yǎng)教育作為發(fā)展學(xué)生黨員工作的著力點，通過構(gòu)建中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建貫通培養(yǎng)的有效路徑，促進(jìn)健全中高職貫通人才培養(yǎng)一體化模式。

總體而言，中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建培養(yǎng)較普通高職的學(xué)生黨建培養(yǎng)區(qū)別不明顯。以筆者所在院校為例，在對中高職貫通班申請入黨的同學(xué)（含申請人、入黨積極分子、發(fā)展對象、學(xué)生黨員）開展調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，僅有20%的被調(diào)查人表示清晰地了解入黨程序，作為發(fā)展對象和學(xué)生黨員的被調(diào)查人在此調(diào)查上并無任何優(yōu)勢。具體而言，中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建貫通培養(yǎng)在目標(biāo)、內(nèi)容和方式上存在不足。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不清，缺乏遞進(jìn)式的總體設(shè)計。中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建工作的總體目標(biāo)是什么，貫通班學(xué)生入黨積極分子的作用該如何引導(dǎo)發(fā)揮，這些都是中高職貫通學(xué)制下黨建育人工作要首先考慮的導(dǎo)向問題。然而，許多院校由于主客觀的原因，對于該模式下的黨建培養(yǎng)目標(biāo)沒有專門的研究制定，對于培養(yǎng)的連續(xù)性和層次性也缺乏考慮，這也是如今中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建貫通培養(yǎng)存在的首要問題。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容上與學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展等匹配性不強。中高職貫通培養(yǎng)的學(xué)生入學(xué)年齡小，入學(xué)時大多為16歲，身心發(fā)展水平只相當(dāng)于高中階段的學(xué)生，觀察、分析、解決問題的能力較弱，人生觀、世界觀、價值觀尚處于形成階段。一些院校在開展黨校教育和入黨啟蒙教育過程中，未有針對性地結(jié)合學(xué)生的生理和心理情況，從而出現(xiàn)一些學(xué)生對黨的理論知識不理解，入黨動機(jī)不清晰等問題。

（三）培養(yǎng)方式上略顯單一、創(chuàng)新不夠。以筆者所在院校為例，被調(diào)查的中高職貫通班學(xué)生中，有84.9%選擇培養(yǎng)的主要途徑是黨校，有85.6%認(rèn)為培養(yǎng)方式還需進(jìn)一步拓展豐富，希望通過參與團(tuán)學(xué)組織、黨組織的工作活動來提升自身能力，加強實踐鍛煉。

上述問題的歸因，筆者認(rèn)為主要是中職與高職院校不同的領(lǐng)導(dǎo)體制及其管理機(jī)制，以致出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)要求，發(fā)展不均衡等問題。

構(gòu)建分層次遞進(jìn)式的中高職貫通學(xué)制下學(xué)生黨建貫通培養(yǎng)，可以使原來中職、高職兩個階段相對獨立的培育階段，有了明確共同育人的目標(biāo)，形成整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排、分階段實施的黨建育人工作體系，從而做到早教育、早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，確保發(fā)展對象的質(zhì)量，為逐步實施的中本貫通培養(yǎng)提供實踐積累與經(jīng)驗借鑒。

筆者所在院校為中職、高職一體化管理的職業(yè)院校，對貫通培養(yǎng)在日常教育中進(jìn)行了初探，對提高學(xué)校入黨積極分子培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生黨員質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。比如，以團(tuán)校和團(tuán)學(xué)活動為主要平臺，在中高職貫通班學(xué)生中提高團(tuán)員比例，培養(yǎng)團(tuán)員骨干；由學(xué)院學(xué)生黨支部利用晚自修時間組織開展中職學(xué)生黨建啟蒙教育和理論知識學(xué)習(xí)；創(chuàng)新建立學(xué)生黨建工作室，組織開展入黨積極分子開設(shè)成長講壇和錢學(xué)森圖書館志愿者服務(wù)活動；學(xué)工部結(jié)合職業(yè)主題教育，設(shè)計開展主題班會，撰寫中高職貫通班德育讀本等。

（一）目標(biāo)思路。以堅定理想信念、增強黨性修養(yǎng)、端正入黨動機(jī)、自覺發(fā)揮模范帶頭作用為目標(biāo)，結(jié)合中高職貫通班學(xué)生不同成長階段的特點，在培養(yǎng)中體現(xiàn)學(xué)生成長的發(fā)展性，突出職業(yè)教育的特色性。課程上，中職階段以黨建基礎(chǔ)教育為主要內(nèi)容，提高學(xué)生對中國近現(xiàn)代史、黨史等黨的基本知識的了解。高職階段以理想信念教育、職業(yè)道德教育為主要內(nèi)容，提高學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的政黨認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。兩個階段結(jié)合相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)主題教育，貫穿志愿者服務(wù)、公益活動等實踐鍛煉載體，體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)知識與技能的優(yōu)勢，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和服務(wù)社會的責(zé)任意識。

（二）組織保障。組織實施以院（系）所在黨組織為基礎(chǔ)，結(jié)合團(tuán)委、系部團(tuán)總支、學(xué)生會等團(tuán)學(xué)組織，形成以院（系）分黨校為主陣地的多元黨建育人平臺。此外，對應(yīng)五個培養(yǎng)階段，逐一羅列理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的主要參考教材，并且提出了可操作、可檢查的驗收指標(biāo)。

（三）內(nèi)容舉措。在一年級，面對全體學(xué)生，采取黨建帶團(tuán)建。針對目前中高職貫通班一年級新生普遍年齡在16歲上下、班級團(tuán)員覆蓋率在60%左右的情況，通過開展團(tuán)的理論知識教育和愛黨愛國主題教育，以及團(tuán)課培訓(xùn)和考核等形式提高班級團(tuán)員比例。課外利用學(xué)校各類團(tuán)學(xué)活動平臺選拔好苗子，培養(yǎng)團(tuán)員骨干力量。在主題教育方面，以“誠信教育”為主題開展職業(yè)素養(yǎng)系列教育的第一課。

在二年級，面對全體團(tuán)員，開展黨史啟蒙教育。針對學(xué)生黨建理論知識薄弱的調(diào)研現(xiàn)狀，通過黨史普及教育，加強團(tuán)員學(xué)生對黨的認(rèn)同感。在主題教育方面，以“文明修身”為主題開展團(tuán)支部組織生活，并開展相應(yīng)的團(tuán)支部實踐活動。

在三年級，面對團(tuán)員中的先進(jìn)分子，加強黨的基礎(chǔ)知識教育。課堂內(nèi)普及黨章知識，使該階段學(xué)生對黨的性質(zhì)、黨員的權(quán)利和義務(wù)等基礎(chǔ)內(nèi)容有一定了解，激發(fā)團(tuán)員的入黨積極性，初步形成正確入黨動機(jī)。課堂外結(jié)合黨史教育帶領(lǐng)優(yōu)秀團(tuán)員青年參觀愛國主義教育基地等，通過社會實踐的形式提升育人的有效性。在主題教育方面，以“提高職業(yè)素養(yǎng)”為主題，結(jié)合學(xué)生自身已掌握的職業(yè)技能，定期開展相應(yīng)的志愿者服務(wù)活動。

在四年級，面對學(xué)生入黨申請人，進(jìn)行端正入黨動機(jī)教育。開展班級入黨啟蒙，以《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》和《社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)讀本》作為重要主題，加強學(xué)生對黨的認(rèn)識，端正入黨動機(jī)。此外，貫通班四年級學(xué)生在前期基礎(chǔ)上已對黨章黨史知識有一定的認(rèn)知和了解，鼓勵他們借助“學(xué)生黨建工作室”等平臺，主動在黨校教育中承擔(dān)角色，協(xié)助老師組織黨校教育工作。在主題教育方面，結(jié)合專業(yè)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學(xué)生思考和設(shè)計未來的職業(yè)發(fā)展和定位。

在五年級，面對學(xué)生入黨積極分子，增強黨員意識培育。在思想培育方面，通過選拔優(yōu)秀的入黨積極分子加入學(xué)生黨建工作室，開展黨的基本理論和最新報告、讀本的學(xué)習(xí)；在全體入黨積極分子范圍內(nèi)開展成長講壇，針對學(xué)生入黨過程中的成長關(guān)鍵詞為主題定期開展講座，講座內(nèi)容涵蓋黨建知識、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等內(nèi)容；也可通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展黨建專題和熱點話題的線上思想大討論。

在實踐服務(wù)方面，在入黨積極分子中選拔有意向者參與紅色基地志愿者服務(wù)活動，實踐基地的選拔以“愛黨愛國”為背景，志愿者能在實踐中服務(wù)，在服務(wù)中受教育。通過最后一年的培育，使入黨積極分子以黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在平時的學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)中，自覺發(fā)揮先鋒模范作用。

本文為2014年度上海市“陽光計劃”（黨建類）項目：上海中高職貫通培養(yǎng)下的大學(xué)生黨建研究（項目編號14YG30）的階段性成果。

作者鄭學(xué)文系上海健康醫(yī)學(xué)院紀(jì)委辦公室主任、監(jiān)察處處長，陳鸞青系上海健康醫(yī)學(xué)院黨委組織部組織員