小學(xué)教育專業(yè)本科生就業(yè)情況調(diào)查研究

高佳寧+趙彥美

摘 要： 基于對(duì)三所陜西省屬地方高校小學(xué)教育專業(yè)2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，提出完善專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、重視學(xué)生就業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)并與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合等措施，以期對(duì)小學(xué)教育專業(yè)健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞： 地方高校 小學(xué)教育 就業(yè)

一、引言

師范生培養(yǎng)質(zhì)量是高師院校辦學(xué)質(zhì)量的生命線，畢業(yè)生就業(yè)率是社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生質(zhì)量的一種客觀評(píng)價(jià)，師范生就業(yè)率關(guān)系到高等師范院校進(jìn)一步發(fā)展。

2016年9月10日在第32個(gè)教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記發(fā)表了“全面落實(shí)黨的教育方針，努力辦好基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的重要講話，教師的發(fā)展越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。然而，在“人口紅利”時(shí)期就業(yè)難大背景下，師范院校畢業(yè)生“就業(yè)難，難樂業(yè)”的情況使教師這個(gè)職業(yè)對(duì)年輕人的吸引力，并未緊隨著全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注而顯示出明顯的上升趨勢(shì)。基于對(duì)此種原因的分析，筆者以教育大省陜西省為例，對(duì)四所省屬高校小學(xué)教育專業(yè)2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，探查小學(xué)教育專業(yè)本科生的畢業(yè)就業(yè)情況，結(jié)合調(diào)查提出提升小學(xué)教育專業(yè)師范生就業(yè)質(zhì)量的策略，以期有益于地方高校小學(xué)教育專業(yè)健康發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象是陜西省2015屆小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生，采取隨機(jī)抽樣方式，面向咸陽師范學(xué)院、安康學(xué)院、西安文理學(xué)院三所學(xué)校的畢業(yè)生隨機(jī)發(fā)放問卷。原發(fā)放問卷120份，回收120份，最終保留103份為有效問卷，有效率為86%[1]。

（二）研究工具

在查閱資料和前期訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了《小學(xué)教育畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，并進(jìn)行了測(cè)試修改，分別從以下四個(gè)方面展開調(diào)查：就業(yè)基本情況；職后專業(yè)發(fā)展情況；對(duì)母校專業(yè)課程設(shè)置認(rèn)同情況；對(duì)母校就業(yè)工作認(rèn)同情況。

三、現(xiàn)狀與分析

（一）就業(yè)基本情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查2015屆小學(xué)教育畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率為90%。約有18%的學(xué)生沒有選擇教師崗位，“工作累，收入低，發(fā)展空間小”可能是很多人不選擇當(dāng)小學(xué)教師的主要原因，同時(shí)是導(dǎo)致小學(xué)男性教師缺乏的原因。

在畢業(yè)生就業(yè)途徑調(diào)查中，結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)多傾向于通過政府公開教師招聘考試進(jìn)入公立學(xué)校工作。但是在社會(huì)就業(yè)壓力大的大背景和國家教師資格證考試制度（以下簡(jiǎn)稱“國考”）實(shí)行后非師范生對(duì)師范生就業(yè)的沖擊下，教師招聘考試中的“招教考試”和“事業(yè)單位教師崗”的競(jìng)爭(zhēng)壓力都比較大，“特崗”考試因?yàn)樗?wù)地區(qū)較偏遠(yuǎn)而競(jìng)爭(zhēng)壓力較之前兩項(xiàng)稍小一些，但是報(bào)考人數(shù)、考核要求逐年提高。這些因素導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生第一年就業(yè)到公立學(xué)校的數(shù)據(jù)并不理想，只占到26%，大部分畢業(yè)生多選擇暫時(shí)在一些私立學(xué)?；蛘呓梯o機(jī)構(gòu)積攢經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備繼續(xù)參加下一年招考以期獲得更好工作機(jī)遇。

（二）職后專業(yè)發(fā)展情況

1.教育教學(xué)工作發(fā)展基本狀況

54%的畢業(yè)生在工作后沒有獲得教學(xué)相關(guān)工作榮譽(yù)，與此同時(shí)91%的人認(rèn)為如果有進(jìn)修機(jī)會(huì)他們會(huì)繼續(xù)深造。說明剛開始工作階段畢業(yè)生們還在努力學(xué)習(xí)、適應(yīng)新的工作環(huán)境，并且有積極向上進(jìn)取的心態(tài)，努力提高與完善自我。另外，從工作時(shí)間調(diào)查來看，調(diào)查顯示新入職教師每天平均有效教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間（如備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)等）如下，22%在1小時(shí)左右，41%在2～3小時(shí)區(qū)間，24%在4～5小時(shí)區(qū)間，除去應(yīng)有的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，新教師們積極利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)和不斷充實(shí)自我。

2.教學(xué)研究情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，26%的畢業(yè)生會(huì)開展教學(xué)研究，44%的在學(xué)校要求之下才會(huì)開展教學(xué)研究。說明畢業(yè)生缺乏自主研究意識(shí)與研究能力，教學(xué)反思不足。

3.職后所遇困難

剛走上工作崗位時(shí)，畢業(yè)生往往會(huì)遇到各種各樣的問題，其中32%的人認(rèn)為自己最大的困難是教學(xué)技能缺乏，20%的認(rèn)為是從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)化，21%的認(rèn)為是班級(jí)管理過程當(dāng)中遇到的困難。遇到問題后，大部分人選擇與同伴交流討論，或者向老教師求助解決問題。

（三）學(xué)科課程結(jié)構(gòu)狀況

通過對(duì)小教專業(yè)課程設(shè)置情況的回訪調(diào)查顯示，73.91%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置理論太多，實(shí)踐性課程太少，實(shí)習(xí)時(shí)間不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，缺乏理論與實(shí)踐聯(lián)系。畢業(yè)生指出教師授課方式單一，課堂沒有活力內(nèi)容偏理論。綜合調(diào)查來看，在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)科課程建設(shè)中，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)需貫穿始終，其次教育教學(xué)技能需要加強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中是很重要的組成部分。

（四）對(duì)母校就業(yè)工作認(rèn)同情況

調(diào)查綜合顯示，畢業(yè)生對(duì)母校就業(yè)指導(dǎo)狀況滿意程度處于中等水平，同時(shí)需要切合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)信息擴(kuò)充幫助其就業(yè)。

四、提升小學(xué)教育專業(yè)師范生就業(yè)質(zhì)量的策略

（一）完善專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)建設(shè)

1.合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

學(xué)科建設(shè)要緊跟發(fā)展步伐，最新小學(xué)培養(yǎng)模式要及早引入，更新教育觀念，合理設(shè)置課程。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增加小組討論，加強(qiáng)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系以便于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

2.一定的集訓(xùn)鍛煉

利用教學(xué)集訓(xùn)提升學(xué)生教學(xué)技能，利用特有的一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備教案，授課評(píng)課，以小組為單位，在實(shí)踐中提高能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生科研精神

在小教專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該含有科研能力培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐開展教育教學(xué)研究工作，形成以研究促發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)模式。

（二）重視職業(yè)教育

1.入學(xué)開始的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)校從大一就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生提早了解后可以根據(jù)自己的興趣愛好調(diào)整專業(yè)，而不是等到實(shí)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己并不適合做一名小學(xué)教師。如此不利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，不利于產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的熱愛與忠誠[3]。

2.學(xué)習(xí)期間開展職業(yè)生涯指導(dǎo)

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生及早開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)等課程，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，也可以邀請(qǐng)培訓(xùn)講師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，努力營造好的就業(yè)氛圍。為了配合就業(yè)需求，學(xué)校可以適當(dāng)增加教師招聘考試面試專項(xiàng)訓(xùn)練以貼合大四畢業(yè)生求職需要。

此外學(xué)校應(yīng)該提供更多就業(yè)信息，利用有效渠道在學(xué)生中間廣泛傳播。就業(yè)信息要及時(shí)、顯目、面廣、準(zhǔn)確，客觀促進(jìn)就業(yè)。

（三）畢業(yè)生自身及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念比較傳統(tǒng)，往往傾向于穩(wěn)定的教師職業(yè)崗位，沒有拓展就業(yè)思路。畢業(yè)生應(yīng)及時(shí)拓展就業(yè)思路，基層教育和自由化職業(yè)發(fā)展空間很大。

（四）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

教育部發(fā)文曾提出“高校要開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理；設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)突出的學(xué)生”。在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，開展專業(yè)型講座，與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)相關(guān)人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積極發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

總而言之，我國目前仍然需要很多高質(zhì)量小學(xué)教師促進(jìn)國家基礎(chǔ)教育發(fā)展。陜西省更是一個(gè)教育大省，我們要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)教育專業(yè)獲得更多社會(huì)認(rèn)可，培養(yǎng)適合未來發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李運(yùn)福.陜西省高中骨干教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：20～22.

基金項(xiàng)目：2015年地方高校國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201510722629）。咸陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目（2015Z003）。