淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

張麗

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0068-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技巧。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，它對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣都起著舉足輕重的作用。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生可以獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感知和深入理解，對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握文章語(yǔ)感，節(jié)奏，名式，格調(diào)，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和意境，感知課文的用詞準(zhǔn)確，造句生動(dòng)，布局巧妙，情境感人。為了充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的作用，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養(yǎng)的。

1.抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見(jiàn)到草原的愉快心情，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫草原景色的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀完課文后，很快就從課文中找出了"清新""明朗""一碧千里""無(wú)邊的綠毯"等詞語(yǔ)和"是……也是……"、"既……又……"、"連……都……"等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺(jué)，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語(yǔ)言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的"靜、清、綠"這一段時(shí)，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述"漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動(dòng)雙漿，蕩舟漓江。"接著播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。這時(shí)我輕聲問(wèn)道："你感覺(jué)到了什么？"學(xué)生齊讀："漓江的水真靜??！"接著我再問(wèn)："你們看到了什么？"學(xué)生再讀："漓江的水真清?。?（"清"加重了語(yǔ)氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，"漓江的水真綠??！"（"綠"字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學(xué)生把三個(gè)句子連起來(lái)讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了閱讀能力。

3.在閱讀中領(lǐng)悟 ，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感。教學(xué)中教師應(yīng)把握句子的賞析，指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。在這個(gè)階段，可以組織學(xué)生討論，弄清句子中有深刻含義。例如在講授課外閱讀《夏夜荷花》一文："荷花從不孤傲，要開(kāi)就滿池滿塘。"要讓學(xué)生理解"孤傲"這個(gè)詞是什么意思，不孤傲又是什么意思，這個(gè)詞通常是形容什么的，整句話哪點(diǎn)說(shuō)明荷花不孤傲，領(lǐng)悟到作者用擬人化的手法來(lái)形容荷花的品格，是一種強(qiáng)烈的對(duì)荷花的贊美之情。學(xué)生體會(huì)了這種感情，在接下來(lái)的朗讀中，就會(huì)自然而然的流露出這來(lái)。

4.教師進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要特別尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，不輕易傷害一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)能力較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)要克服片面，力爭(zhēng)全面準(zhǔn)確，要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，切忌用過(guò)頭的結(jié)論性語(yǔ)言，如："你簡(jiǎn)直太差了"，"無(wú)可救藥"等等，因?yàn)閷W(xué)生非常看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們把教師的評(píng)價(jià)看作是對(duì)自己的承認(rèn)和肯定，一個(gè)好的，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)學(xué)生受以極大的鼓舞，它能激發(fā)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)力。而對(duì)于朗讀能力較差的同學(xué)，要對(duì)他們提出切實(shí)可行的近期目標(biāo)，使他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步?？傊?，要采用因人評(píng)價(jià)的原則，使同學(xué)們?cè)诓煌潭壬系玫教岣摺?/p>

所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該努力克服以往閱讀教學(xué)中的弊端，摒棄紛繁復(fù)雜的分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，多讓學(xué)生去讀，真正地發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，圓滿地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。