淺談如何上好中學(xué)漢語(yǔ)文課

巴旺

摘要：對(duì)于漢語(yǔ)文課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文教師不僅要有充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該和學(xué)生保持良好的師生、朋友關(guān)系，和學(xué)生打成一片。只有這樣，教師才能夠教好漢語(yǔ)文課，學(xué)生才能夠?qū)W好漢語(yǔ)文課。教師要多關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，才能更好地教給學(xué)生知識(shí)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文課；專(zhuān)業(yè)知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0051-01

在中學(xué)教育中，最難教的課程恐怕就是漢語(yǔ)文課了。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生最基本的語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)。在漢語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地充當(dāng)聽(tīng)眾，而沒(méi)有熟練的掌握漢語(yǔ)文工具。他們對(duì)于一些文言文知識(shí)、分析題等比較難的知識(shí)，不知道怎樣解答。如何上好漢語(yǔ)文課，跟漢語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度有著密切的關(guān)系。如何教好中學(xué)漢語(yǔ)文，對(duì)于所有站在講臺(tái)上的漢語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不容忽視但又不易回答的問(wèn)題。

語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)只重形式主義和知識(shí)教學(xué)的學(xué)科，往往忽視學(xué)生最基本的語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于如何上好漢語(yǔ)文課，從漢語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度幾個(gè)方面一一分析。

1.教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于一名出色的漢語(yǔ)文教師，必須有過(guò)硬的漢語(yǔ)文知識(shí)。漢語(yǔ)文知識(shí)包括的知識(shí)點(diǎn)比較多也比較雜亂，所以這就需要漢語(yǔ)文教師有清晰的思路去理清所有的漢語(yǔ)文知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)："漢語(yǔ)文是交際和交流思路的工具，它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)以情動(dòng)人的藝術(shù)"。所以，教師也應(yīng)該把漢語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)來(lái)教，只有這樣，才能讓學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)文課。

對(duì)于漢語(yǔ)文教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要熟悉所有漢語(yǔ)文課本上的知識(shí)，不管是文言文、散文還是議論文，都應(yīng)該有能力教好學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該有豐富的課外知識(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)不同于小學(xué)，中學(xué)生要面臨著中考的壓力，他們?yōu)榱藢W(xué)好漢語(yǔ)文，需要做大量的漢語(yǔ)文練習(xí)題。如果教師僅僅懂課本上的知識(shí)，是沒(méi)有能力教好學(xué)生的，所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識(shí)，只有自身的知識(shí)豐富了，在教學(xué)上才能夠得心應(yīng)手。

漢語(yǔ)文教師還應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和技巧。只有獨(dú)特的教學(xué)手段，才能讓自己被學(xué)生喜歡和重視。同時(shí)教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地和學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映。

2.改變教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的孩子正值想象力豐富的階段，可是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻硬生生地抹殺了孩子的愛(ài)好，而是告訴孩子學(xué)習(xí)的目的只是為了進(jìn)入一個(gè)好的初中。孩子的學(xué)習(xí)目的根本不明確。培根說(shuō)過(guò)"知識(shí)就是力量"，明確了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣接下來(lái)老師就要做好引導(dǎo)工作了，充分的課前準(zhǔn)備是必須的，課堂氣氛活躍更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，由于民語(yǔ)言學(xué)生的漢語(yǔ)水平平均來(lái)講比較薄弱，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中很容易受到打擊，這就需要老師特別培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)內(nèi)可以適當(dāng)組織辯論賽或是競(jìng)賽，也可以進(jìn)行課堂表演或是課堂演講，多樣的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新。這樣老師也可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí)，讓他們了解到學(xué)習(xí)的美妙不止于課堂，信心也在一次次的活動(dòng)中慢慢樹(shù)立起來(lái)。如，我?guī)б荒昙?jí)漢語(yǔ)文時(shí)，安排大量的時(shí)間去訓(xùn)練口語(yǔ)對(duì)話，從孩子說(shuō)通順一句漢語(yǔ)開(kāi)始都給予孩子一次鼓勵(lì)，努力提高孩子們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有一次我發(fā)現(xiàn)孩子們用漢語(yǔ)交流困難，但是讓他們?nèi)コ獫h語(yǔ)歌曲，不但發(fā)音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口語(yǔ)課堂上采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，使孩子們漢語(yǔ)交流水平有較快的提高，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

初中階段是我們國(guó)家九年制全民義務(wù)教育的最后階段，為了提高漢語(yǔ)文課堂效率，我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念，又要針對(duì)初中學(xué)生有一定的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但心理上尚不成熟，邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下，把學(xué)生"扶上馬"，并為學(xué)生牽蹬引韁，為他們放開(kāi)思維自主學(xué)習(xí)"送一程"。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則，我們對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，努力在初中階段使學(xué)生的寫(xiě)字、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作等實(shí)用性漢語(yǔ)文能力基本過(guò)關(guān)，在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)漢語(yǔ)文知識(shí)和技能。

如在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法訓(xùn)練，并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書(shū)法精粹，輔之以軟筆書(shū)法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合，可先通過(guò)板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng)，再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書(shū)法一樣，摹寫(xiě)基本筆畫(huà)、偏旁部首，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評(píng)矯正和教師評(píng)價(jià)分析相結(jié)合，最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫(xiě)字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

4.注重運(yùn)用多媒體，教學(xué)變抽象為形象

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民族地區(qū)的教育條件也得到了很大的改善，多媒體點(diǎn)亮課堂已經(jīng)成為我們新的目標(biāo)，平時(shí)學(xué)生在家里能了解到的知識(shí)畢竟很有限，而且每日從課堂的文字中獲得信息難免比較抽象，例如"泰山到底是怎樣的一座山"，如果僅憑文字了解一定不夠全面深入。多媒體恰恰解決了這些問(wèn)題，老師設(shè)計(jì)精美的課件不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也讓他們對(duì)課本中的很多物象有了細(xì)致的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大得到了提高，課堂的效率也在無(wú)形中得到了很大的提高。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文。但由于課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生在閱讀之后有一種迷惘的感覺(jué)。這時(shí)我就播放了介紹西沙群島的海面、海底、海島不同景象的錄像，學(xué)生很快地進(jìn)入教材之中，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和討論，學(xué)生讀著、議著、圈圈點(diǎn)點(diǎn)著，進(jìn)入了"樂(lè)知"的境界。他們真切地感受到了西沙群島是一個(gè)富饒的地方。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的接觸、溝通

多數(shù)藏族學(xué)生來(lái)自農(nóng)區(qū)或者牧區(qū)，他們受到周?chē)h(huán)境的影響，習(xí)慣于用藏語(yǔ)與人交流，如果漢語(yǔ)課堂內(nèi)外能設(shè)一些與學(xué)生的對(duì)話情境，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)疑大有裨益。藏語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)是有區(qū)別的，比如"吃飯"，這是漢語(yǔ)的表述方式；藏語(yǔ)則說(shuō)的是"飯吃"。剛?cè)胄５母咭恍律蜁?huì)經(jīng)常犯這樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤。作為語(yǔ)文教師，此時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生的這一表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到藏語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在的語(yǔ)法差異，養(yǎng)成說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)區(qū)分清楚這是用漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)表達(dá)，應(yīng)怎樣表達(dá)。語(yǔ)文教師不妨把每周的晚自習(xí)時(shí)間作為口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，每周在上課時(shí)臨時(shí)指定一個(gè)話題，教師先提問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置要由容易的、學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始。經(jīng)過(guò)幾周訓(xùn)練，學(xué)生如果都比較踴躍地參與，教師就可改變訓(xùn)練方式，由學(xué)生找話題，自主回答問(wèn)題，教師在一旁只需傾聽(tīng)、評(píng)論學(xué)生中誰(shuí)的表達(dá)能力有進(jìn)步等。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生與教師之間定能建立一座和諧、信任的"橋梁"。

筆者相信，從教材單元編排情況、學(xué)生漢語(yǔ)文基礎(chǔ)、多樣化教育方式、多接觸溝通學(xué)生實(shí)際狀態(tài)這四個(gè)方面入手，會(huì)有效地提高西藏高中生對(duì)漢語(yǔ)文的能力素質(zhì)。希望各位同仁們能對(duì)筆者淺究的西藏高中漢語(yǔ)文教學(xué)模式提一些建議及其評(píng)價(jià)，共同分享提升西藏高中漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。期待西藏高中漢語(yǔ)學(xué)的莘莘學(xué)子能提高漢語(yǔ)能力與素質(zhì)，能夠用漢語(yǔ)更加順暢地與祖國(guó)各地的朋友交流溝通。