2016年全國Ⅲ卷生物高考第29題常見錯(cuò)誤

陳倩

摘 要： 每年高考試卷中都有很多的錯(cuò)誤答案，本文列出了2016年全國Ⅲ卷生物高考第29題學(xué)生中常見的一些錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞： 生物 高考 常見錯(cuò)誤

2016年高考結(jié)束了，通過高考評(píng)卷工作，評(píng)閱大量考生的答題情況，總結(jié)出高考生物第29題答題過程中的常見錯(cuò)誤，并從這些常見錯(cuò)誤出發(fā)提出平時(shí)教學(xué)建議。

高考生物第29題題目[1]：

為了探究某地夏日晴天中午時(shí)氣溫和相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長狀態(tài)一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為對照，另4組在人工氣候室中生長作為實(shí)驗(yàn)組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對照組相同。于中午12：30測定各組葉片的光合速率，各組實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如表所示：

回答下列問題：

（1）根據(jù)本試驗(yàn)結(jié)果，可以推測中午時(shí)對小麥光合速率影響較大的環(huán)境因素是？搖 ？搖，其依據(jù)是？搖 ？搖；并可推測？搖 ？搖（填“增加”或“降低”）麥田環(huán)境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。

（2）在實(shí)驗(yàn)組中，若適當(dāng)提高第？搖 ？搖組的環(huán)境溫度能提高小麥光合速率，其原因是？搖 ？搖。

（3）小麥葉片氣孔開放時(shí)，CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞的過程？搖 ？搖（填“需要”或“不需要”）載體蛋白，？搖 ？搖（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。

常見錯(cuò)誤：

第一小題

第1空：

1.名詞寫錯(cuò)，如相對濕對、相對顯度、相又濕度等。2.濕、溫兩字寫得無法辨認(rèn)。3.寫相對濕度的近義詞，如空氣中的水分、水分的濃度、水分、H2O等。4.加形容詞，如相對濕度過高、土壤中的相對濕度、土中的水分等。5.答非所問，如人工氣候室中生長、中午的陽光最大。6.將第二小題第二空的答案答到此處。7.將相對濕度、溫度都寫上。8.從學(xué)生答案中看出很多學(xué)生把光照強(qiáng)度和溫度兩個(gè)因素混為一談。

第2空：

1.答非所問，如敘述的是相對濕度對光合速率的影響，而不是解釋為什么相對濕度是影響較大的因素。2.將溫度全寫成濕度，或濕度全寫成溫度，如當(dāng)溫度一定時(shí)，相對溫度增加，光合速率增加。當(dāng)相對濕度一定時(shí)，濕度增加，光合速率增加。3.只有描述性語言，沒有結(jié)論，沒有體現(xiàn)出有學(xué)生思維加工的語句，如比較組一和組二、組三和組四可知。4.沒有答到知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞，如增加相對濕度，降低蒸騰作用從而使暗反應(yīng)增強(qiáng)。5.口語化嚴(yán)重，沒有使用書面語言。

第3空：

1.題目已明確填增加或降低，但學(xué)生的答案中出現(xiàn)了許多近義詞，如增大，提高，升高。2.忘答題、漏答題。3.答錯(cuò)位。

第二小題

第1空：1.題干中已明確是在實(shí)驗(yàn)組中，問第幾組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合速率。正確答案是四，但學(xué)生答成五。第2空：1.邏輯不完整，沒有說清原因，如只敘述溫度與酶活性的關(guān)系，而沒有將溫度、酶、光合速率的關(guān)系闡明。2.專用名詞寫錯(cuò)，如光合速率寫成光和速率。3.只有描述性語言，沒有結(jié)論，沒有體現(xiàn)出有學(xué)生思維加工的語句，如第四組溫度比第三組低，光合速率也低。4.無邏輯性，如比較第三組和第二組，得出組四應(yīng)提高溫度。5.實(shí)驗(yàn)組三與組二、組四相比，光合速率最大，就認(rèn)為該組對應(yīng)的溫度就是最適溫度。6.答非所問，如相對濕度相同時(shí)，溫度是影響光合速率的因素。

第三小題

第1空：忘答題，漏答題。第2空：題目中已明確填需要或不需要，學(xué)生答成不消耗。

教學(xué)建議：

非智力因素失分。如在第一空，正確答案為相對濕度，但是很多學(xué)生寫成相對濕對、相對顯度、相又濕度等；題干中已明確是在實(shí)驗(yàn)組中，第幾組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合速率，學(xué)生的答案卻是從所有組別中排序，正確答案是四，但學(xué)生答成五；忘答題，漏答題。這樣失分是最為遺憾的。這種由于粗心大意造成的錯(cuò)誤可以在平時(shí)練習(xí)過程中養(yǎng)成檢查習(xí)慣避免。

從學(xué)生答題錯(cuò)誤情況來看，很多錯(cuò)誤在平時(shí)練習(xí)看來都是不應(yīng)該出錯(cuò)的，或者說是很明顯的錯(cuò)誤，只要稍加細(xì)心，檢查一遍就可以避免，那么在高考中為什么會(huì)頻頻出現(xiàn)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？我想一是因?yàn)樵诟呖歼@樣大型又重要的考試、決定考生命運(yùn)的關(guān)鍵性考試氛圍中，學(xué)生受到的精神上的壓力讓自己太過緊張；二是在理科綜合考試中，題量稍大，很多學(xué)生有題目做不完的情況，而生物模塊被安排在最后，造成很多學(xué)生是在趕時(shí)間、很倉促的情況下完成答題的，所以出現(xiàn)了一些低級(jí)錯(cuò)誤。針對這個(gè)問題，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，合理安排理科綜合三個(gè)科目的做題順序，先把自己會(huì)做的有把握的題目完成，減少不必要丟分。除此之外，學(xué)生的心理素質(zhì)是不能忽視的，有些學(xué)生在平時(shí)小考測驗(yàn)中能得到比較好的成績，一到大型考試成績就不理想，像這樣由于心理方面造成發(fā)揮失常的情況，需要教師在平時(shí)多做心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生正確處理、平衡心理壓力。

在平時(shí)教學(xué)過程中多注意學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)，可以從課本中實(shí)驗(yàn)講解中逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生循循善誘，也可以在題目練習(xí)中得到訓(xùn)練。

學(xué)生的讀題能力不能忽視，一些題目把我們熟悉的概念換一種方式表達(dá)出來，學(xué)生要能正確轉(zhuǎn)換。如基因型為Mm的生物細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，細(xì)胞中基因MM、mm、Mm分開的時(shí)間分別為？這道題中涉及的知識(shí)點(diǎn)有：基因位于染色體上，同源染色體的分開發(fā)生在減數(shù)第一次分裂，著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體分開發(fā)生在有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期。實(shí)際上，換成學(xué)生熟悉的方式敘述，這道題就是問在減數(shù)分裂過程中，姐妹染色單體分開發(fā)生在什么時(shí)期？同源染色體分開發(fā)生在什么時(shí)期？這樣，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)解答了，很多學(xué)生不會(huì)做的原因是連題目都沒有讀懂。所以，學(xué)生的讀題能力要注重訓(xùn)練。

本文只分析了一道題目的答題情況，但從學(xué)生錯(cuò)誤情況來看，其欠缺的方面屬于普遍存在的問題，窺一葉而知全貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]2016年全國普通高考試題.