讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用

馬星星?オオ?

[摘要]隨著我國社會地位的提升，國際交流日趨頻繁，社會對于英語人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。但是在英語寫作教學中，因為教學方法過于傳統(tǒng)，學生的寫作能力無法得到有效的提升，嚴重影響其寫作興趣。針對此種情況，教師就需要用全新的教學形式來培養(yǎng)學生的寫作水平。

[關鍵詞]高中英語寫作教學讀寫結合

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）360054

當今國際化的社會，隨著世界各國間的交際逐漸頻繁，英語的重要性也得到了有效的體現。而在英語教學中，寫作能力是幾項基本技能中的關鍵，是英語知識的重要輸出形式。在幾項英語基本技能中，“寫”被排在最后，既證明了“聽說讀寫”的重要性，也表示其是最難掌握的技能。近年來，在教學改革中，人們更加關注英語能力的“聽”與“說”方面。雖然此種方式具有一定的意義，但在強化聽說能力的過程中，也不能忽略對寫作能力的培養(yǎng)。在目前的英語教學中，學生的寫作還無法達到較高的水平，很容易出現詞不達意或者中心思想表達不清晰等問題。為了有效改善此種情況，教師就需要通過新的方式提高學生的寫作能力，而讀寫結合正是一種非常有效的教學方式。

一、以讀促寫

無論是英語還是漢語，文章的寫作與閱讀都分不開。閱讀與寫作是相輔相成的，通過閱讀能幫助學生積累詞匯，而通過寫作，則能夠幫助學生更好地運用詞匯。在新課標中要求學生熟練閱讀理解詞意的同時，掌握寫作技巧，因此在寫作教學中，教師也應當重視閱讀與寫作教學，通過讀寫結合的形式提高學生的寫作能力。

例如在學習“The world of colors and light”時，教師就可帶領學生反復閱讀，在反復閱讀的過程中提高學生的語感。當學生閱讀完后，教師則需要將文章中的主要句型，如“have （a/much...）， talent for （doing） sth， make A out of B”等，展開細致的講解，由此使學生掌握英語知識。在閱讀課文的過程中，教師還應當開展恰當的寫作層次訓練，由此增強學生的書面表達能力。仍然以“The world of colors and light”為例，在閱讀后，教師需要對文章結構層次與主體進行劃分，將文章開頭語中的主體等標記出來，這對于學生的書面表達來說也是非常關鍵的。

二、讀寫結合

寫作時基本的語言活動形式，通過語言文字來傳達信息，也是一種積極的交際活動。雖然高中生已經有了一定的語言儲備，但在寫作時仍然會產生“無話可說”的情況，寫作的內容較為貧乏。這主要是因為學生的寫作思路閉塞，觀點單一。因此在閱讀課堂上，教師應當指導學生針對某個話題來匯總觀點，通過討論來匯總觀點，幫助學生開拓寫作思路。

例如在學習“The Effects of the Internet on our Lives”時就從贊成與反對兩面討論了因特網對人們生活產生的影響。在閱讀課文后，教師可引導學生歸納文章的觀點：（pros）When people need information，the internet is the first source they turn to. Gathering information is the primary use for the internet. Internet helps build social bonds. With the internet，disabled people have more avenues to meet people.隨后教師可讓學生通過討論來增加觀點：（cons）Not all the contents on the internet are healthy；some information will do harm to the students mental health.Therefore，the students should surf the internet wisely under the guidance of the teachers and parents...學生積累了不同的觀點，就能夠在寫作時打開思路，清晰地表達自己的思想。接著，教師可請學生寫出因特網對自身產生的影響，因為之前積累了一定的話題觀點，學生在表達自己思想時，就會更加流暢。

綜上所述，閱讀與寫作相輔相成，學生可通過閱讀來增加詞匯量，收集寫作素材，是寫作前活動的關鍵部分。在寫作教學中，教師應當多鼓勵學生，引導學生寫出結構完整、語言流暢的好文章。在英語課堂上，讀寫結合應當成為常態(tài)，多讀多寫，讀寫結合，由此提高學生的英語水平。

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（責任編輯黃曉）