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      淺談教學(xué)中的得與失

      2017-01-19 01:39:24石文華
      環(huán)球人文地理·評論版 2016年8期
      關(guān)鍵詞:禮貌垃圾桶情境

      石文華

      摘要:本文通過教學(xué)實(shí)踐,采用具體的案例分析,總結(jié)出了通過親近學(xué)生、自身不斷學(xué)習(xí)、充足的課前準(zhǔn)備、最后培養(yǎng)自身能力、理智思考等方面來做好教師,從而提高教學(xué)水平。

      關(guān)鍵詞:教學(xué);得失

      作為一名教師,教學(xué)是老師一生的課題。老師在每天的課堂教學(xué)里面,在講解、提問以及組織學(xué)生參與小組談?wù)摰耐瑫r(shí),由于提出的問題有一定的深度,通過學(xué)生自己獨(dú)立思考,個(gè)別學(xué)生會提出一些讓老師意想不到的疑難問題。老師要能夠在最快時(shí)間內(nèi),想到最正確的解答方式,把學(xué)生的思維引向問題的“結(jié)局”,達(dá)到維護(hù)學(xué)生的好奇心。

      我在教學(xué)工作中收獲與收益頗豐的。如我在講解《禮貌顯魅力》一課時(shí),針對禮貌的重要性,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié);給學(xué)生出示兩幅圖片,一幅是:在美國珍珠港,這句話只寫給中國人看!美國人的環(huán)保藝術(shù)很到家,在珍珠港景區(qū),與園林互為一體的垃圾桶是很難發(fā)現(xiàn)的,為此,美國人特意在垃圾桶前寫下這句中文告示:垃圾桶在此!據(jù)說,這是專門提醒咱們沒有耐心找垃圾桶的中國人,而其他國家包括英國游客并沒有這種“待遇”。另加一幅圖是:請便后沖水,在泰國皇宮這句話只寫給中國人看!去過泰國皇宮的中國人都會在洗手間看到這句中文提示,據(jù)說這是皇室人員專門盯住咱們經(jīng)常忘記沖廁所的中國人,而其他國家包括泰國的游客并沒有這種“禮遇”。之后我讓學(xué)生討論:為什么重視環(huán)保的美國人不惜破壞景區(qū)的和諧而寫下這句中文提示,莊重的皇宮里本不應(yīng)該但卻出現(xiàn)了中文提示,為什么?學(xué)生起初情緒非常激動,說這是美國和泰國對中國人的歧視,是不公平的。我又引導(dǎo)他們找原因,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由于一小部分中國人在國外確實(shí)有這種不文明不禮貌的行為,以致世界上認(rèn)為所有中國人都是這樣的,由此可見禮貌的重要,所以每個(gè)人都要懂禮貌。我又接著問學(xué)生該怎樣改變世界各國對中國人的看法,學(xué)生有討論出我們在日常生活中該從語言態(tài)度行為等方面去做,很自然的完成了后面的教學(xué);我又提示學(xué)生怎樣使這件事更有力度,學(xué)生討論得出該由國家從輿論上去倡導(dǎo),行為上去規(guī)范,把初三的課程滲透了,使討論上了一個(gè)層次,效果非常好。這節(jié)課能收到好的效果好在于我設(shè)置的情境抓住了學(xué)生的胃口,同時(shí)對學(xué)生引導(dǎo)及時(shí)到位,總是推著學(xué)生走。

      有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總是在上完一節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)如果這樣會更好,自己在教學(xué)中就有這樣的感慨。如在講解《我知我?guī)?,我愛我?guī)煛窌r(shí),我事先沒有給學(xué)生時(shí)間去采訪老師,直接在課上對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查。本認(rèn)為學(xué)生與老師朝夕相處了兩年,應(yīng)該很了解老師了,沒想到學(xué)生都是從班主任管理的嚴(yán)厲措施上談,充滿了對老師的不滿,我又忙于為他們的班主任去解釋,結(jié)果使教學(xué)走了樣,沒達(dá)到任何效果,使那節(jié)課很失敗。我分析一下,失敗原因在于我對學(xué)生太自信了,認(rèn)為他們對老師很了解,事實(shí)是他們并不了解老師的辛苦;實(shí)際上是我對學(xué)生不了解,課前沒有備好學(xué)情,課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況又處理不當(dāng),使得教學(xué)失敗。如果在課前對學(xué)生多一些了解與調(diào)查,課上再靈活機(jī)智些,本節(jié)課就不會這樣了,但已不可能了。

      總結(jié)我在教學(xué)中成功與失敗的經(jīng)歷,我今后在教學(xué)中要從以下幾方面去做:

      第一,熱愛學(xué)生親近學(xué)生。

      教育是用愛構(gòu)建的,愛是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)。在面對突發(fā)問題時(shí),從愛學(xué)生的情感出發(fā),妥善地處理,使學(xué)生感受到愛的溫情,從而“親其師、信其道”。

      第二,要不斷學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì)。

      要提高自身的知識的儲存量,加強(qiáng)知識的廣度、深度、系統(tǒng)性以及各種知識的聯(lián)系,為教師在教學(xué)中廣征博引、深刻論證、感化育人提供理論依據(jù)。還要學(xué)習(xí)精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和深厚的教育科學(xué)理論,這些知識使教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并讀懂教學(xué)中的困難和學(xué)生表現(xiàn)出的各種困難,并能做出機(jī)智有效地處理。

      第三,要精心預(yù)設(shè),準(zhǔn)備生成;要創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)生成;提煉生成。

      在備課時(shí)充分挖掘教材中可生成性內(nèi)容的亮點(diǎn),要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平,估計(jì)學(xué)生會提出什么問題以及我的應(yīng)變對策。在生成性教學(xué)過程中,要根據(jù)時(shí)代氣息創(chuàng)設(shè)情境,要把社會熱點(diǎn)問題或?qū)W生生活與政治課的理論知識教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息,增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力,促使教學(xué)生成。課堂教學(xué)中,要善于啟迪學(xué)生思維一些關(guān)鍵性的問題,并通過巧妙地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生產(chǎn)生思維的“沖突”和觀點(diǎn)的碰撞。

      第四,要提高自身的能力,培養(yǎng)自己處理教學(xué)突發(fā)事件的機(jī)智。

      (一)首先要培養(yǎng)教師的邏輯思維能力以及臨場發(fā)揮能力。一是要擴(kuò)寬教師的視野,學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;二是要有善于思考思維習(xí)慣,既要經(jīng)常思考,善于思考,更要深入的去思考,提升思維水平;三是要學(xué)會多種多樣的思維方法,既可形象思維,又可夠抽象思維;既可聚合思維,也可發(fā)散思維,最后要養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識的能力。教學(xué)生涯是一個(gè)動態(tài)過程,突發(fā)情況很難預(yù)料,因此在處理這類情況時(shí)需要老師擁有較為敏銳的隨機(jī)應(yīng)變能力,但是養(yǎng)成這種能力的決定性因素在于教育者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、通透的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)實(shí)踐,一切應(yīng)變能力的形成皆是通過理論為依據(jù),通過長久的積累經(jīng)驗(yàn),慢慢培養(yǎng)在不同教學(xué)情景下解決各種教學(xué)問題的實(shí)踐性的能力。(二)著重培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和反饋能力。要充分體現(xiàn)出老師的創(chuàng)造精神,勇于標(biāo)新立異,能夠別出心裁地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué);還要去及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,讓自己的教學(xué)有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。(三)在掌握教材能力上面和語言表達(dá)上面下功夫。要看懂教科書的內(nèi)涵,抓住教科書當(dāng)中的重要部分和難點(diǎn),理清框架,并且能夠把知識點(diǎn)分解成最小單元,力求做到頭腦中有目標(biāo),心中有教材,手中有方法,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有充分的估計(jì),并且做好突發(fā)事件的應(yīng)變準(zhǔn)備。

      第五,培養(yǎng)冷靜理智的自制力。

      在教學(xué)有時(shí)會受到來自意外事件的侵襲,教師應(yīng)該學(xué)會克制自己以及培養(yǎng)耐心,采用理智控制感情,時(shí)刻保持冷靜,千萬不可以意氣用事,并且要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)積極思考解決辦法,穩(wěn)妥地控制并消除意外事態(tài)的發(fā)展,做到機(jī)智靈活,絕路逢生,柳暗花明。

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