當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的影響因素分析及對(duì)策研究
——以青島市黃島區(qū)為例

袁欣瑤，周玉香

(青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，山東 青島 266555)

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當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的影響因素分析及對(duì)策研究
——以青島市黃島區(qū)為例

袁欣瑤，周玉香

(青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，山東 青島 266555)

夢(mèng)想是每個(gè)人面向未來(lái)的精神指向，對(duì)于作為國(guó)家和民族未來(lái)接班人的學(xué)生們更需要在較早的階段確定合適的夢(mèng)想。首先通過調(diào)研青島市黃島區(qū)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)階段學(xué)生夢(mèng)想現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有明確夢(mèng)想的比例不高，然后從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和個(gè)人意志力四個(gè)方面分析了影響不同階段學(xué)生夢(mèng)想的因素，并據(jù)此提出針對(duì)性的建議，從而為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人提供決策支持。

學(xué)生；夢(mèng)想；影響因素；對(duì)策

1 研究的背景和意義

夢(mèng)想是對(duì)未來(lái)的一種構(gòu)想，夢(mèng)想是人類面向未來(lái)的精神指向。因而，每個(gè)民族，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)人都應(yīng)有夢(mèng)想。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，更應(yīng)該較早的確定自己的夢(mèng)想，并且這個(gè)夢(mèng)想要有利于民族、國(guó)家和個(gè)人。因此，我們需要了解當(dāng)代學(xué)生的夢(mèng)想現(xiàn)狀，然后分析影響夢(mèng)想的因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)教育(包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育)對(duì)夢(mèng)想發(fā)展的影響，最終給出針對(duì)性建議。目前關(guān)于學(xué)生夢(mèng)想的研究主要從兩個(gè)方面展開，一是研究某教育階段學(xué)生夢(mèng)想缺失或差異的原因，如齊潤(rùn)生[1]研究了大學(xué)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)、人生夢(mèng)三者之間的關(guān)系，提出了創(chuàng)新大學(xué)生夢(mèng)想教育模式的建議，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)起到了一定作用；陶元紅[2]分析了中學(xué)生夢(mèng)想及理想信念的影響因素，并提出了針對(duì)性建議；林杏心[3]調(diào)研了江門市城市與農(nóng)村小學(xué)生夢(mèng)想的異同，提出了因地引導(dǎo)的建議。第二個(gè)方面主要是對(duì)保障學(xué)生夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)對(duì)策的研究，提出了加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，加大對(duì)教師發(fā)展的引領(lǐng)，積極開展職業(yè)規(guī)劃等針對(duì)性建議[4，5]。但以上研究多數(shù)只關(guān)注某一教育階段，沒有對(duì)從小學(xué)到大學(xué)進(jìn)行綜合分析，對(duì)策的研究需要以針對(duì)性分析為基礎(chǔ)，否則建議可能起不到精準(zhǔn)作用，且現(xiàn)有研究多數(shù)是在專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、教師視角下完成的，筆者作為正處于追求夢(mèng)想過程中的高中學(xué)生與學(xué)生夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的高中教師，能夠準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)適合學(xué)生調(diào)研的問題，其中“學(xué)生”的身份使得調(diào)研過程中的溝通更加容易和有效。

2 方案設(shè)計(jì)

方案設(shè)計(jì)主要包括樣本設(shè)計(jì)和調(diào)研方法設(shè)計(jì)兩部分。其中樣本設(shè)計(jì)又包括調(diào)研對(duì)象和調(diào)研內(nèi)容兩部分。調(diào)研對(duì)象包括四個(gè)層次，分別是小學(xué)、初中、高中和大學(xué)，調(diào)研內(nèi)容涵蓋三個(gè)維度，分別是夢(mèng)想現(xiàn)狀維度、影響因素維度、活動(dòng)建議維度。關(guān)于調(diào)研方法，本文采用問卷調(diào)查法和訪談法，訪談結(jié)果直接記錄在問卷中，從而保證調(diào)研的全面性以及樣本的有效性。

2.1 調(diào)研對(duì)象設(shè)計(jì)

結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)抽樣設(shè)計(jì)原理，同時(shí)考慮調(diào)研小組的實(shí)際情況，隨機(jī)選取青島市黃島區(qū)小學(xué)、初中和高中三個(gè)層次的學(xué)校，每個(gè)層次的學(xué)校隨機(jī)發(fā)放50份調(diào)查問卷。對(duì)于大學(xué)階段，選擇駐地的2所高校：山東科技大學(xué)和中國(guó)石油大學(xué)，每所高校隨機(jī)調(diào)研50份，4個(gè)層次的學(xué)校收到的有效問卷份數(shù)分別為50、45、48和82，調(diào)研問卷的有效率均在80%以上，符合有效率不低于70%的標(biāo)準(zhǔn)，且不同層次的調(diào)研對(duì)象的選取采用了科學(xué)取樣方法，因此，整個(gè)調(diào)研過程可靠，調(diào)研結(jié)果有效。

2.2 調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)

調(diào)研問卷的內(nèi)容主要包括四個(gè)階段學(xué)生的夢(mèng)想現(xiàn)狀、夢(mèng)想影響因素和對(duì)策建議三個(gè)方面。學(xué)生夢(mèng)想現(xiàn)狀維度的調(diào)研主要是了解四個(gè)層次的學(xué)生擁有明確夢(mèng)想的情況；夢(mèng)想影響因素的調(diào)研主要是考察學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境教育以及個(gè)人意志力四個(gè)方面對(duì)學(xué)生夢(mèng)想是否有顯著影響以及哪些根本因素影響學(xué)生夢(mèng)想，從而為后續(xù)提出合理化建議提供基礎(chǔ)；活動(dòng)建議維度主要是調(diào)研不同層次的學(xué)生希望開展哪些課外活動(dòng)，從而促進(jìn)或激勵(lì)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

3 主要調(diào)研結(jié)果和分析

3.1 學(xué)生夢(mèng)想現(xiàn)狀分析

夢(mèng)想作為一種精神導(dǎo)向，為學(xué)生提供描繪未來(lái)、走向未來(lái)的可能。擁有明確的夢(mèng)想，并為之奮斗，才能夢(mèng)想成真，因此，首先需要擁有明確的夢(mèng)想，文章通過調(diào)研青島市黃島區(qū)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)階段學(xué)生擁有明確夢(mèng)想的情況了解該地區(qū)學(xué)生的

夢(mèng)想現(xiàn)狀，調(diào)研結(jié)果如表1所示。

由表1可知該地區(qū)學(xué)生擁有明確夢(mèng)想的比例并不理想，最高出現(xiàn)在高中階段，占比77%，且不同階段的占比情況差異較大。這說明，該地區(qū)學(xué)生的夢(mèng)想現(xiàn)狀不太理想，需進(jìn)一步分析影響學(xué)生夢(mèng)想的因素以便提出合理化建議。

表1 夢(mèng)想現(xiàn)狀調(diào)研情況匯總表

3.2 夢(mèng)想影響因素分析

由夢(mèng)想現(xiàn)狀分析可知，該地區(qū)學(xué)生夢(mèng)想明確情況整體不太理想，并且不同學(xué)習(xí)階段差異性較大，因此，我們需進(jìn)一步分析到底哪些因素制約了學(xué)生夢(mèng)想，對(duì)于該部分，調(diào)研小組主要是從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和個(gè)人意志四個(gè)角度設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行調(diào)研，從而了解學(xué)校的教育模式、家長(zhǎng)的教育方式、社會(huì)的價(jià)值引導(dǎo)以及學(xué)生本人的意志力等對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的影響，并且最終體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的影響上。本文首先采用魚骨圖逐層分析影響學(xué)生夢(mèng)想的因素，如圖1所示。由分析圖可知，對(duì)于影響學(xué)生夢(mèng)想的學(xué)校教育方面，主要包括老師的打擊、老師思想的強(qiáng)加、知識(shí)的不適用和課業(yè)等壓力四個(gè)因素；對(duì)于家庭教育方面主要包括家庭環(huán)境的影響、父母的不理解和父母思想的強(qiáng)加三個(gè)因素；對(duì)于社會(huì)教育方面，包括社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾、網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊和選秀等媒體節(jié)目的影響三個(gè)因素；對(duì)于個(gè)人意志力方面主要包括上網(wǎng)時(shí)間較長(zhǎng)、自制力差易受影響以及啃老等自我放棄三個(gè)因素。四個(gè)方面的多個(gè)影響因素是綜合小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)階段綜合分析得到，所有因素不代表在某一學(xué)習(xí)階段全部存在，在后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析中會(huì)詳細(xì)分析四個(gè)教育階段相關(guān)影響因素的比例情況，從而確定不同教育階段影響學(xué)生夢(mèng)想的主要影響因素。

分析、梳理影響學(xué)生夢(mèng)想的影響因素之后，需統(tǒng)計(jì)分析問卷中不同學(xué)習(xí)階段不同影響方面及各因素的占比情況，從而確定各階段的主要影響因素，以便于后期制定針對(duì)性的措施。小學(xué)階段的影響因素統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如圖2所示。由圖2可知，小學(xué)階段影響學(xué)生夢(mèng)想的主要影響因素為B1父母思想的強(qiáng)加和A3老師思想的強(qiáng)加，兩因素百分比累積和達(dá)到80%以上，這說明小學(xué)生容易受到家長(zhǎng)和老師的影響。

圖1 學(xué)生夢(mèng)想影響因素分析魚骨圖

圖2 小學(xué)階段夢(mèng)想影響因素Pareto圖

圖3 初中階段夢(mèng)想影響因素Pareto圖

同樣的方式分析初中、高中和大學(xué)階段影響學(xué)生夢(mèng)想的主要因素，分析結(jié)果如圖3、圖4和圖5所示。圖中可以看出，影響初中學(xué)生夢(mèng)想的主要影響因素為B3父母的不理解、C2社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；影響高中學(xué)生夢(mèng)想的主要影響因素為C2社會(huì)現(xiàn)實(shí)、B3父母不理解和C3韓劇、選秀等；影響大學(xué)生夢(mèng)想的主要影響因素為C2社會(huì)現(xiàn)實(shí)、D3啃老等自我放棄和A1所學(xué)知識(shí)不足以支撐夢(mèng)想。

圖4 高中階段夢(mèng)想影響因素分析Pareto圖

圖5 大學(xué)階段夢(mèng)想影響因素分析Pareto圖

由上述分析可知，C2即社會(huì)的現(xiàn)實(shí)因素在多個(gè)教育階段夢(mèng)想因素分析中占有較大比重，初中時(shí)就成為主因，一直延續(xù)到大學(xué)，說明當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向有待完善。其次是B3即父母的不理解，該因素主要出現(xiàn)在中學(xué)階段，這時(shí)因涉及升學(xué)等問題，家長(zhǎng)的決定權(quán)很大，學(xué)生想要去做實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的事情經(jīng)常不被家長(zhǎng)所理解。

匯總四個(gè)影響方面的數(shù)據(jù)，分析四個(gè)影響方面的占比情況，可知社會(huì)教育方面影響最大，占比36.4%，其次是家庭教育方面，占比30.2%，然后依次為個(gè)人意志力和學(xué)校教育方面，分別占比為18.7%和14.7%。

3.3 建議活動(dòng)分析

問卷的第三部分調(diào)研了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有活動(dòng)認(rèn)可情況和期望開展的、能支撐夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，四個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有活動(dòng)即可的占比均在12%左右，說明學(xué)生對(duì)于目前的活動(dòng)均不太滿意，學(xué)生期望開展的活動(dòng)主要分布在演講唱歌、職業(yè)體驗(yàn)、書本知識(shí)擴(kuò)展和名家講座等幾個(gè)方面，其中，四個(gè)階段對(duì)職業(yè)體驗(yàn)的訴求均比較高，占比30%左右。中學(xué)階段即初中和高中均希望多開展一些書本之外的知識(shí)擴(kuò)展活動(dòng)，而小學(xué)和大學(xué)對(duì)該訴求不高，但是小學(xué)和大學(xué)更希望開展演講唱歌等文娛活動(dòng)。

4 對(duì)策研究

本文通過調(diào)研問卷的形式調(diào)研了青島市黃島區(qū)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)階段的學(xué)生夢(mèng)想現(xiàn)狀，分析了影響學(xué)生夢(mèng)想的影響因素以及期望開展的、能夠?yàn)閴?mèng)想助力的活動(dòng)等三個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)第三部分調(diào)研結(jié)果的分析，提出以下具有針對(duì)性的建議：1)小學(xué)生易受老師和家長(zhǎng)的影響，因此，應(yīng)嚴(yán)格加強(qiáng)師德教育，要求減少對(duì)學(xué)生想法的否定，并開設(shè)每周一次的班級(jí)交流會(huì)讓學(xué)生充分表達(dá)想法，培養(yǎng)學(xué)生自信，促使學(xué)生三觀健康形成，并多召開家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)；2)倡導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造積極向上的社會(huì)氛圍，杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息的擴(kuò)散，降低過度娛樂節(jié)目和粗制濫造影視節(jié)目的影響，加強(qiáng)社會(huì)文化和社會(huì)教育的監(jiān)管，為學(xué)生確定正確的夢(mèng)想創(chuàng)造環(huán)境條件；3)在家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)更多的理解孩子的想法，加強(qiáng)溝通，積極引導(dǎo)；4)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一些職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，拓展課本知識(shí)，開展多興趣講座，從而為學(xué)生夢(mèng)想的確定和實(shí)現(xiàn)提供能力支撐；5)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，豐富課外活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，充分利用大學(xué)課余時(shí)間，增加個(gè)人意志力的培養(yǎng)，為以后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

感謝謝宗奇、邱東、鄭和昕、周文佳和夏文嬌等同學(xué)在論文資料的收集、撰寫過程中所做的工作及所提供的無(wú)私幫助。

[1] 齊潤(rùn)生.大學(xué)生的夢(mèng)想教育[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013,6(12):72-74.

[2] 陶元紅,吳薇,楊昌弋.“90后”中學(xué)生理想信念現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)德育,2011,6(7):21-24.

[3] 林杏心,謝佩怡,洪應(yīng)堅(jiān)，等.江門城市與農(nóng)村小學(xué)生夢(mèng)想的異同的調(diào)查報(bào)告[J].南方論刊,2014(4):70-71.

[4] 楊柳青.讓學(xué)生擁有夢(mèng)想[J].小學(xué)德育,2010(18):1.

[5] 樊欣軍.讓高中成為學(xué)生追逐夢(mèng)想之地[J].基礎(chǔ)教育課程,2013(9):17-20.

(責(zé)任校對(duì) 晏小敏)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.007

20160612

中國(guó)教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題(0501920A)

袁欣瑤(1999-)，女，山東青島人，高中生。

G40-058

A

1674-5884(2016)11-0019-04