獨立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)改革的探討

李艷

目前獨立學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)致力于培養(yǎng)專業(yè)基本功扎實、相關(guān)知識面寬、工程設(shè)計能力強、人文科技素質(zhì)高、富于創(chuàng)新精神的面向應(yīng)用的復(fù)合型環(huán)境設(shè)計人才。而《室內(nèi)設(shè)計制圖》作為獨立學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生首次接觸專業(yè)技能和設(shè)計表達方法的環(huán)節(jié)，與本專業(yè)所有其他課程都有系統(tǒng)的、必然的關(guān)聯(lián)，在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中是起到承上啟下的作用。以下就從獨立學(xué)院自身的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)重新審視課程，從教學(xué)的角度探討如何結(jié)合室內(nèi)設(shè)計制圖課程的實踐性特點，在整合制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，重點進行課程中多學(xué)科交叉、項目帶動的實踐性綜合訓(xùn)練的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革措施與方法研究。

獨立學(xué)院對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的錯位發(fā)展模式

經(jīng)過多次調(diào)研長三角地區(qū)的業(yè)內(nèi)大中型企業(yè)、景觀設(shè)計院、室內(nèi)裝飾公司、園林研究所等用人單位，了解社會對應(yīng)用性復(fù)合型環(huán)境設(shè)計人才的知識、能力、素質(zhì)的要求；走訪了解多所高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教學(xué)計劃和課程設(shè)置等情況；在此基礎(chǔ)上達成了獨立學(xué)院對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的四點共識：其一，隨著現(xiàn)代化、信息化、城市化進程加快，市場對應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計人才的需求保持強勁勢頭；其二，根據(jù)人才需求金字塔結(jié)構(gòu)和市場細分現(xiàn)狀，必須克服同質(zhì)化辦學(xué)模式，必須分層培養(yǎng)，凸顯特色，不僅要和母體學(xué)校錯位發(fā)展，也要和兄弟院校差別化發(fā)展；其三，獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)堅持應(yīng)用性培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)在堅持本科規(guī)格的基礎(chǔ)上，把重點放在介于設(shè)計師和繪圖員之間的助理設(shè)計師的培養(yǎng)規(guī)格上，為其畢業(yè)后經(jīng)過實踐磨練成長為合格的設(shè)計師、主案設(shè)計師奠定基礎(chǔ)；其四，應(yīng)充分利用環(huán)境設(shè)計、建筑學(xué)、動畫三個專業(yè)的學(xué)科生態(tài)，通過教學(xué)資源的高度整合、培養(yǎng)方案的精心設(shè)計和教學(xué)模式的有效探索，打造有自身的專業(yè)特點，走出一條錯位發(fā)展、特色發(fā)展之路。

目前各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下的室內(nèi)設(shè)計制圖課程存在的問題

《室內(nèi)設(shè)計制圖》是一門實踐性和操作性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的前修及基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程的重要依托和平臺，此課程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等問題，最終要在圖紙上詳盡地表達出來，以此作為施工或制作的重要依據(jù)。近年來高等教育相關(guān)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系和課程建設(shè)會受到學(xué)院體制的影響，比如藝術(shù)院校中的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較偏重于效果表現(xiàn)和形式探索，而對于理論和構(gòu)造的訓(xùn)練則相對薄弱；工科類院校過于規(guī)范基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)相對寬泛，學(xué)生的空間想象能力和思維表達手繪能力則相對不足。因此在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，在熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握室內(nèi)設(shè)計制圖基礎(chǔ)知識、原理及規(guī)范的基礎(chǔ)上，具備一定的空間想象能力和構(gòu)思能力的基礎(chǔ)制圖理論的學(xué)習(xí)、制圖作業(yè)的實踐、能夠運用各種圖示語言來閱讀和表達室內(nèi)設(shè)計工程圖的教學(xué)就變的尤為重要。

1.在教材選用方面：針對高等教育的室內(nèi)制圖的參考書籍種類繁多，質(zhì)量層參差不齊，書籍內(nèi)容也是存在大量的重復(fù)性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴(yán)謹(jǐn)，這些例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計制圖的重要參考，例圖的不標(biāo)準(zhǔn)會直接導(dǎo)致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內(nèi)設(shè)計制圖教學(xué)過程中遇到的難題之一。

2.教學(xué)內(nèi)容上：大多是沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法，教學(xué)的進度是：依次是畫法幾何、投影理論、建筑制圖基礎(chǔ)知識、抄繪室內(nèi)設(shè)計平立面及天花圖紙、空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)、完成整套設(shè)計方案的抄繪練習(xí)。對畫面的要求清晰明了，文字符號要精確，但是忽略了設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計合理性的深層表達，這樣就造成了學(xué)生已經(jīng)完成了室內(nèi)設(shè)計制圖的學(xué)習(xí)，進行了相關(guān)圖紙的抄繪，但是在接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中仍然不會將自己的設(shè)計思想進行準(zhǔn)確合理的表達，還有一些學(xué)生只是對自己抄繪的圖例能夠繪制，而對于其他形態(tài)，如異形及不規(guī)則的造型卻無從下手，這就是在教學(xué)的過程中過于注重標(biāo)準(zhǔn)圖例的抄繪而缺乏了由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化這一主要環(huán)節(jié)。

3.在教學(xué)硬件及方法上：主要是以教師上課教授為主，學(xué)生抄繪圖紙為輔。教師通過在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪制作圖的詳細步驟，在此過程中教師往往受到教學(xué)器材的限制，在板書制圖的過程中不利于同一內(nèi)容的多次演示，也不夠直觀，這樣就造成了教師的教學(xué)不能夠達到最好的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于制圖作業(yè)量大，而上課的時間又是有限的，學(xué)生往往拘泥于作業(yè)的完成，只能盡量在課程答疑時間內(nèi)提問自己的疑問和問題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學(xué)習(xí)的被動與滯后。

4.在教學(xué)實踐方面，由于本專業(yè)著重突出繪圖的基本功訓(xùn)練以及專業(yè)知識的深化和拓展，而室內(nèi)設(shè)計制圖的教學(xué)不僅僅涉及到線條的運用、圖例的繪制等練習(xí)，同時還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡單掌握，所以如何完善本課程與后續(xù)專業(yè)課程的對接就顯得至關(guān)重要。如目前的課程只是教會學(xué)生繪制線條圖紙，但是學(xué)生缺乏對不同材料的屬性與施工工藝的了解，而這兩個方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成、同時進行的，由于課程中材料與施工工藝的缺失，必然會導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二的現(xiàn)象，在制圖過程中無法繪制設(shè)計中的擴初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學(xué)生雖然抄繪了圖紙，但由于現(xiàn)實設(shè)計中材料的變更，學(xué)生仍然不會繪制相應(yīng)的施工圖。

因此，改革從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育實際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實際意義，對培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計制圖以及在此基礎(chǔ)之上的專業(yè)設(shè)計技能都是有很大幫助，同時也提高了教師的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計制圖課程具體改革內(nèi)容

1.明確課程內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合當(dāng)前形式與需要

在課程重點設(shè)置上，結(jié)合獨立學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先針對設(shè)計公司對細部設(shè)計和施工圖設(shè)計等助理設(shè)計人才的大量需求，著眼于畢業(yè)生長遠和未來發(fā)展，致力打造具有“差別化”的市場緊缺的專業(yè)小方向；其次依托建筑設(shè)計制圖基礎(chǔ)，將建筑工程專業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、民用建筑設(shè)計通則以及基本的法律法規(guī)，統(tǒng)一制圖標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確到位并通過大課統(tǒng)一教學(xué)的模式完成，室內(nèi)專項的制圖標(biāo)準(zhǔn)則由專業(yè)課上專業(yè)課老師完成，同時將法律法規(guī)穿插在每個課題設(shè)計中；最后應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的形勢，加強小區(qū)物管建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計、民生工程、小型養(yǎng)老保險醫(yī)療建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計、老年公寓及社區(qū)小型醫(yī)院建筑單體內(nèi)部的設(shè)計及制圖練習(xí)。

2.教學(xué)方法上調(diào)整教學(xué)模塊，突出思維訓(xùn)練

在教學(xué)方法上，沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法但要根據(jù)實際情況有所調(diào)整。我們把脈絡(luò)梳理清楚，調(diào)整教學(xué)模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪制與三維速寫效果的表達結(jié)合在一起，反復(fù)訓(xùn)練來回加強，學(xué)生學(xué)會運用投影規(guī)律思考線條的對應(yīng)關(guān)系，一切就變得簡單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學(xué)生一大步。在整個制圖教學(xué)活動中，我們始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系這條主線，注重透視表現(xiàn)和平面線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于強化培養(yǎng)三維空間想象力，建立整體設(shè)計表達概念，為后續(xù)其他設(shè)計表現(xiàn)手段和專題設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。

3.注重知識點的融合，形成多學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)穿插建筑、人文、藝術(shù)、工程及材料等相關(guān)知識，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大師經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生興趣點，誘導(dǎo)多角度的設(shè)計思考，在此過程中師生互動剖析案例，課堂氣氛輕松活躍。教師結(jié)合教學(xué)難點對圖片中的細部處理進行設(shè)問，然后循循善誘，從制圖的角度分析，如何才能準(zhǔn)地的用二維平面表達。這樣課程知識與專業(yè)知識融為一體，枯燥乏味的制圖知識在濃厚興趣環(huán)境中迎刃而解。其次讓學(xué)生在一定的材料基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圖紙的繪制，通過材料的調(diào)研、施工現(xiàn)場的參觀增強教學(xué)的直觀性，這種教學(xué)方法既加強了制圖應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計中所涉及到各個學(xué)科的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生的“趣”味發(fā)展。

4.建立“項目帶動、綜合訓(xùn)練”的實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

首先在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中加設(shè)空間測繪等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但鞏固了工程語言，也同時掌握了實踐技能，提高了應(yīng)用能力；其次教師根據(jù)自身工程實踐與調(diào)研，將課堂搬進裝飾城、施工現(xiàn)場等地，充分利用各種資源，進行案例教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生認識到設(shè)計師必須清晰、準(zhǔn)確地用設(shè)計圖表達自己的設(shè)計構(gòu)思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設(shè)計預(yù)想完全一致，否則只是紙上談兵；再次教師與設(shè)計公司加強溝通，針對學(xué)生狀況，制訂合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中實施工程為例，系統(tǒng)講解從方案到施工一套完整的繪圖表達體系，對施工說明、材料表、施工圖的深度等進行詳細講解，學(xué)生興趣濃厚且易于接受，制圖不再是紙上談兵的枯燥線條，圖樣融入了設(shè)計的內(nèi)涵，每根線條亦有設(shè)計的“味道”了。最后在課程作業(yè)設(shè)置上，按照技能訓(xùn)練的難易程度分為若干個項目任務(wù)，課程從基礎(chǔ)的模型制圖任務(wù)，到家具測繪制圖任務(wù)，再過度到建筑測繪制圖任務(wù)，最后完成室內(nèi)設(shè)計制圖的測繪制圖任務(wù)。

5.豐富課件形式，提高課堂授課效率

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師結(jié)合板書，用ppt講解理論知識，而今我們可以講室內(nèi)專業(yè)與建筑動畫專業(yè)結(jié)合起來，利用動畫視頻播放來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將虛擬表現(xiàn)手法即動畫的表現(xiàn)方式運用到教學(xué)過程中來，使材質(zhì)與工藝的講解不再局限在文字層面，而是通過虛擬表現(xiàn)技術(shù)將構(gòu)造和材料的分層、工藝，按照施工的先后順序動態(tài)的表現(xiàn)出來，便于圖紙繪制的分解和回放，這種生動的形象思維授課，學(xué)生不但容易理解，而且印象深刻，有利于學(xué)生進行專業(yè)制圖的學(xué)習(xí)與練習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

其次，我們可以通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“以教材為中心”向“以網(wǎng)絡(luò)資源為中心”轉(zhuǎn)變，從“以實驗為中心”到“以實戰(zhàn)為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主體”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺將專業(yè)設(shè)計課程中形象思維訓(xùn)練、理性圖紙表達與信息技術(shù)有機融合，展示室內(nèi)設(shè)計制圖相關(guān)的制圖規(guī)范法律法規(guī)、精品課程課件、優(yōu)秀作業(yè)展示等，并通過教學(xué)試驗不斷加以改進，建立起螺旋式上升的實踐教學(xué)課程體系，同時開設(shè)“微信課堂、作品時評、問題經(jīng)驗交流、留言板”等欄目，讓學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)、交流等互動性的探討，改善教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率促進教學(xué)水平整體提升。

7.綜合評價學(xué)生的課程成績，創(chuàng)新成績評價機制

在此課程改革中針對學(xué)生的隨堂練習(xí)、圖紙臨摹、施工圖點評與分析、實訓(xùn)項目等進行綜合評定，強化學(xué)生的識圖制圖以及二維到三維的形象思維構(gòu)建能力。成績的評定主要采用校內(nèi)老師、本行業(yè)專業(yè)人士、外聘教師評價與社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合的成績評定方式，遵循公正公開的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

結(jié)語

獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的制圖課程改革，不僅關(guān)系到學(xué)生制圖能力和設(shè)計思維能力的培養(yǎng)，亦關(guān)系到這一專業(yè)的錯位、特色及可持續(xù)發(fā)展。通過課程改革努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識，敏捷的設(shè)計思維，全方位的空間轉(zhuǎn)化能力，基本的課程實踐經(jīng)驗，只有這樣才能使學(xué)生不斷適應(yīng)設(shè)計公司對細部設(shè)計和施工圖設(shè)計等助理設(shè)計人才的大量需求，才能使獨立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)健康的發(fā)展。

（作者單位：東南大學(xué) 成賢學(xué)院）