高等藝術(shù)類大學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)互建模式研究

閻媛

摘 要：在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，藝術(shù)類專業(yè)人才作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最上游環(huán)節(jié)的主體，在此過(guò)程中也呈現(xiàn)出新的內(nèi)容與特征。而作為培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的高等藝術(shù)類大學(xué)，在此背景下，如何加強(qiáng)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，構(gòu)筑藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，以更好促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更好更快發(fā)展，已成為高等藝術(shù)類大學(xué)面臨的重點(diǎn)課題?；诖?，文章就高等藝術(shù)類大學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)互建模式這一課題展開(kāi)研究與分析，以資參考。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)類大學(xué)；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)；互建模式

中圖分類號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0248-01

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)儼然成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)家方略，構(gòu)建藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園一度成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。藝術(shù)類高校是培養(yǎng)高等藝術(shù)人才的重點(diǎn)基地，其具有鮮明的創(chuàng)新性教育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送高等藝術(shù)人才的重任。隨著黨中央“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施，高等藝術(shù)類大學(xué)開(kāi)始全面推進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要渠道之一，引發(fā)了社會(huì)大眾的關(guān)注。

一、藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園互建模式的內(nèi)涵

藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是對(duì)傳統(tǒng)的師徒制手工教育的一種繼承與發(fā)展，它是將傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”培訓(xùn)形式與現(xiàn)代化教育相融合的一種人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作這一平臺(tái)，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力和提高綜合素養(yǎng)的目的。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園互建模式有以下幾大方面的特征：（1）這是一種融合了學(xué)校教育與企業(yè)協(xié)助的雙主體職業(yè)教育體制，培養(yǎng)人才這一任務(wù)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，共同完成；（2）該人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生具有雙重身份，他們不僅是企業(yè)學(xué)徒工，同時(shí)也是高校的學(xué)生，學(xué)生和學(xué)校都需要和企業(yè)簽訂合同，形成一個(gè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的一體化教育體制；（3）實(shí)施校企雙主體育人模式，學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙主導(dǎo)教學(xué)。這種現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的高等藝術(shù)類大學(xué)帶來(lái)了更深層次改革。

二、高等藝術(shù)類大學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)互建模式

（一）增強(qiáng)時(shí)代認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)有關(guān)的研究和實(shí)踐證明，從知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行劃分，可以把人才劃分為學(xué)術(shù)型、技術(shù)型、工程型和技能型四類。而在這四種人才類型中，除了學(xué)術(shù)型外，其余三種都有一個(gè)共同的特性，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育由于其專業(yè)的特殊性，它承擔(dān)著培養(yǎng)多層次、多類型設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，而在眾多任務(wù)中最重要的任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同樣的，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，其重點(diǎn)在于“應(yīng)用”，要求學(xué)生能夠把理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向用人單位的崗位人才需求而定位的，它與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展緊密相連，同時(shí)也服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)類專業(yè)人才的實(shí)際需求，學(xué)校需結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，在面向社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)符合專業(yè)特色，滿足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求，且能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)教育模式。

（二）科學(xué)設(shè)置學(xué)時(shí)，適應(yīng)“工學(xué)交替”模式需求

藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間不再是固定化的。針對(duì)這種情況，藝術(shù)類專業(yè)課的教學(xué)安排也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)工作安排、教學(xué)管理三個(gè)角度進(jìn)行調(diào)整和改革。首先，要重新制定教學(xué)目的。藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)互建模式下，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不再僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是確保學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)水平得以提升。其次，重新安排教學(xué)課時(shí)，結(jié)合高等藝術(shù)類大學(xué)不同專業(yè)的實(shí)習(xí)安排，教師需要結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的在校時(shí)間，進(jìn)行合理的調(diào)整。最后，學(xué)校還要把學(xué)生的“學(xué)徒”身份納入課程考核內(nèi)容之中，以此保證人才培養(yǎng)工作獲得理想的成效。

（三）落實(shí)合作機(jī)制，建立雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式

藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)向職業(yè)能力轉(zhuǎn)型的重要途徑?？梢?jiàn)，落實(shí)合作機(jī)制，創(chuàng)立藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，組建和優(yōu)化校企集團(tuán)，對(duì)于做好藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)尤為重要。在創(chuàng)立藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以“面向市場(chǎng)，注重技能，突出應(yīng)用”為主的教育戰(zhàn)略方針，根據(jù)學(xué)生的需求，個(gè)性化地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在后期的實(shí)習(xí)中真正參與實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，幫助每一名學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高等藝術(shù)類大學(xué)還可以在園區(qū)內(nèi)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供良好的環(huán)境，使園區(qū)能夠成為藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的孵化器。與此同時(shí)，還可以采取校企互兼、互聘，以社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)類大學(xué)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的互建作為高等藝術(shù)教育改革的重要方向，其不僅是實(shí)現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，更是我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。為滿足用人單位對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提出的要求，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑新的藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，聚力發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng).大創(chuàng)意下的資源大聚合 創(chuàng)建老字號(hào)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)策略探討[J].公關(guān)世界，2010（04）.