基于延承江南水鄉(xiāng)地域文化的“女裝設計”課程教學改革
——以浙江省紹興地區(qū)為例

雷文廣，李旭明

(紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興 312000)

基于延承江南水鄉(xiāng)地域文化的“女裝設計”課程教學改革
——以浙江省紹興地區(qū)為例

雷文廣，李旭明

(紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興 312000)

通過對江南水鄉(xiāng)地域文化特色的探討，分析江南水鄉(xiāng)文化應用于服裝教學的可行性，并結(jié)合“女裝設計”課程的教學特點，探索基于延承江南水鄉(xiāng)地域文化的“女裝設計”課程教學改革的方法與途徑，以促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及文化底蘊提升。

江南水鄉(xiāng)；地域文化；女裝設計；教學改革

一、 江南水鄉(xiāng)地域文化概述

江南水鄉(xiāng)在地理位置上是以太湖流域為中心，包括蘇州、常州、無錫、杭州、紹興、湖州、嘉興等縣市的長江中下游南岸地區(qū)[1]。歷史上江南水鄉(xiāng)文化受到吳越文化交匯影響，同時融合了楚文化和中原文化，從而形成了獨特的江南水鄉(xiāng)地域文化[2]。紹興是越文化的發(fā)源地之一，越文化是江南水鄉(xiāng)文化的重要組成部分。紹興地區(qū)水資源豐富，河網(wǎng)密布，形成以小橋、流水、人家為特色的江南水鄉(xiāng)地域文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

江南水鄉(xiāng)地域文化的獨特性可以概括為二個方面：一是物質(zhì)文化，包括民居街巷、園林景觀、地理景觀等。江南地區(qū)由于雨水充足、河流密布，其民居建筑多建于流水邊，街道呈不規(guī)則的網(wǎng)狀且十分狹小，形成了曲徑通幽的意境，典型的代表有蘇州園林、烏鎮(zhèn)、魯迅故里等。二是精神文化，包括生活方式、民間信仰、娛樂競技等。江南獨特的地理環(huán)境對人們的生產(chǎn)和生活方式有著極大的影響，它養(yǎng)育出江南人敏感、纖細及穩(wěn)定的文化心理，這些心理特征滲透到其建筑、雕刻、戲曲等精神文化中，形成了與其他地區(qū)截然不同的藝術(shù)風格，例如婉轉(zhuǎn)悠揚的昆曲和越劇、精致細膩的蘇繡和桃花塢年畫、渾然天成的青瓷等。

二、 融合江南水鄉(xiāng)地域文化的“女裝設計”課程的教學設計

“女裝設計”是我校(紹興文理學院)服裝專業(yè)服飾藝術(shù)設計方向的核心專業(yè)課程之一，一般在大二第二學期開設，學生在該課程前已學習了色彩、造型、設計理論等相關(guān)課程，具有一定的設計基礎(chǔ)。紹興地區(qū)具有豐富的歷史文化資源，為“女裝設計”課程教學改革提供了豐富的地域文化素材。為了將江南水鄉(xiāng)地域文化融入“女裝設計”課程教學，筆者在對學生進行學情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)紹興地區(qū)的歷史文化資源，充分利用學?，F(xiàn)有教學設備，從“女裝設計”課程的教學規(guī)律出發(fā)，以學生為中心，合理選擇適合學生的教學內(nèi)容，并根據(jù)學生在課堂和課后的教學反饋，及時調(diào)整“女裝設計”課程的教學計劃。教學計劃以培養(yǎng)紹興地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)需求的人才為主線，充分挖掘紹興周邊的人文資源和設備，把紹興地方特色文化融合到“女裝設計”課程的教學中?！芭b設計”課程分為理論教學、實踐教學及采風三部分。理論教學主要是通過集中教學，讓學生了解該課程的教學內(nèi)容及計劃，為后期課程學習做好相應準備；實踐教學主要是結(jié)合地域文化進行女裝紋樣設計；采風是通過實地考察和記錄，讓學生直觀了解地域文化特色。

三、 融合江南水鄉(xiāng)地域文化的“女裝設計”課程的教學實施

“女裝設計”是為了鍛煉學生女裝設計能力而開設的專業(yè)課程，共48學時，其中理論教學為16學時，實踐教學為32學時。通過對江南水鄉(xiāng)文化教學資源的挖掘和整理，結(jié)合“女裝設計”課程的教學特點，將“女裝設計”課程的具體教學內(nèi)容分為“基礎(chǔ)理論知識+橫向知識拓展+服裝設計專題+女裝綜合設計”四個部分。具體教學實施見表1。

表1 “女裝設計”課程的教學實施

1． 基礎(chǔ)理論知識教學

基礎(chǔ)理論知識教學主要講授女裝設計的基本理論知識，包括女裝設計的歷史發(fā)展、概念、特征、設計原則等，使學生對女裝設計有基本的了解。授課采用集中理論講授，配合文字圖片資料，突出女裝與其他服裝設計的差異性與共通性。

2． 橫向知識拓展教學

橫向知識拓展教學通過主題的形式，教師對江南水鄉(xiāng)文化的概貌進行課堂講授，結(jié)合小組學習討論，讓學生參與到探索江南水鄉(xiāng)文化的學習氛圍中。如在教學過程中選取江南水鄉(xiāng)文化中的特色內(nèi)容進行深入講解，強調(diào)江南水鄉(xiāng)文化視覺符號與服裝設計融合的可行性，使學生對江南水鄉(xiāng)文化及課程改革有一定認識，為實踐課程教學做鋪墊。具體可以從江南水鄉(xiāng)文化的歷史、特點、視覺符號等方面以圖片及文字的形式進行主題講解。學生課前預習要選擇一個案例，以小組的形式查閱文獻，分析江南水鄉(xiāng)文化特色，并準備好發(fā)言提綱，在課堂上進行發(fā)言。教師對每一小組的發(fā)言從內(nèi)容到表達進行點評，學生回應教師的點評，其他組從旁觀者的角度進行提問。

3． 服裝設計專題教學

服裝設計專題教學主要以專題為載體進行系統(tǒng)的理論講授和實踐操作。具體教學安排為，在一周四節(jié)課的設計教學中，前兩節(jié)課進行服裝設計內(nèi)容講授，后兩節(jié)課則對前兩節(jié)課講解的內(nèi)容進行實踐操作。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師有針對性地提煉出當代服裝設計常見的設計方法，用案例法及演示法對其進行深入講解，使學生了解當代服裝設計的方法，然后學生進行相應的設計實踐，教師在旁邊進行答疑。實踐環(huán)節(jié)強調(diào)對學生服裝設計能力的訓練，教師在講授時著重介紹服裝設計的經(jīng)典技法及最近幾年國際著名設計師常用的設計方法，以拓展學生的設計創(chuàng)新思維，為服裝設計創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。除了課堂講授外，在課余時間布置相關(guān)作業(yè)，如教師列出比較有代表性的服裝設計師的發(fā)布會，要求學生在課外時間利用網(wǎng)絡查找相關(guān)資料，分析其設計特點并提交觀后感受小論文。

4． 綜合設計教學

綜合設計部分重點講授傳統(tǒng)地域文化與服裝設計創(chuàng)造性地融合，使學生理解“民族的就是世界的”的內(nèi)涵。在全球化背景下，多元文化相互交融，如何在全球化浪潮中延承民族的地域性文化及向世界展示本民族獨特的文化，從而保持文化多樣性顯得尤為迫切。因此，教師在講授時強調(diào)學生要具有國際視野，以現(xiàn)代流行的工藝技術(shù)、表現(xiàn)手法、構(gòu)成法則等對傳統(tǒng)江南水鄉(xiāng)文化進行現(xiàn)代演繹，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機。因此，在教學中，教師需要精心準備不同領(lǐng)域相關(guān)的設計案例，以跨專業(yè)的角度讓學生明白傳統(tǒng)文化具有的設計價值。

如針對案例：虛擬一個服裝品牌，根據(jù)國際流行趨勢，為該品牌開發(fā)2017年秋冬具有江南水鄉(xiāng)特色的服裝產(chǎn)品。教師先對服裝品牌產(chǎn)品開發(fā)流程做簡單介紹，學生根據(jù)講解進行虛擬品牌創(chuàng)意設計。大致過程是：(1)確定該虛擬服裝品牌的名稱及商標，并設計相關(guān)吊牌；(2)通過市場調(diào)研，確定產(chǎn)品的市場定位，包括顧客人群及產(chǎn)品價格；(3)通過前期方案的設計，確定服裝品牌風格及產(chǎn)品的核心競爭價值，并確定2017年服裝各產(chǎn)品的具體比例；(4)對2017年流行趨勢進行預測，提煉所需要的江南水鄉(xiāng)文化視覺符號設計題材，開發(fā)2017年秋冬服飾產(chǎn)品；(5)對開發(fā)的服飾產(chǎn)品進行制版，然后采購面料，制作成衣；(6)將做好的成衣進行展示，請專業(yè)教師進行點評，并提出修改建議；(7)學生根據(jù)教師點評進行修改，再進行真人著裝拍攝；(8)將所有制作好的品牌設計方案制作成冊，教師進行評分。

四、 結(jié)語

通過對傳統(tǒng)江南水鄉(xiāng)地域文化資源的整理與提煉，發(fā)掘出具有江南水鄉(xiāng)文化特色的典型視覺元素，并結(jié)合現(xiàn)代服裝設計的特點，將傳統(tǒng)江南水鄉(xiāng)文化有機地融入到現(xiàn)代服裝中，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機。紹興地區(qū)豐富的區(qū)域文化遺產(chǎn)是“女裝設計”課程改革的保障，探索將傳統(tǒng)地域文化與地方高校專業(yè)課程教學有機結(jié)合，是傳統(tǒng)文化得以延承的重要手段，也是促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及文化底蘊提升的重要舉措。

[1] 景遐東.唐前江南概念的演變與江南文化的形成[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2008(1)： 30-32.

[2] 馬曉，周學鷹.江南水鄉(xiāng)地域文化研究[J].福建論壇(人文社會科學版)，2007(9)：68-70.

2015年紹興市高等教育內(nèi)涵建設教學改革項目；浙江省教育教學改革項目(jg2015168)

雷文廣(1985—)，男，江西宜春人，講師，碩士，研究方向為服裝設計。E-mail:329909470@qq.com

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2095-3860(2016)06-0490-03