幼兒園教學(xué)中生成和預(yù)設(shè)生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐和研究

李昭榮

在進(jìn)行我園研究課題《幼兒園美術(shù)教育生活化的實(shí)踐與研究》過程中，我們真切觸及了怎樣生成和預(yù)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容問題。無論是生成的生活化的美術(shù)活動(dòng)或是教師預(yù)設(shè)的生活化的美術(shù)活動(dòng)，其共同點(diǎn)是：都要來源于幼兒的生活，重在讓幼兒親身去感受生活，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，自主運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，使幼兒把自身對美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注到創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。下面，就在開發(fā)生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容過程中的嘗試，做一些探討：

立足幼兒生活，生成生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。生成的生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)幼兒個(gè)性化的需求。要立足于幼兒生活，針對不同幼兒的需要，及時(shí)提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持和引發(fā)幼兒去主動(dòng)探索和大膽表現(xiàn)，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。我們要做有心人，經(jīng)常引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察和感受自然與生活的美，讓他們走進(jìn)生活，融入自然，用真實(shí)情感去尋找、體驗(yàn)美。此外，還應(yīng)帶孩子們?nèi)ビH近大、觀察自然。比如，春天到了，帶孩子們到郊外去走一走，找找“長頭發(fā)的柳樹姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有忙著采蜜的蜜蜂哥哥、花叢中跳舞的蝴蝶姐姐、忙著抬豆豆的小螞蟻……這些都會(huì)激起幼兒探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒，主動(dòng)去與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，這樣生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容就自然地生成出來。

在一次戶外活動(dòng)中，孩子們饒?jiān)谂d趣地觀察著樹上的葉子和掉在地上的葉子，有的摘下樹上葉子，有的拾起地上的葉子，拿在手上、放在地上，觀看著、比較著、擺放著……看見孩子們這么有興趣，立即抓住這個(gè)教育契機(jī)，生成了生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的樹葉》。活動(dòng)由此展開，我和孩子們，一起找那些，形態(tài)好看的、奇特的、色彩鮮艷的……葉子，孩子們一邊找還一邊欣喜地將自己的發(fā)現(xiàn)，告訴我和小伙伴。接著又引導(dǎo)，怎樣將這些有趣的樹葉留存呢？可以用這些樹葉拼貼出些什么有趣的畫面來呢？……

有學(xué)前教育研究者提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”。環(huán)境作為一種“隱形課程”，它的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到可讓孩子們運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他們的所見、所想。所以我們還要在幼兒園的環(huán)境布置中重視營造出生活化的美術(shù)氛圍，力求隨時(shí)隨地給孩子美的熏陶，有意識(shí)地增加他們對美的感性認(rèn)識(shí)。比如：將環(huán)境布置成大自然或某一特定的生活場景……展示一些造型優(yōu)美的人物、動(dòng)物、植物等的圖片、名家名作、色彩鮮艷的裝飾畫等。這樣，幼兒在接觸和親近這些生活環(huán)境時(shí)，也會(huì)自然而然地生成出許多有趣的生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來。

依托主題背景，預(yù)設(shè)生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。審美觀念的變化，表現(xiàn)在打破逼真反映自然的法則，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)表現(xiàn)個(gè)人對客觀生活的心理體驗(yàn)和再創(chuàng)造。在我們生活的周圍，花草樹木、鳥獸魚蟲、自然風(fēng)光等都存在著美。我們要善于挖掘幼兒身邊的美，不但要引導(dǎo)幼兒作為一種知識(shí)去了解，更要引導(dǎo)他們富于感情地接受。利用多種途徑幫助幼兒加深體驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，其感受才會(huì)更深刻，從而產(chǎn)生表現(xiàn)的愿望才會(huì)更強(qiáng)烈，才會(huì)有獨(dú)特的、發(fā)自內(nèi)心的審美表現(xiàn)。

在預(yù)設(shè)生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮到美術(shù)教育要適合幼兒，盡可能多地為幼兒考慮：幼兒可能需要什么，幼兒可能會(huì)對什么感興趣，幼兒的愛好是什么。因此，預(yù)設(shè)的生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，要立足于幼兒的生活，以生活為背景選擇幼兒樂于接受、喜愛、能引發(fā)積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容。注重內(nèi)容的適度新奇，從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系、又有適度拓展的內(nèi)容，使幼兒有足夠的興趣用已有的經(jīng)驗(yàn)，探索、積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的熟悉和感受讓幼兒興致勃勃地、自覺自愿地進(jìn)入到預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)中來。

例：在“三八”節(jié)主題背景下預(yù)設(shè)美術(shù)活動(dòng)“漂亮媽媽”。進(jìn)行一系列的資料收集、討論與交流活動(dòng)。如：說說媽媽最美的時(shí)候，收集媽媽的生活照、觀察媽媽不同的發(fā)型、首飾、服飾等。孩子在活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富，思維也更活躍。因此，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充滿創(chuàng)意地裝扮自己的媽媽。給媽媽梳一個(gè)最美的發(fā)型，戴上自己設(shè)計(jì)的首飾，穿上華麗的服飾等。從孩子的畫中，既可以看到孩子平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，又能看到大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)。

挖掘家庭資源，拓展生活化美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。為了讓我們的美術(shù)教育真正地實(shí)現(xiàn)生活化，發(fā)揮其最大的教育功能，我們應(yīng)充分挖掘并合理利用家庭資源，努力探索指導(dǎo)家庭開展美術(shù)活動(dòng)的對策。

“挖掘家庭資源”，是指家長在正確教育觀指引下，充分挖掘并利用家庭成員、環(huán)境等資源開展美術(shù)活動(dòng)，重視幼兒的審美情趣及個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)，補(bǔ)充完善生活化美術(shù)教育的內(nèi)容。

例一：以幼兒近階段主題活動(dòng)的探索熱點(diǎn)為內(nèi)容——幼兒園主題活動(dòng)的準(zhǔn)備與延伸。

幼兒園主題活動(dòng)的開展是建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，內(nèi)容往往來自幼兒的生活或幼兒感興趣的活動(dòng)，因此，每個(gè)主題活動(dòng)必須在收集信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)表現(xiàn)之間循環(huán)進(jìn)行，而這些程序在很大程度上需要家庭的配合才更完善。下面就主題活動(dòng)“我的媽媽”來說明。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備。在開始階段，為喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，要求他們觀察媽媽，收集媽媽穿、吃、做等的喜好，為媽媽畫畫像等，使直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并升華，鋪墊最終的創(chuàng)作。

活動(dòng)后的延伸。為尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，允許幼兒按照自己的想法去調(diào)整學(xué)習(xí)行為，以便幼兒在活動(dòng)后繼續(xù)著探索、發(fā)現(xiàn)和完善。在“打扮媽媽”過程中，幼兒熱衷于在家對著媽媽一邊觀察一邊繪畫，表現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的媽媽；在園憑著對媽媽的印象一邊回憶一邊創(chuàng)造，表現(xiàn)腦海中的媽媽，思維在家園間不停地切換，創(chuàng)作內(nèi)容從幼兒園延伸到家庭，打破了家園界線。

例二：以幼兒興趣為內(nèi)容挖掘，如動(dòng)畫片或童話故事等。

孩子的創(chuàng)作欲望易受環(huán)境的影響，往往帶有很大的情景性。如當(dāng)看見動(dòng)畫片或童話中可愛的卡通人物時(shí)，經(jīng)常會(huì)情不自禁地即興創(chuàng)作，作品雖面目全非卻稚氣可人；有時(shí)還會(huì)要求家長購買相關(guān)的臨摹畫或沙畫作品等，大大豐富了生活化美術(shù)教育的內(nèi)容。

總之，要開發(fā)生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師就必須立足于幼兒的生活，從幼兒生活實(shí)際著手，讓教學(xué)內(nèi)容源于生活又歸于生活，使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造美，在生活中健康、愉悅、自信地成長。