論高中生的親情現(xiàn)狀和對(duì)策

鄒連會(huì)++楊軼雪

摘要：孩子的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)合力教育的結(jié)果，因此社會(huì)也應(yīng)該為營(yíng)造良好的和諧的親子關(guān)系而付出努力面對(duì)當(dāng)代高中生親情觀念匱乏，如何引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的親情觀念，這是學(xué)校思想政治工作的一個(gè)新的落腳點(diǎn)，也是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：高中生；親情現(xiàn)狀；原因分析

齊市第八中學(xué)校有1600多名學(xué)生，據(jù)調(diào)查，單親家庭的孩子較多，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也不是很好，甚至有一部分學(xué)生的家庭相當(dāng)貧困。所以相比較來(lái)說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生存在的親情方面的問(wèn)題更多，作為高中教育的管理者，為了深入了解高中生和家長(zhǎng)的親情現(xiàn)狀，我校對(duì)711名學(xué)生和605名家長(zhǎng)進(jìn)行了 “關(guān)于親情問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查”，數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中階段的學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親情現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)在親情方面存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)代高中生、家長(zhǎng)的親情現(xiàn)狀

（一）針對(duì)學(xué)生，主要圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查：“你是否記得父母的生日？”“你的父母為了全家生活而工作繁忙，疏于對(duì)你個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心，你能夠理解父母嗎？”“你平時(shí)會(huì)對(duì)父母大膽表達(dá)你對(duì)他們的感激之情嗎？”“當(dāng)你遇到不愉快的事情時(shí)，你最想交流的人是誰(shuí)？”“你與家長(zhǎng)的溝通存在障礙嗎？”等共計(jì)十五個(gè)問(wèn)題。調(diào)查顯示，有36.5%的學(xué)生竟然不記得父母的生日；76.5%的學(xué)生羞于表達(dá)對(duì)父母的感激之情；父母勞累一天回家后只有17.6%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向他們表達(dá)問(wèn)候；當(dāng)遇到不愉快的事情時(shí)，學(xué)生最想交流的人父親僅有5.8%，母親也只有15.4%，而最多的是朋友，達(dá)到了44.2%，最令人擔(dān)憂的是有34.6%的學(xué)生選擇誰(shuí)也不說(shuō)；在與家長(zhǎng)的溝通方面，51%的學(xué)生認(rèn)為存在障礙。關(guān)于“每天父母為孩子準(zhǔn)備飯菜，你的感覺(jué)是什么？”59.6%的學(xué)生選擇了“習(xí)慣，沒(méi)感覺(jué) ”；“你最想給父母的報(bào)答方式是什么？”15.7%的學(xué)生選擇“工作后給他們買(mǎi)一個(gè)大房子”，56.8%的學(xué)生選擇“有能力后好好地孝敬父母”，27.5%的學(xué)生選擇“從現(xiàn)在開(kāi)始盡自己能力讓他們生活快樂(lè)”。

（二）針對(duì)家長(zhǎng)，主要圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查：“您最關(guān)心孩子哪一方面的事情？”“您是否拿您的孩子與其他孩子作比較？”“在家里和孩子談得最多的話題是？”“當(dāng)孩子給您講學(xué)校、老師、同學(xué)的故事時(shí)，您的態(tài)度是？”“當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，您的態(tài)度是？”“您與自己孩子的關(guān)系如何？”等共計(jì)十五個(gè)問(wèn)題。調(diào)查顯示，51.9%的家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題；62%的家長(zhǎng)選擇偶爾拿自己孩子的與其他孩子作比較；在家里和孩子談得最多的話題是學(xué)習(xí)方面的話題，占到了51.9%；36.7%的家長(zhǎng)與孩子的溝通存在障礙；20.8%的家長(zhǎng)需要老師幫助解決與孩子的溝通問(wèn)題；63%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展親情教育工作很重要，愿意參加學(xué)校組織的親情活動(dòng)。

二、問(wèn)題及其原因分析

（一）家庭關(guān)于親情教育的缺失

目前，高中學(xué)生出生于九十年代末，大部分學(xué)生家庭的生活水平與以往相比有了較大程度的提高，而且都是獨(dú)生子女，所以他們從小就受到了父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，過(guò)著舒適安逸的生活，家庭只重視如何為他們創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻忽略了如何用良好的家庭環(huán)境去造就他們美好的心靈，從而導(dǎo)致很多孩子養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的心理，從小只知道從父母、從家庭中索取愛(ài)，認(rèn)為父母為自己所做的一切都是應(yīng)該的，不知道向父母、家庭去回報(bào)愛(ài)，親情觀念自然也就逐漸淡漠。

（二）學(xué)校對(duì)親情教育的忽視

我國(guó)古代幼兒?jiǎn)⒚山逃貙W(xué)的篇目《弟子規(guī)》中對(duì)子女如何孝敬父母有明確的闡述，如：“首孝悌”強(qiáng)調(diào)的是要把孝順父母、尊敬兄長(zhǎng)放在首位，在如何與父母溝通上強(qiáng)調(diào)“親有過(guò)，諫使更，怡吾色，柔吾聲”。反觀現(xiàn)代教育，無(wú)論是幼教階段，還是中小學(xué)階段，教育仍然是重智育，輕德育，過(guò)分關(guān)注高考成績(jī)，關(guān)注高考升學(xué)率。親情教育所占的比例很小，甚至缺失。

（三）不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響

當(dāng)前，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也影響了我們的高中生。一些學(xué)生愛(ài)慕虛榮，與同學(xué)“拼爹”，一旦比不過(guò)，就抱怨自己父母沒(méi)能耐，不能給足夠的錢(qián)供自己消費(fèi)，瞧不起自己的父母。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，從而使他們把親情給遺忘了。

（四）學(xué)生自身的因素

一部分學(xué)生心里有對(duì)父母的感激之情，也非常愛(ài)自己的父母，但卻羞于表達(dá)。另外處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的意識(shí)，有自己的主見(jiàn)，有時(shí)不認(rèn)可父母的觀點(diǎn)，再加上有些父母也比較固執(zhí)，所以在一定程度上產(chǎn)生了矛盾，造成了互相的不理解。長(zhǎng)此以往，孩子越來(lái)越不愿意與父母溝通，覺(jué)得有代溝。有許多家長(zhǎng)表示，孩子在家什么也不和自己說(shuō)，一問(wèn)就煩，最終造成了親情的淡漠。

三、加強(qiáng)高中生親情教育的對(duì)策

1、開(kāi)展關(guān)于親情教育的課題。2011年至2014年，我在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了“關(guān)于強(qiáng)化高中生親情教育”的課題研究，共有48人直接參與課題研究。通過(guò)三年的課題研究，全面了解我校學(xué)生、家長(zhǎng)的親情現(xiàn)狀，研究并制定強(qiáng)化親情教育的目標(biāo)，探索強(qiáng)化親情教育的措施、途徑和方法?？蒲腥〉昧酥卮笸黄?，一系列的研究有效的改善了學(xué)生和家長(zhǎng)的親情關(guān)系，家庭幸福指數(shù)明顯上升。

2、開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)家校溝通。幾年來(lái)學(xué)校大力推進(jìn)民主管理開(kāi)放辦學(xué)的進(jìn)程，學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，課堂向家長(zhǎng)全面開(kāi)放，每年舉行兩次教學(xué)開(kāi)放月，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，走進(jìn)班級(jí)參加聽(tīng)課、評(píng)課，深入了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加強(qiáng)與老師的溝通交流。舉行學(xué)情交流會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等等，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，加強(qiáng)與老師的合作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的親情教育。學(xué)校組織召開(kāi)以感恩為主題的主題班會(huì)，如“和父母如何相處”、“感恩”、“親情在我身邊”等；在5至6月份，以母親節(jié)、父親節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展給父母寫(xiě)封信的征文評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生感受親情，學(xué)會(huì)感恩；每年在高三學(xué)生家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)上，我都會(huì)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行親情感恩教育，讓他們懂得在剩下的一年高中生活如何同父母交流，如何去孝順父母，每一次這樣的講座都讓不少的高三學(xué)生和家長(zhǎng)受益匪淺；對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)案追蹤活動(dòng)，對(duì)幫扶對(duì)象定期開(kāi)展談心，深入家庭家訪；2014年學(xué)校成立了心理咨詢室，聘用了東北師大心理學(xué)專業(yè)碩士來(lái)我校擔(dān)任專業(yè)的心理教師，在高一、高二開(kāi)設(shè)了心理課，在高三定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，許多學(xué)生通過(guò)心理教師的專業(yè)輔導(dǎo)，改善了與父母的關(guān)系。家長(zhǎng)要多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛(ài)孩子、與孩子溝通交流的方法，努力營(yíng)造和諧的親子關(guān)系、家庭氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活空間，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)

科研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）