管理創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的靈魂

劉仁君

關(guān)于管理創(chuàng)新，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)此做了專(zhuān)門(mén)的論述：創(chuàng)新就是建立一種生產(chǎn)函數(shù)，就是要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“一種新組合”，而這種新組合就是創(chuàng)新，這種新組合的活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

管理創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的核心，也是靈魂。學(xué)校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。一所學(xué)校能否進(jìn)行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學(xué)校是否富有朝氣、充滿(mǎn)自信、富有旺盛的生命力。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力主要取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)知能力。

一所學(xué)校想要發(fā)展，只有結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分進(jìn)行學(xué)校資源與能力分析，加強(qiáng)學(xué)校管理，切實(shí)解決好影響學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題，不斷地提高學(xué)校管理水平，才能有效保證其發(fā)展的健康、持續(xù)、和諧。學(xué)校的管理刨新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實(shí)踐，而學(xué)校管理創(chuàng)新的觀念、制度和措施也將隨著發(fā)展而不斷充實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)深化創(chuàng)新管理。創(chuàng)新管理的具體措施：

一、把握好準(zhǔn)確定位和提高素質(zhì)。準(zhǔn)確定位學(xué)校要研究學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地分析和研究為學(xué)校發(fā)展提供前進(jìn)方向。提高素質(zhì)學(xué)校管理創(chuàng)新是高水平的管理實(shí)踐，需要學(xué)校管理者具有較高的綜合素質(zhì)，除具有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的能力、較好的作風(fēng)外，最重要的是要具有現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代管理思想。

二、完善各項(xiàng)規(guī)章，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的根基，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)工作規(guī)范有序?qū)嵤?。完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章、制度，做到管事有章可循，管人有制可查，是學(xué)校管理中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。制度的貫徹，不能局限于管理、約束，更要彰顯有序、高效。比如考勤制度，教師的出勤是管理的最基本要求，教師的出力、出效才是學(xué)校管理的至高追求。

三、在應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新管理，牢牢抓住創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。管理創(chuàng)新需要學(xué)校管理者時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，勇于、善于打破舊的桎梏和管理模式，以創(chuàng)新的思路和舉措解決各種矛盾和問(wèn)題。如果說(shuō)勇于創(chuàng)新是一種勇氣、一種精神的話(huà)，那么，善于創(chuàng)新就是智慧的發(fā)揮和科學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)校管理者要站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一些，不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理思維，創(chuàng)造解決問(wèn)題的新思路、新辦法、新經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)管理能力。

四、以人為本，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的活力教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的脊梁，更是學(xué)校前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校管理必須有兩個(gè)人本管理理念：一是學(xué)校發(fā)展的目的是為了人，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校；二是學(xué)校發(fā)展的載體是人，學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師和學(xué)生。制度的管理是外在約束，人本管理才會(huì)觸動(dòng)被管理者的內(nèi)在感悟。只有內(nèi)外融合，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)活力四射。這種活力來(lái)自深厚的校園文化內(nèi)涵和教育教學(xué)品位。我們要把以人為本的校園文化建設(shè)融合到學(xué)校日常管理之中，提升教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓被管理者由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受管理。

五、推進(jìn)改革，不斷強(qiáng)化執(zhí)行。江澤民同志所說(shuō)的“教育創(chuàng)新，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的”。學(xué)校必須在改革中改變學(xué)校管理中諸多因循守舊的現(xiàn)象，必須盡早終結(jié)學(xué)校管理中幾十年，甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學(xué)校就會(huì)缺少發(fā)展的動(dòng)力，我們的教育就會(huì)失去發(fā)展的可能。提供學(xué)校發(fā)展的保障三分謀戰(zhàn)略，七分靠執(zhí)行。沒(méi)有強(qiáng)有力的執(zhí)行力，學(xué)校管理中的任何發(fā)展決策或目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的健康發(fā)展也不過(guò)是空中樓閣。對(duì)于學(xué)校的決定，每一位教師都必須令行禁止，學(xué)校的運(yùn)作永遠(yuǎn)都是團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，無(wú)論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子到職能部門(mén)，還是從管理層面到教師隊(duì)伍，都要站在學(xué)校全局利益的高度，全力以赴地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行不懈地努力和奮斗，形成合力，學(xué)校發(fā)展才會(huì)變得現(xiàn)代化和高效率。

管理創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的必由之路。我們只有抓住學(xué)校發(fā)展的靈魂，建構(gòu)自己獨(dú)特的管理，推動(dòng)學(xué)校管理工作邁上新臺(tái)階，教育的硬性發(fā)展才不會(huì)是一句空話(huà)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能高速運(yùn)行下去！