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    區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自主性策略的探究

    2017-01-17 22:48:29徐敏
    東方教育 2016年9期
    關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲小班幼兒自主性

    徐敏

    摘 要:自主性是幼兒成長過程中最重要的素質(zhì)之一,從小培養(yǎng)幼兒的自主性,“為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。在區(qū)域游戲活動(dòng)中,豐富的區(qū)域游戲材料,能激發(fā)小班幼兒自主學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的興趣,能滿足幼兒自主性發(fā)展的需要;同時(shí)也能促進(jìn)小班幼兒自主性的發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲;培養(yǎng);小班幼兒;自主性;策略

    《指南》指出“以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)”,幼兒自主性發(fā)展,是幼兒個(gè)性素質(zhì)和創(chuàng)造性素質(zhì)和諧發(fā)展的源泉,是幼兒一生發(fā)展最重要的基本素質(zhì)之一。

    一、巧設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境,滿足小班幼兒發(fā)展的需要,為自主性發(fā)展提供了保障

    《指南》明確指出“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

    1、區(qū)域游戲環(huán)境富有情境貼近生活。

    熟悉的游戲情境能激發(fā)幼兒參與的興趣,貼近生活的游戲場景更能激發(fā)小班幼兒參與的愿望。如設(shè)置角色情境體驗(yàn)區(qū):“娃娃家”、“貝貝餐廳”、“美發(fā)店”等。這種富有情境的角色體驗(yàn)區(qū),能讓小班幼兒在角色扮演的體驗(yàn)過程中,聯(lián)想實(shí)際生活,肆意擺弄材料,模仿成人的行為,在不斷學(xué)習(xí)和探究中,豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)自主性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的收集過程中,不

    忘發(fā)揮幼兒的主體作用。如,在主題活動(dòng)《汽車叭叭叭》設(shè)置的區(qū)域活動(dòng)——汽車城,就可以讓幼兒從家里帶來自己的各種各樣玩具汽車,這些熟悉物品幼兒玩起來就會(huì)得心應(yīng)手,興趣盎然。

    2、巧用區(qū)域游戲的獨(dú)立性與開放性。

    小班幼兒規(guī)則意識(shí)差,明顯的區(qū)域劃分,不但能使小班幼兒明確不同區(qū)域的游戲內(nèi)容,便于幼兒的自主選擇,而且能給小班幼兒一個(gè)安全、獨(dú)立的空間,減少因?yàn)閳龅亍⒉牧系葼帄Z產(chǎn)生的摩擦,更能從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如:娃娃家、智慧屋、巧巧手等設(shè)置都是相對獨(dú)立的。幼兒的興趣愛好不同,會(huì)選擇不同的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,所以,我們創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)域又是相對開放的,幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲和玩伴,滿足小班幼兒交往的需要。

    3、注重區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)置的動(dòng)靜分離。

    小班幼兒的注意力極容易受到外界干擾,游戲區(qū)域的設(shè)置注意動(dòng)靜隔離,避免相互干擾。一類是相對動(dòng)態(tài)的,也就是聲音比較響,操作或動(dòng)作幅度比較大的活動(dòng),如:娃娃家、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。因此,教師應(yīng)盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置。如:把安靜的閱讀的圖書區(qū)與以動(dòng)腦子為主的益智區(qū)設(shè)置在一起,把操作幅度較大、聲音較響的娃娃家、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)設(shè)置一起,放在空閑空間比較大的地方。這樣的設(shè)置既可以滿足操作區(qū)域安靜的學(xué)習(xí)與操作的條件,又可以滿足音樂區(qū)域內(nèi)的幼兒淋漓盡致的表達(dá)與表現(xiàn)。保障了幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。

    二、豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)材料,能激發(fā)小班幼兒自主學(xué)習(xí)、探究、表現(xiàn)的興趣,滿足幼兒自主性發(fā)展需要

    教師通過富有層次的、巧妙投放更貼近生活,更能滿足不同幼兒發(fā)展的需要。能提高幼兒自主性學(xué)習(xí)、探究、表現(xiàn)的積極性。

    1、區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放應(yīng)該貼近生活,富有情趣。

    對于創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲環(huán)境,我們總是有意識(shí)的把一些學(xué)習(xí)性的東西,滲透到游戲中,讓孩子在與材料的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和感受。在益智區(qū),我們發(fā)現(xiàn)幼兒對穿珠子很感興趣。針對不同幼兒發(fā)展能力的不同,我們給幼兒提供了大小不同、顏色不同、形狀不同的木珠,以及粗細(xì)不同的線,但玩了一段時(shí)間后就沒有了興趣。我們給幼兒設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的情景,過節(jié)給媽媽送項(xiàng)鏈、手鐲、幫小動(dòng)物穿門簾等等,幼兒的愛心被激發(fā),穿珠子的目的性也更強(qiáng)了。又如:為了激發(fā)幼兒對圓形、三角形和正方形的認(rèn)識(shí),鍛煉幼兒夾輕小物體的能力,我們制作了小動(dòng)物的頭像,幼兒可以根據(jù)它們的嘴形把相應(yīng)的“餅干“喂給他們吃,孩子們體驗(yàn)到了服務(wù)他人的快樂,也感受到了游戲的快樂!

    2、區(qū)域游戲材料投放應(yīng)該具有層次性和多功能性。

    每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,區(qū)域游戲活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。如:在益智區(qū)游戲——我給毛毛扎辮子中,我們投放了紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的蝴蝶結(jié),每一蝴蝶結(jié)后面都有一個(gè)數(shù)字,不同的幼兒關(guān)注點(diǎn)不同,剛開始有的幼兒只關(guān)注把蝴蝶結(jié)扎在辮子,而沒有關(guān)注蝴蝶結(jié)后面的數(shù)字,經(jīng)過一段時(shí)間后,幼兒開始關(guān)注蝴蝶結(jié)的數(shù)字與辮子的數(shù)字相對應(yīng)扎辮子,立即會(huì)出現(xiàn)一個(gè)愛心拼圖,而且不同顏色混搭會(huì)有不同的變化,幼兒在不斷的探索中感覺非常有趣,材料的巧妙設(shè)計(jì)滿足不同發(fā)展幼兒的需要。

    三、區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師積極正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià),能促進(jìn)小班幼兒自主性的發(fā)展

    在區(qū)域游戲活動(dòng)中,小班幼兒多以平行游戲?yàn)橹?,要促進(jìn)幼兒自主性和諧發(fā)展,少不了教師積極正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

    1、小班區(qū)域活動(dòng)過程中,教師應(yīng)以平行介入引導(dǎo)為主。

    《指南》指出“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣”,蒙臺(tái)梭利也說過“不是要讓兒童來適應(yīng)教師,而是教師要努力地去適應(yīng)兒童,了解兒童,尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)知事物的順序。并在他們的活動(dòng)中做到不要判斷,而要協(xié)助;不要命令,而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?!苯處熞獙W(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”,只有當(dāng)幼兒主動(dòng)發(fā)出邀請的信息,或觀察到幼兒某一行為持續(xù)重復(fù)出現(xiàn),游戲無法正常進(jìn)行時(shí),教師以游戲者身份或傾聽者的身份介入,提供支持和幫助,以積極的正面的語言加以鼓勵(lì)和引導(dǎo),如“寶寶堅(jiān)持,堅(jiān)持就勝利了”、“寶寶可以和好朋友一起玩,方法會(huì)更多”等,這些激勵(lì)性的語言,能推動(dòng)幼兒游戲的自主性發(fā)展。

    2、小班區(qū)域游戲活動(dòng)后的正面評(píng)價(jià),應(yīng)以分享快樂為主。

    小班區(qū)域游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)多以教師提點(diǎn)分享快樂為主。在區(qū)域游戲活動(dòng)過程中教師用眼睛觀察,用高科技設(shè)備記錄,游戲活動(dòng)結(jié)束后,教師通過圖片、影像幫助幼兒再現(xiàn)游戲情境,激發(fā)幼兒講述、討論和分析的積極性,在積極正面的評(píng)價(jià)中,小班幼兒自主性的得到了發(fā)揮。如:建構(gòu)區(qū)活動(dòng)后,我呈現(xiàn)了一組幼兒活動(dòng)時(shí)圖片,通過活動(dòng)時(shí)的情景再現(xiàn),幼兒展開了游戲時(shí)情形的講述,通過七嘴八舌討論和分析,幼兒得出了結(jié)果:“語嫣和我搭一樣的城堡,都很漂亮”、“露露拼插的時(shí)候要再建牢固些,就不會(huì)壞了”、“我們分顏色收拾玩具速度會(huì)更快”……,通過快樂的分享,幼兒經(jīng)驗(yàn)得到了提煉,為后續(xù)活動(dòng)自主性發(fā)展做好了鋪墊。

    在區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自主性,必須從環(huán)境的巧妙設(shè)置入手,通過富有情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè),保障區(qū)域的相對獨(dú)立于開放,兼顧區(qū)域的“動(dòng)”與“靜”投放適宜的材料,激發(fā)幼兒自由自在參與活動(dòng)的興趣,再通過教師積極正面引導(dǎo)和評(píng)價(jià),才能更好地促進(jìn)小班幼兒自主性的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鄒曉燕.《3——5歲兒童自主發(fā)展特點(diǎn)研究》[J],幼兒教育(教育科學(xué)版)2006,352(12)

    [2]韓莉.《幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略》[J],《學(xué)前教育研究》 2013.9.1

    [3]莊宏玲.《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略》[J],《學(xué)期教育》2011年05期

    [4]徐晶磊、王延峰.《提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)有效性的策略》[J],中國校外教育旬刊,2014年26期(99)

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