如何提高學生的數(shù)學能力

孫雙漆

摘要：當今世界，不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都越來越重視數(shù)學這門學科。因為不管是哪個行業(yè)都需要應用到數(shù)學方面的知識。本人是教小學數(shù)學的，在崗位上已經(jīng)堅持了十幾年，對如何提高學生的數(shù)學能力有了一些初步的認識。

關(guān)鍵詞：教育；課堂；數(shù)學

在小學階段，學生的可塑性較強，是培養(yǎng)學習品質(zhì)，發(fā)展智力的良好時期。在小學啟蒙階段，我們教師就要注重發(fā)展學生的智力，并且讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先要提高學生的計算能力，計算數(shù)學在小學數(shù)學中占據(jù)十分重要的地位，是數(shù)學內(nèi)容的重要組成部分，是學習的基礎。記得不久前我看了一部關(guān)于抗日戰(zhàn)爭末期訓練飛行員的電視劇，一個日本教官問了許多關(guān)于數(shù)學方面的知識，下面的八路軍學員聽了結(jié)果什么都不懂，那個教官直搖頭說：現(xiàn)在把教本放在一邊，我們從最初的四則運算學起，我看了感到很震驚，同時也讓我看到了我國當時和發(fā)達國家的差距，落后就要挨打，要強國就必須先強教育。我覺得首先培養(yǎng)學生準確，靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。

培養(yǎng)學生的學習興趣，營造和諧的課堂。興趣是什么，我認為興趣就是愛好，興趣就是最好的老師，作為一個數(shù)學教育工作者，我們應走進孩子那五彩繽紛，魅麗神奇的情感生活中去，欣賞他們心中的數(shù)學世界，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動去探索，首先引導學生學習生活中的數(shù)學，拉近數(shù)學與生活的距離。例如有一個數(shù)學題目：媽媽從超市買回一根20厘米長的火腿腸，把它切成相同的小段，切了4次，每段長多少厘米？很多同學會這樣做：20÷4=5厘米，有的同學會這樣做：20÷5=4厘米，為什么會出現(xiàn)不同的解題方法呢？教師首先對學生的解題方法給予肯定的評價，然后糾正錯誤的解題方法，教學時可以找一根橡皮泥當著學生的面平均4次，讓學生看一看把這根橡皮泥分成了幾段，這樣學生就會立刻明白為什么要用20÷5.數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象慨括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，所以數(shù)學脫離不了生活，同樣生活中有許多問題需要用數(shù)學知識去解答，我們可以利用他們之間的關(guān)系來激勵學生努力學習數(shù)學，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。同時在教學中運用適當?shù)慕虒W方法，做到易學易懂，與生活實際貼近，在課堂上教師適時的表揚，鼓勵對學生學習給予肯定的評價，這是提高學生學習興趣的有效手段，總之，學習數(shù)學的興趣不是與生俱來的，是在學習中培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的數(shù)學學習興趣，才能積極主動探求新知，有一個好的學習基礎。

二，數(shù)學學習的基礎在于計算，計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要的地位，首先培養(yǎng)學生準確，迅速的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務。所謂的計算能力就是從基礎的四則運算學起，計算對于學生而言本來就是枯燥的事情，小學生的注意力集中時間又短，天性愛玩使得他們不能長時間認真做。如果布置的計算題較多，學生錯誤得就多，也體現(xiàn)不出學生計算水平高低，做到后面草草完成。所以我覺得每次計算做10道題就可以，讓他們大多數(shù)人體驗成功的喜悅，讓他們從思想上接受，這樣就不會產(chǎn)生排斥情緒，計算錯誤也相對減少了。不管何種原因的錯誤我們都要引起重視，分析錯誤的原因，然后對癥下藥。教師在教學時可以采用下面一些方法：一，提高口算能力，口算是計算的基礎，口算能力的提高不是一天兩天練成的，是通過每天的訓練而慢慢提高的，要形成一定的口算技能技巧，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓練，是學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確的口算目的。針對一些學生的注意力先集中后分散的特點，要讓學生在做口算時，如果時間允許應進行驗算，這樣找出的錯誤就多，正確率就提高了。二，在計算中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，要細心，力爭算一題，對一題。低年級學生在做題時邊算邊把題目讀出來，這樣避免粗心，減少失誤率。高年級學生做計算題是同樣要求他們看清題目，不要抄錯數(shù)字，邊做邊檢驗，這樣錯誤就少了。當然計算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高正確率的前提，因此我們應培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，只有這樣學生的計算能力才能逐漸提高。

三，提高學生解決問題的能力。

現(xiàn)階段小學數(shù)學解決問題的知識也是一個非常重要的內(nèi)容，數(shù)學解題作為一個特定的教學領域，研究學生數(shù)學解題中的錯誤也具有特定的價值，意義。學生解決問題的過程是一個思維的過程，小學生的思維表現(xiàn)為具體形象思維，并逐漸向抽象邏輯思維過度，所以在引導學生解決問題的時候，應先從形象思維著手，再過度到抽象邏輯思維，例如：甲數(shù)是10，比乙數(shù)的2倍少2，求乙數(shù)？學生的錯誤解法通常是：10÷2-2=3，產(chǎn)生錯誤的原因是將條件錯誤地理解成了“乙數(shù)比甲數(shù)的一半少2，導致列式出錯。教師可以用畫線段的方法來講解，先畫一根線段代表甲，再畫一根線段，正好是乙數(shù)的2倍少2，這樣通過畫圖的方法就一目了然了。我們必須用10+2=12這樣才正好是乙數(shù)的2倍，再用12÷2=6，就求出了乙數(shù)。在小學階段數(shù)學思維的方式與能力尚處于不成熟的階段，很容易存在相應的思維方法的偏差與能力的缺陷，導致解題過程中多種形式的思維性錯誤。我們教師要提高學生解決問題的能力，就要不斷提高學生的思維能力，找出生活實際中的問題，嘗試去解決，平時不斷積累，有了堅實的基礎，這樣步步走來，我們的目標就不遠了。

總之，提高學生的數(shù)學能力靠平時不斷地努力，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，讓孩子們在興趣中學習，用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，不斷優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造適合孩子學習的數(shù)學課堂，充分調(diào)動學生情感和參與的積極性，挖掘他們的潛能，通過不斷的積累，這樣才能使學生的數(shù)學能力不斷提高。

參考文獻：

[1]建筑的開始——小型建筑設計課程 傅祎 中國建筑工業(yè)出版社 2005

[2]建筑的復雜性與矛盾性（美）羅伯特·文丘里 中國水利水電 2006