高考物理實驗題的命題特點及總體趨勢研究

蘭洋

摘要：本文通過對新課改前后高考全國卷實驗題的對比研究，結(jié)合對新課程下物理實驗題的命題原則的分析，總結(jié)了新課改實施以來高考物理實驗題的命題特點以及試題設(shè)計的總體變化趨勢。

關(guān)鍵詞：高考實驗題；命題特點；新課程改革

高考物理試卷中都會有獨立的一道大題是實驗題，實驗題實質(zhì)上并非一種獨立的題型，而是按內(nèi)容劃分的。但畢竟物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗在物理學科中有著相當重要的地位，因此物理試卷一般都將實驗題單獨設(shè)置。自2007年實行新課程改革以來，教育界領(lǐng)導者正不斷嘗試新的評價方式或改進已有評價模式，以求更全面更合理地對學生做出考核與評價，使之與新課標對學生素質(zhì)與能力的要求相符合。實驗作為物理學科中強調(diào)動手能力和體現(xiàn)科學素養(yǎng)及創(chuàng)新精神的重要方面，新課程標準指導下的高考考卷和以往舊高考的考卷相比，在物理實驗題的編制上會遵循哪些新的原則？高考物理實題的設(shè)計上又有哪些新的變化？筆者通過對2003-2006年高考全國卷實驗題和2007-2015年新課程改革后高考物理實驗題的對比研究，得出以下相關(guān)結(jié)論。

一、新課改下高中物理實驗試題編制的原則

根據(jù)對歷年高考物理實驗題的統(tǒng)計分析，實驗題一般都是以填空、選擇、作圖、簡答等形式出現(xiàn)。實驗題的考核目標包括考查學生對實驗?zāi)康?、原理、方法的理解和對基本儀器的使用情況；考查學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的能力；考查學生實事求是的科學態(tài)度等。出題者在命題中往往會遵循以下幾個原則：

1.以課程標準的內(nèi)容為依據(jù)

課程標準中的科學內(nèi)容范圍應(yīng)該是編制試題的依據(jù)，其中的“科學探究”與“學科知識”同等重要，都會均衡地進行考查。除信息題外，試題涉及的知識不會超出課程標準的規(guī)定，這樣有利于統(tǒng)一各地區(qū)教育選拔的導向性，也是公平原則的體現(xiàn)。科學探究題都是以物理知識為載體，以物理事實為依據(jù)，以促使教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷虻?，目的是考查學生的科學素養(yǎng)。

2、凸現(xiàn)三維目標的立體考查

（1）知識與技能

考查知識與技能目標的實驗試題通常力求創(chuàng)設(shè)新境界，不會簡單地停留在知識的再現(xiàn)和記憶上，尤其不會把教材的文本當作試題的情境。同時，實驗試題也會避免盲目拔高，強調(diào)靈活地運用基本知識進行分析問題與解決問題，發(fā)揮考試引導教學的功能，促進學生的有意義學習。此外，編題者十分重視實踐活動考查，評價學生運用知識的能力和方法，即強調(diào)考查學生對物理內(nèi)容標準的掌握，運用知識分析、解釋與生活息息相關(guān)的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。

（2）過程與方法

對過程與方法目標的考查，會側(cè)重考查學生的觀察力、提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、實驗操作以及交流和評估的能力等目標要求。編題者在編制實驗題時會更重視關(guān)于發(fā)現(xiàn)與科學有關(guān)的開放性問題，側(cè)重考查應(yīng)用型的知識和解決實際問題的手段和方法，此外，試題會更貼近學生生活，更密切聯(lián)系科學、技術(shù)、社會，使學生體會到物理學也是生活的一部分，生活也是物理的一部分。

（3）情感態(tài)度與價值觀

情感、態(tài)度與價值觀是新課程的終極目標，該目標考核體現(xiàn)在兩個層次的要求：一是反應(yīng)水平層次，主要指讓學生對于某問題或事件表達自己的感受；二是領(lǐng)悟水平層次，主要是在反應(yīng)的基礎(chǔ)上，潛移默化，通過多次的反應(yīng)，逐漸形成較穩(wěn)定的意識或思維方式。因此，編題者會在把握學生的學習和生活情況的基礎(chǔ)上，將情感態(tài)度與價值觀的目標滲透在試題的考核目標中，讓學生在科學探究活動中體驗，在答題的過程中感受、體會和領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

3、科學性和規(guī)范性

一道完整的實驗試題，光有好的取材和合理的問題設(shè)置是不夠的，高考試題的編制特別強調(diào)規(guī)范性和科學性，這也是由物理學科本身的特點決定的。高考實驗題中所創(chuàng)設(shè)的實驗情景一定會比較真實，所給出的實驗數(shù)據(jù)也會符合實際，有效數(shù)字會統(tǒng)一。此外，實驗題的實物圖會十分清晰，儀器的符號符合標準，操作過程圖符合實驗操作規(guī)范，儀表讀數(shù)的指針位置也會很明確。

二、新課改下高中物理實驗試題的命題特點和趨勢

1.從簡單背誦實驗轉(zhuǎn)向分析理解實驗

在以往的舊高考實驗題中，常常直接地讓學生陳述實驗步驟會簡答實驗原理，這種考核題目設(shè)計比較呆板，這往往導致學生通過死記硬背來應(yīng)付考試，完全沒有體現(xiàn)實驗題的靈活性和創(chuàng)新性，而新高考下的實驗題更注重讓學生分析實驗，通過一步一步的引導啟發(fā)學生探究實驗的設(shè)計思路、改進方案以及注意事項等等，能更全面考查學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.設(shè)計性實驗和探索性實驗成為實驗題的主流

除了不再簡單地考查考生對課本中學生實驗的記憶，新高考下的物理實驗題更多地把設(shè)計探究方案和實驗步驟的主動權(quán)留給考生。往往一個探究性的實驗會有幾種可行的設(shè)計方案，相關(guān)的實驗題的問題設(shè)置就具有開放性，這使得高考實驗題對學生自主探究能力的考核上升了一個高度。

3.從既定的學生實驗轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實驗

以往高考實驗試題設(shè)計的實驗較多來源于課本，是大綱中要求的學生實驗，在新高考下實驗試題的選材不再局限于課本，而是采用了更多的創(chuàng)新型實驗方案。比如，同樣是測定動摩擦因素，近幾年的高考實驗題給出了幾種有別于課本常規(guī)實驗的新方案，在不脫離原有探究實驗基本原理的同時加入了一些新的元素，對學生的思維變通能力提出更高的要求。

4.更重視對操作過程的考查

根據(jù)新課標中對物理教學三維目標的定義，讓學生在物理學科的學習中體驗物理探究的“過程與方法”是教學的一個重點目標。新高考下的物理實驗題也多趨向?qū)W生物理實驗操作過程的考查，而不再只重視對學生是否掌握實驗原理記住實驗結(jié)論進行考核，應(yīng)該說前者是更有考核價值的，能充分體現(xiàn)學生對實驗探究方法的掌握和實際解決問題的能力。

5.密切聯(lián)系生活實際

高中物理新課標中提出，中學物理的學科理念是“讓物理走向生活，讓生活走進物理”，在這一理念的引導下，新高考物理實驗題也更加注重體現(xiàn)物理學習與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，更注重對學生知識遷移能力和解決實際問題的能力的考查。

綜上所述，高考實驗題的命題特點及變化趨勢總體符合課程標準中提出的物理學科的三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，命題者在物理試題的編制過程中會注重全面考查學生的各層次的能力，注重體現(xiàn)物理學科的科學性、探究性和創(chuàng)新性，注重構(gòu)建學科知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

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