吳杉杉++范會勇
摘要:我們學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校,即阜新市第一職專,與高校合作成為高等教育自學(xué)考試的助學(xué)單位。所謂的高等教育自學(xué)考試(簡稱自學(xué)考試或自考),是將國家考試、社會助學(xué)和個人自學(xué)結(jié)合起來對自學(xué)者開展的以學(xué)歷考試為主的考試形式。在校中職生享有在校期間可以參加高等教育自學(xué)考試的政策,所以我們對在校生要求參加輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中,老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著許多問題,例如學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí),上課不認真聽講,課堂紀律不好,逃課現(xiàn)象也比較嚴重,出勤率較低,及格率低等等。任課教師也存在很多問題,例如對學(xué)生要求不嚴格,授課內(nèi)容不吸引人等等。對于這些現(xiàn)象,管理者一直沒有找到很好的解決辦法,并且以往的研究中一直也沒有系統(tǒng)的解決方案或思路。我認為動機是學(xué)習(xí)的起點站,加強對自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究、了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,總結(jié)和歸納提成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法和措施,從而試圖探索出一條適合我校自考工作發(fā)展的有效途徑。鑒于此,我承擔了此項研究課題,即自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析及提升策略研究。
關(guān)鍵詞:自考學(xué)生;中職學(xué)生;學(xué)習(xí)動機;提升策略
在心理學(xué)中,動機是指驅(qū)動人或者動物產(chǎn)生各種行為的原因。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并使學(xué)生指向一定的學(xué)業(yè)目標的一種動力傾向。學(xué)生對某個科目感興趣,他就會持續(xù)地研究它,從而提高學(xué)習(xí)效率。
我們學(xué)校的大專學(xué)生主要來自中職學(xué)生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),中職學(xué)生中有80%以上由于各種原因?qū)W習(xí)成績不令人滿意,其中學(xué)習(xí)動機占主要原因。所以,學(xué)習(xí)動機制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的進步,應(yīng)該引起我們的高度重視。
1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機不高的原因分析
1.1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析
學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣,上課聽課態(tài)度不端正,有的學(xué)生睡覺,有的學(xué)生玩手機,有的學(xué)生聊天。能夠認真聽課并且配合老師,積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。課后不認真復(fù)習(xí)。對本專業(yè)的知識沒有一個系統(tǒng)的了解,純粹為了學(xué)歷文憑參加考試。學(xué)生出勤率較低。
1.2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機不高的原因分析
第一,學(xué)生主觀能動性不強,對高等教育自學(xué)考試并不重視。在學(xué)生眼里,自考只是一個提升學(xué)歷的途徑,認為不管是認真學(xué)習(xí)還是不認真學(xué)習(xí)都沒有關(guān)系,不管學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否,考試都很容易及格。有很大一部分學(xué)生選擇的專業(yè)與原專業(yè)并不相符,其最終目的就是想取得一個大專畢業(yè)證。這樣一些學(xué)生,對他目前選擇的專業(yè)并不感興趣,所以造成了學(xué)習(xí)動機不高。掌握知識沒有放在首位,而把取得學(xué)歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正,對高等教育自學(xué)考試并不重視,認為它沒有全日制高等教育有權(quán)威,對這種取得學(xué)歷的考試制度不夠重視。
第二,任課教師方面的原因。首先,教師的課程安排不夠吸引人,課堂枯燥無味。其次,老師的知識底蘊不能征服學(xué)生。課堂上老師講授的知識絕大部分是照本宣科,沒有自己的思想與見解,讓學(xué)生認為自己自學(xué)都完全可以。第三,教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學(xué)校的自考課要求老師上課形式多樣化,不必拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)有所得,將所學(xué)的知識在日常生活中,工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課,只是按照教材和復(fù)習(xí)題來講,沒有與學(xué)生的互動,沒有準備課件,甚至有的老師竟然是坐著給學(xué)生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
第三,學(xué)校的管理機制不夠完善。因為學(xué)校本著盡量讓每個學(xué)生都能順利,盡快畢業(yè)的原則,目前為止,沒有一套特別嚴格的管理機制來制約學(xué)生。
第四,與考試體制直接相關(guān)。首先高等教育自學(xué)考試沒有學(xué)分的限制,以自學(xué)為主。其次在校的中職學(xué)生就可以參加高等教育自學(xué)考試,這樣的學(xué)習(xí),門檻較低,造成了學(xué)生對提升學(xué)歷的機會不夠珍惜。
2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機提升策略
2.1 提高學(xué)生的主觀能動性,在自身找原因。對高等教育自學(xué)考試的認識要提高一個層次。學(xué)生要樹立正確的人生觀和價值觀,正確認識提升學(xué)歷教育。增強自我效能感。
2.2 提高任課教師的綜合素質(zhì)。要對聘用的教師定期進行綜合素質(zhì)培訓(xùn),增強教師自身素質(zhì)。改善學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。多與其他的教師進行溝通,多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,學(xué)會借鑒與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué),要使學(xué)生喜歡成功,激發(fā)學(xué)生的成就動機。
2.3 學(xué)校管理方面。首先,學(xué)校要狠抓學(xué)風建設(shè),營造良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生知道,不上課會對他們的成績有所影響,高等教育自學(xué)考試有理論考試和實踐考核兩部分組成,實踐考核部分是需要平時成績的,這樣就會提高學(xué)生的出勤率,如果有特殊情況可以請假,老師酌情處理,但是需要提供請假條。不能讓上一屆考生的說法與言詞影響下一屆考生。其次,要明確班主任職責。班主任要與學(xué)生家長有聯(lián)系,對于不經(jīng)常上課,學(xué)習(xí)動機不高,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生,班主任要及時與其本人和家長溝通,讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生家長輔助老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績的管理,班主任要做到準確無誤的掌握,對于每個考生的考試進程,班主任要清晰記載,并且當考生與家長提出疑問的時候,班主任能夠準確地回答。
2.4 考試體制方面。學(xué)校應(yīng)該提出一種嚴格的學(xué)分制度,雖然自學(xué)考試時以自學(xué)為主,但是大多數(shù)的考生主動學(xué)習(xí)的能力還是很差。不參與輔導(dǎo)也是情理之中的事情,但是輔導(dǎo)對于每個考生來說都是有利無害的。增加學(xué)分制,約束學(xué)生積極學(xué)習(xí),這樣會使自學(xué)考試的風氣一直很好,使自學(xué)考試的文憑含金量越來越高。要提高入學(xué)標準。要讓學(xué)生知道,他要擁有職?;蛘吒咧袑W(xué)歷他才可以考取大專證,如果在中途停止中職或者高中的學(xué)習(xí),大專的學(xué)習(xí)也會停止。中職學(xué)生可以考大專,其實也是有利也有弊的事情。對于學(xué)校招生確實有利,但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)會有影響。
2.5 要提高社會對自考學(xué)生的認同。樹立正確的人才評價機制?,F(xiàn)在有很多用人單位,以“證”“取”人。這樣的話,對于那樣有才華但是沒有文憑的人來說,確實是一件不公平的事情。
3 結(jié)束語
綜上所述,學(xué)習(xí)動機的提升是一個值得我們重視的話題。除了自考學(xué)生自身以外,老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法,使學(xué)生在取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上真正可以學(xué)有所用。關(guān)愛學(xué)生,鼓勵學(xué)生,從教學(xué)方法上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在取得學(xué)歷的同時能真正地學(xué)到一些知識。
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