項(xiàng)目教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

潘國興

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是技校教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，為了更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，越來越多的教師開始注重現(xiàn)代教育教學(xué)方法的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法正是在新課改背景下的一種新型教學(xué)方法，文章結(jié)合技校數(shù)學(xué)教學(xué)中《正弦型函數(shù)圖像》教學(xué)內(nèi)容為例，從項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的必要性入手，就如何強(qiáng)化對其的實(shí)施提出了幾點(diǎn)思考。希望通過本文的探究，能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技校數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。而高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以作為數(shù)學(xué)教學(xué)必須對項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，才能更好地促進(jìn)技校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，主要是引導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立的完成某個(gè)項(xiàng)目，在收集信息、設(shè)計(jì)方案和實(shí)施項(xiàng)目及評價(jià)均由學(xué)生來負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目中能掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)所在，所以其主要是項(xiàng)目這一主線下，通過教師的引導(dǎo)和堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則的一種新型教學(xué)方法。就技校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，能有效的促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，尤其是對于技校生而言，強(qiáng)化合作能力的培養(yǎng)和不斷提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)對于促進(jìn)未來的發(fā)展具有不可或缺的作用。因而不管是對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升還是學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展均具有不可或缺的作用，這也就將其必要性充分的體現(xiàn)出來[1]。

二、具體的實(shí)施及思考分析

為了更好地促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們必須緊密結(jié)合實(shí)際，切實(shí)掌握其步驟和實(shí)施方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和優(yōu)化。以下筆者就此展開探討。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對項(xiàng)目教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)確定設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。在編寫項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)，以堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大可能地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，借助學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)安逸數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討。要科學(xué)設(shè)計(jì)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體步驟，保障教學(xué)活動(dòng)有秩序、有步驟的推進(jìn)。

（二）科學(xué)分組

在項(xiàng)目教學(xué)法中，要想完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，就必須全面摸底，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分組，首先應(yīng)全面摸清底子。對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、行為習(xí)慣等進(jìn)行進(jìn)行全面調(diào)查了解，摸清真實(shí)情況，為學(xué)生科學(xué)分組奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要按照異質(zhì)同構(gòu)的原則進(jìn)行分組。選好學(xué)習(xí)組長，按照優(yōu)中差搭配的方式進(jìn)行分組，確保各個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同，通過小組成員的互動(dòng)交流，降低項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生和諧相處、互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。4人一組為最佳，小組長可以由學(xué)生推薦，也可以由教師指派，將學(xué)習(xí)成績好、品德好及善于組織協(xié)調(diào)的學(xué)生作為組長。組長要根據(jù)每個(gè)成員的特長，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短的原則，充分考慮成員之間的差異，做好組內(nèi)人員分工，從而達(dá)到最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，為項(xiàng)目任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

由于技校教學(xué)中將專業(yè)課作為主課，而文化課則以副課的形式出現(xiàn)，很多技校生從剛開始入學(xué)就是學(xué)習(xí)的專業(yè)課，但是很多時(shí)候是專業(yè)課的學(xué)習(xí)知識(shí)比文化課的學(xué)習(xí)知識(shí)要更加靠前，而這就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的理解帶來影響。例如在電子專業(yè)中，在第一個(gè)學(xué)期就會(huì)開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一專業(yè)課程，而里面所涉及的很多知識(shí)又還沒有在數(shù)學(xué)課中開設(shè)，例如本文舉例的《正弦型函數(shù)圖像》，其需要在第一學(xué)年的第二學(xué)期才會(huì)學(xué)習(xí)，而這就難以將數(shù)學(xué)在技能學(xué)習(xí)中的工具性作用發(fā)揮出來，也就難以將文化課服務(wù)于專業(yè)課的思想體現(xiàn)出來，所以這是每位教師在教學(xué)中必須思考的問題。如果將其與項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，則能有效的促進(jìn)這一問題的解決。所以在對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行確定時(shí)，主要是在已知正弦電流的前提下，將不同正弦電流的振幅和周期以及頻率算出來，并學(xué)會(huì)繪制波形圖。

2.教學(xué)計(jì)劃的制定及思考

根據(jù)常規(guī)的教學(xué)步驟來實(shí)施《正弦型函數(shù)圖像》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因?yàn)槠湫枰恼n時(shí)較多，一般為12個(gè)課時(shí)左右，所以項(xiàng)目教學(xué)采用如此之多的課時(shí)顯然是不行，所以就需要在項(xiàng)目教學(xué)中做好刪繁就簡，也就是切實(shí)做好教學(xué)計(jì)劃的制定，才能為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樵谶@一專業(yè)下，正弦交流電路中只有用到正弦型函數(shù)，所以在對其進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的開展。一般的思路是：首先引導(dǎo)學(xué)生掌握角的概念，并推廣和弧度制；其次是掌握正弦函數(shù)圖像的內(nèi)涵。再次是掌握和熟悉有關(guān)振幅和周期以及頻率等方面的概念；最后才是完成有關(guān)項(xiàng)目方面的任務(wù)。

3.教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和思考

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，這是一道十分重要的內(nèi)容。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，我們必須基于學(xué)生這一主導(dǎo)，而教師則主要是做好對學(xué)生的引導(dǎo)。具體的實(shí)施步驟如下：首先是引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施之中，并緊密結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，而每個(gè)小組則是嚴(yán)格的按照項(xiàng)目計(jì)劃對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分工。其次則是所有的小組成員均根據(jù)分工對資料進(jìn)行整理，且小組成員之間能共享上述資源；再次是做好項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，由學(xué)生自行課后加強(qiáng)對其的整理，而教師則是在整個(gè)過程中做好與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)；最后是整個(gè)過程可以從組內(nèi)討論開始，逐步轉(zhuǎn)移到每個(gè)小組對項(xiàng)目與成果的比較和學(xué)習(xí)，這樣一旦學(xué)生遇到難解的問題，那么就能和師生之間進(jìn)行溝通和交流，從而更好地促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，也能在實(shí)施過程中促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中的表現(xiàn)予以許可和肯定。

4.強(qiáng)化檢查評估工作的開展

在檢查評估環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生對自身的行為進(jìn)行自我評估，而在此基礎(chǔ)上，則通過教師對學(xué)生在項(xiàng)目合作中的成績進(jìn)行檢查和評分，在師生的共同探討和評論中找出存在的不足，而學(xué)生則掌握處理和解決問題的方法，并采取多元化的評估，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，也可以是小組與小組之間的評價(jià)，最終由教師從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，從而更好地對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的情況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而更好地在今后的教學(xué)工作中予以改進(jìn)和完善[2]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在技校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

在技校數(shù)學(xué)中加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，由于其具有較強(qiáng)的工具性，所以為了確保其價(jià)值得到有效的提升和彰顯，應(yīng)及時(shí)的做好項(xiàng)目工作結(jié)果的歸檔，并將其應(yīng)用于日常的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐之中，才能取得更好地效果。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，則為教學(xué)工作的開展提供理論上的支持，尤其是在項(xiàng)目教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。但是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較來看，采用項(xiàng)目教學(xué)法要求教師的專業(yè)水平更高，尤其是需要結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新性的加強(qiáng)教材的處理，并結(jié)合專業(yè)加強(qiáng)對教材的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，確保所提出的教學(xué)方案注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面均衡，才能更好地避免部分學(xué)生不忽視的情況出現(xiàn)，從而更好地提高整個(gè)技校的數(shù)學(xué)教學(xué)成效[3]。具體而言，要注意以下幾個(gè)方面：首先，要注重以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。其次，要牢牢抓住項(xiàng)目選擇與實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)。所選擇的項(xiàng)目必須與技校學(xué)生的實(shí)際相符合，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、習(xí)慣與精神。再次，注重創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐場景。要根據(jù)技校實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，模擬設(shè)置社會(huì)崗位實(shí)踐中的相關(guān)場景，注重師生互動(dòng)，在學(xué)生在真實(shí)、互動(dòng)的實(shí)踐情境中參與學(xué)習(xí)。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要根據(jù)技校以培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)指導(dǎo)思想，注重對學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、組織、創(chuàng)新及動(dòng)手操作等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中提升知識(shí)與能力。在小組合作交流中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種途徑、方式、方法解決實(shí)際問題，注重引導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維，開展數(shù)學(xué)計(jì)算推理及判斷，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代技校教育教學(xué)工作中，我們必須注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，通過數(shù)學(xué)教學(xué)才能更好地輔助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這就需要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的利用，才能更好地將其優(yōu)勢彰顯出來，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)一批有一批的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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