微課教學(xué)在高職財會教學(xué)中的效果分析與實踐

曾小琦

微課教學(xué)是當(dāng)前高職財會教學(xué)改革中的重要方法手段，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強理論知識學(xué)習(xí)等方面有著極其重要的效用，同時還能有效的改善教學(xué)質(zhì)量。但由于微課教學(xué)方法在高職財會教學(xué)過程中的應(yīng)用經(jīng)驗不足，暴露出了諸多方面的問題。基于此，本文對高職財會專業(yè)教學(xué)工程中的效用及實踐進行了相關(guān)的研究，旨在提升高職財會專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平，促進學(xué)生就業(yè)。

微課教學(xué)高職財會課堂教學(xué)應(yīng)用策略

從當(dāng)前高職財會專業(yè)就業(yè)分析情況來看，結(jié)果并不理想，這不僅不利于財會專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時還制約了高職財會專業(yè)的發(fā)展。這主要兩方面的原因，一是高職財會專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)整體積極性不高，基礎(chǔ)知識薄弱，很難適應(yīng)財會專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；二是教師教學(xué)方式比較守舊，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量水平低下。然而采用微課教學(xué)的方法能有效解決上述問題，因此，在高職財會教學(xué)中如何應(yīng)用微課教學(xué)法組織

教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

1微課教學(xué)適用于單個知識點

微課教學(xué)方法的特色主要體現(xiàn)在“微”字上，具體含義可以理解為簡單、單一的知識點教學(xué)方法。高職財會專業(yè)的微教學(xué)方法適用于結(jié)構(gòu)單一的知識點、帶有很強的目的性、設(shè)計簡單明了，這樣有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受新的理論知識。微課教學(xué)方法不適用知識結(jié)構(gòu)復(fù)以及知識內(nèi)容涉及多方面的教學(xué)，具有一定的時間性。因此，高職財會專業(yè)教師在使用微教學(xué)方法進行教學(xué)時，首先應(yīng)充分認識為教學(xué)方法的教學(xué)特點，然后選擇較為簡單或者單一知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容作為微課教學(xué)的設(shè)計對象。然后以知識點的價值效用及情感角度為基礎(chǔ)，應(yīng)用一定的方法手段、知識技能精心設(shè)計教學(xué)方案，力求教學(xué)方案的“新”，“新”是對以往教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在新方法、新角度、新思維、新策略等幾個方面。這樣才能讓學(xué)生在專業(yè)知識與技能過程中，產(chǎn)生“耳目一新”的效果，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識技能成績，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

我們以一個簡單的實例對上述內(nèi)容進行簡單的說明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門專業(yè)課程時，教師在組織微課教學(xué)活動時，應(yīng)首先明確教學(xué)目的。當(dāng)教師將“會計六要素”作為微教學(xué)的目的時，應(yīng)該選擇資產(chǎn)、負債、收入、利潤、費用以及所有者權(quán)益等相關(guān)內(nèi)容作為設(shè)計目標，并將它們之間的關(guān)系你用關(guān)系式、線條等比較直觀的表示出來。此外，為了更加生動、形象的展示在學(xué)生們的眼前可以借助多媒體教學(xué)的方式，這樣不僅能使教學(xué)過程變得生動有趣，同時還能使學(xué)生們更加清晰、全面、深刻的了解知識點。

2應(yīng)靈活選用微課教學(xué)的形式

針對性較強是微課教學(xué)方式的另一大特色。由于高職財會專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，整體基礎(chǔ)水平不高，因材施教對提高其教學(xué)質(zhì)量水平有著極其重要的意義。微課教學(xué)有利于因材施教目標的實現(xiàn)。教師在開展微課教學(xué)活動中，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個性特點以及知識背景登相關(guān)因素。然后按照上述因素進行分組，然后根據(jù)每組的共同特點，有針對性地設(shè)計出與之相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。這種教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了靈活多樣的特點，能夠增加課堂的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂。

我們以一個簡單的實例對上述內(nèi)容進行簡單的說明：結(jié)合高職學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡故事情節(jié)業(yè)課程時，由于課程的記憶性內(nèi)容比較多，知識點容易混淆，教師可以先讓學(xué)生觀看一些經(jīng)濟糾紛在法庭中的陳述與辯駁的視頻。然后與學(xué)生一起根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個法庭背景下的經(jīng)濟糾紛，然后有不同的學(xué)生扮演原告、被告、仲裁庭的裁判員以及陪審。學(xué)生會在扮演不同的角色的過程中，加深對知識點的理解，而且這種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠培養(yǎng)師生間相互協(xié)作的關(guān)系，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且取得較好的教學(xué)效果，值得推廣。

3微課教學(xué)用途應(yīng)清晰而明確

學(xué)前預(yù)習(xí)、可中穿插以及課后鞏固是當(dāng)前高職財會專業(yè)微課教學(xué)實現(xiàn)的三種主要方式。微教學(xué)的最終教學(xué)目的是為教學(xué)活動提供相關(guān)的服務(wù)，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及提高教學(xué)質(zhì)量水平。三種方法中，課前預(yù)習(xí)主要依靠于教師的提醒，學(xué)生的自覺性，這種方法在高職財會專業(yè)的教學(xué)過程起到的效用并不大；課后鞏固，由于微課教學(xué)在高職財會專業(yè)教學(xué)過程的推廣程度不大，所以，課后鞏固很難發(fā)揮其作用。因此，相對而言微課教學(xué)的可中穿插應(yīng)用的比較多，通過該方法能夠有效的解決一些學(xué)生難以掌握、容易遺漏以及容易混淆的知識點的學(xué)習(xí)。教師可以針對上述其中的某一問題，進行微課教學(xué)方案的設(shè)計，通過視頻、多媒體以及情境創(chuàng)設(shè)等方法手段，加深學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)、理解。這樣教師就不必進行詳細的講解，從而就有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時能夠及時的矯正錯誤。教學(xué)實踐表明，將微課穿插都教學(xué)過程中，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式教學(xué)成效顯著，不僅有利于學(xué)生對理論知識的扎實掌握，而且提高了學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力，有利于教學(xué)實效的大幅提升。

4結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高職財會專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平不高使得教學(xué)效用得不到充分的發(fā)揮，就業(yè)率低下，制約了高職財會專業(yè)的發(fā)展。因此，尋求有效的方法對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革有著極其重大的意義。在高職財會專業(yè)過程中引用微課教學(xué)的方法，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)的效用。但在應(yīng)用過程中應(yīng)該重點掌握該教學(xué)方法簡單靈活、清晰明確的教學(xué)特點。參考文獻：

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