工作室模式下設(shè)計學院在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實踐

鄭洪明

從目前設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀和設(shè)計教育來看，設(shè)計師創(chuàng)業(yè)并成立自己的工作室，是一個非常普遍的現(xiàn)象。在校大學生進行創(chuàng)業(yè)訓練，無疑能夠使學生在今后創(chuàng)業(yè)實踐中所需的知識、技能、素質(zhì)等方面都得到訓練。為學生畢業(yè)后順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)秀的訓練機會和平臺?，F(xiàn)階段，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院何香凝藝術(shù)設(shè)計學院先后成立的專業(yè)工作室有工業(yè)設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室、視覺傳達工作室。設(shè)計類學生的創(chuàng)業(yè)訓練是課堂教學的很好的補充和延展，通過訓練能夠訓練學生的潛在素質(zhì)。設(shè)計類學生需要非常綜合的能力和素質(zhì)，不僅僅是形象思維的技能需要得到鍛煉，要成為成功的設(shè)計師，學生的分析、計劃、團隊協(xié)作、項目管理、設(shè)計流程優(yōu)化、系統(tǒng)思維等方面的能力都要得到有效的訓練和提高。而設(shè)計工作室的創(chuàng)業(yè)訓練，能夠使學生在這些方面的能力得到有效的訓練，能夠大大拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

工作室的教學科研基礎(chǔ)是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障

由于仲愷農(nóng)業(yè)工程學院何香凝藝術(shù)設(shè)計學院下設(shè)的美術(shù)系主要承擔設(shè)計基礎(chǔ)和繪畫造型類課程，具有較強的綜合性和跨專業(yè)特點。設(shè)計造型工作室的前身是何香凝藝術(shù)設(shè)計學院下轄的造型藝術(shù)研究所，作為學院教師專業(yè)研究的承擔機構(gòu)，自造型藝術(shù)研究所成立以來，積極開展了造型藝術(shù)方面的研究，研究室10位教師創(chuàng)作的藝術(shù)作品在國家級、省級展覽上入選和獲獎。在各類藝術(shù)專業(yè)期刊上發(fā)表大量論文和作品，近年來還成功申報了教育部科研課題1項，省級科研課題3項，市級課題1項；同時，研究所還承接了10多項橫向課題，積極參與社會服務，用藝術(shù)作品回饋實際生產(chǎn)。取得了一定的成績，具有帶領(lǐng)和指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。結(jié)合何香凝藝術(shù)設(shè)計學院的教學實踐，教師在進行科研創(chuàng)作的時候，學生參與的程度比較低，尤其是我院作為藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)院校，將設(shè)計與造型相結(jié)合的教學案例比較少，如果能將造型藝術(shù)研究所老師在造型上的優(yōu)勢結(jié)合到藝術(shù)設(shè)計中去，將可以創(chuàng)造更多的具有創(chuàng)新意義的教學成果。與同類專業(yè)院校相比，我院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生不具備更大的優(yōu)勢，而當前設(shè)計市場上對既具有創(chuàng)新設(shè)計能力又有扎實造型基礎(chǔ)的學生是非常受歡迎的。

在近年的教師橫向課題研究中，形成了一個比較穩(wěn)定的學生團隊，該團隊既有藝術(shù)設(shè)計低年級學生，也有高年級的學生，跨越了環(huán)境藝術(shù)和視覺傳達、產(chǎn)品設(shè)計三個專業(yè)，設(shè)計能力較強，整個學生團隊具有了一定的設(shè)計技能，相互之間比較熟悉和信任，具有強烈的進取意識和學習精神，并多次設(shè)想并籌劃獨立工作室的開辦和運營，有的學生還有一定的設(shè)計客戶資源。此外，學生通過實習對于生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計企業(yè)都具有初步的了解，為在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累了較豐富的經(jīng)驗。

造型藝術(shù)工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目特色

基于以上背景，以何香凝藝術(shù)設(shè)計學院造型藝術(shù)研究所為依托，成立了何香凝藝術(shù)設(shè)計學院造型藝術(shù)工作室，整合何香凝藝術(shù)設(shè)計學院各專業(yè)的教學資源，將其他三個設(shè)計工作室完成不了的課題或項目進行開發(fā)，如涉及到大型繪畫類項目、裝飾性工藝品設(shè)計（玉雕）、雕塑和陶藝設(shè)計、環(huán)境改造、景觀設(shè)計、設(shè)計造型培訓等，這些課題既需要較強的設(shè)計創(chuàng)新，同時也需要扎實的美術(shù)造型基礎(chǔ)來完成，而造型藝術(shù)工作室正好彌補了其他三個工作室的不足。以造型藝術(shù)工作室為平臺，招募全院設(shè)計造型基礎(chǔ)較強的學生，參與教師的科研項目和橫向課題，創(chuàng)作一批設(shè)計與造型緊密結(jié)合的作品并嘗試推廣。

何香凝藝術(shù)設(shè)計學院現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計工作室、視覺傳達工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室，都有比較強的專業(yè)針對性，所研究的課題項目多數(shù)只針對本專業(yè)，對于跨專業(yè)、跨學科的項目研究顯得不足，造型藝術(shù)工作室的功能則是整合了其他三個工作室的資源，利用美術(shù)系教師的造型優(yōu)勢，結(jié)合其他三個專業(yè)設(shè)計能力，以工作室為平臺，讓學生參與到其他三個專業(yè)工作室的課題研究中，主要包括大型繪畫類項目、裝飾性工藝品設(shè)計（玉雕）、雕塑和陶藝設(shè)計、環(huán)境改造、景觀設(shè)計、設(shè)計造型（手繪）培訓等。在此過程中，讓學生探索一些專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓練，并創(chuàng)作一批設(shè)計與造型緊密結(jié)合的作品，如裝飾陶藝、裝飾雕塑等。

工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實踐

為更好地將工作室建設(shè)為何香凝藝術(shù)設(shè)計學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺之一，工作室成員在指導老師的帶領(lǐng)下，成功申報了2014年廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目--造型藝術(shù)工作室創(chuàng)業(yè)訓練。結(jié)合該大創(chuàng)項目的研究和實施，工作室已開展了多項實際創(chuàng)業(yè)項目，并取得有實效的創(chuàng)業(yè)成績。造型藝術(shù)是一個比較寬泛的設(shè)計領(lǐng)域，我院現(xiàn)有的視覺傳達工作室、工業(yè)設(shè)計工作室和環(huán)境設(shè)計工作室，都是針對本專業(yè)開展教學和科研的平臺，對某些綜合性的設(shè)計業(yè)務則相對薄弱。經(jīng)過市場調(diào)研和綜合考察，在當前的設(shè)計市場上，仍有一個比較綜合性的設(shè)計細分領(lǐng)域，就是現(xiàn)代設(shè)計與造型藝術(shù)相結(jié)合的設(shè)計細分點。在傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)領(lǐng)域，相對于知名畫家作品高企的市場價格，一般居家消費者都難于接受昂貴的藝術(shù)作品，如油畫、中國畫、雕塑等。但隨著人們生活水平的提高，對藝術(shù)品的消費是一個大的趨勢，針對大眾能買得起的原創(chuàng)作品，且具有較強設(shè)計感和裝飾感的原創(chuàng)藝術(shù)品是今后家具和設(shè)計市場的一個熱點，具有較好的市場前景。以造型藝術(shù)作為今后學生創(chuàng)業(yè)的基點，是一個很好的研究方向。為此，作為項目研究內(nèi)容之一，團隊在大學生原創(chuàng)藝術(shù)作品上做了嘗試，包括：繪制原創(chuàng)油畫、水彩畫作品進行銷售，或者為客戶定制油畫作品。在整個項目研究期間，這個嘗試已經(jīng)取得不錯的成績。大學生的原創(chuàng)藝術(shù)作品，價格不高，品味也不低，受到客戶的喜愛；其次，利用綜合性的資源優(yōu)勢，項目組接洽了部分視覺設(shè)計和插畫業(yè)務，由于項目組成員中既有視覺傳達的同學，也有其他專業(yè)的同學，資源優(yōu)勢非常明顯，在插畫和視覺設(shè)計業(yè)務上做的還是比較成功的；第三，在新一輪的設(shè)計教育培養(yǎng)方案改革中，廣州市的大部分設(shè)計院校在設(shè)計基礎(chǔ)教學方面都進行了改革，尤其是造型基礎(chǔ)教學比重都相應作了降低，這勢必影響學生的造型能力。而在某些設(shè)計專業(yè)，這種基礎(chǔ)的造型能力仍是比較重要的，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)、園林設(shè)計專業(yè)的手繪表現(xiàn)能力和快速造型能力。近年，在廣州共涌現(xiàn)了5-6家針對設(shè)計基礎(chǔ)造型能力培訓的機構(gòu)，這些機構(gòu)良莠不齊，學生往往缺乏辨別能力，既花費時間金錢，造型能力也沒得到提高。因此，這也是造型藝術(shù)工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個亮點。以美術(shù)系教師優(yōu)異的造型能力和其他三個專業(yè)的設(shè)計優(yōu)勢，開展教學創(chuàng)新，將大大提高學生的設(shè)計造型能力。自項目開展以來，共計開展五期（200人次）的手繪造型培訓，借助學院已有的資源，以較低的費用吸引了大量的學員。培訓的項目只要是針對園林和城建專業(yè)的手繪造型基礎(chǔ)、馬克筆表現(xiàn)和水彩技法，在項目實施過程中，以指導老師帶領(lǐng)項目團隊中具有較強造型能力的學生來進行教學，以一個月為學習期限，從造型的基礎(chǔ)訓練到馬克筆表現(xiàn)，教學內(nèi)容緊湊，由于教學團隊年輕有活力，很容易與學院之間產(chǎn)生親和，教學效果非常好，許多沒有任何造型基礎(chǔ)的學員在經(jīng)過為期30天的集訓后，都能迅速將手繪能力提高到可以為專業(yè)學習或者設(shè)計需要服務，通過該項目的開展，項目組成員在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上得到實際鍛煉。因為，完成一個培訓或者設(shè)計項目，團隊成員需要緊密合作，并分工協(xié)調(diào)。例如在手繪培訓項目上，就需要團隊成員協(xié)調(diào)做好宣傳、招生、學員后勤、培訓計劃、教學計劃和教材的設(shè)計等方面做好工作。這些工作實際已經(jīng)成為一個真正的創(chuàng)業(yè)實踐了。最后，結(jié)合項目研究，項目組成員還對珠三角的裝飾繪畫作品的創(chuàng)作與銷售、家具飾品的調(diào)查與研究、廣州設(shè)計基礎(chǔ)培訓市場做了詳細的調(diào)查與研究，在此過程中還積極與廣州的設(shè)計公司開展專業(yè)和市場方面的合作與交流。通過這一系列實際調(diào)查，拓展了在校大學生的視野，很好地鍛煉了他們的溝通能力，并激發(fā)了他們的市場意識，為今后的創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗。

工作室模式創(chuàng)業(yè)訓練的創(chuàng)新點

在設(shè)計學院建立以工作室并將部分教學放進工作室，是當下設(shè)計教育的創(chuàng)新點，而以工作室平臺來帶動在校設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實際是提前將學生的設(shè)計行為與市場對接，既鍛煉了學生的設(shè)計能力，也可以通過此鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓設(shè)計符合市場的要求。各個設(shè)計學院都有專業(yè)平臺和基礎(chǔ)平臺，基礎(chǔ)平臺的優(yōu)勢是造型，以造型為基點，就可以整合各個不同設(shè)計專業(yè)的方向和優(yōu)勢，找到各個專業(yè)不能做的設(shè)計細分點，開展設(shè)計與造型相結(jié)合的設(shè)計創(chuàng)新探索；設(shè)計與造型結(jié)合的方向具有可預見的市場前景，如設(shè)計基礎(chǔ)培訓、裝飾畫、裝飾陶藝、裝飾雕塑、家庭飾品設(shè)計等，可以為設(shè)計專業(yè)學生提高創(chuàng)業(yè)訓練和就業(yè)指導；項目團隊的組合是綜合性的，包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、園林專業(yè)，具有跨專業(yè)、跨學院的專業(yè)和學科資源，有比較寬闊的研究視野，由此也可以更好地鍛煉學生的溝通協(xié)調(diào)能力；最后，設(shè)計學院的工作室模式，機構(gòu)精簡不臃腫，運作非常高效，而且是在老師的指導下開展項目研究和教學的，因此具有較高的效率。結(jié)合實際項目的運作，學生將平時停留在理論階段的知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，得到了實實在在的鍛煉，是高校設(shè)計學院設(shè)計教育產(chǎn)學研探索的新方向。

參考文獻：

[1]楊汝全；翟橙；芮潔雅 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)訓練及教學意義 美術(shù)大觀 2014-11-15

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[3]劉韜 “項目+主題”的設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育新模式探討 美術(shù)教育研究 2014-11-25

基金項目：廣東省教育廳 2014 年度省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目--《造型藝術(shù)工作室創(chuàng)業(yè)訓練》項目編號：201411347037，本文為該項目階段性研究成果。