作文批改之探索

蔣燈福

作文是語(yǔ)文試卷中的重頭戲，語(yǔ)文成績(jī)的高低與作文水平的高低密切相關(guān)。作文教學(xué)尤為重要。作文批改是其中的重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樽魑呐氖亲魑慕虒W(xué)的繼續(xù)。教師通過(guò)作文批改可把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，具體了解學(xué)生作文水平高低，可以使學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)，改正不足。因此，每個(gè)語(yǔ)文教師都十分重視作文批改這一提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的作文批改大多強(qiáng)調(diào)精批細(xì)改，從卷面書寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到審題立意，布局謀篇，事無(wú)巨細(xì)，都要詳批細(xì)改。這種方法耗時(shí)太長(zhǎng)。語(yǔ)文老師教雙班的居多，兩周一次作文，每次作文約有一百二十篇，每篇耗時(shí)以五分鐘計(jì)算，改完一次作文約十二小時(shí)，每天得堅(jiān)持改十二篇，還得思考如何講評(píng)，還要備新課，處理練習(xí)。這樣批改大大影響教師的工作效率。老師批改面面俱到，不利于學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處。因此，有必要對(duì)這種傳統(tǒng)的作文批改方法進(jìn)行改革。

在新課改和推行素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)提倡高效教學(xué)，那么作文批改該如何進(jìn)行呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、上好一堂作文批改示范課

在學(xué)生作文中，找出比較有代表性的作文，或老師另準(zhǔn)備一篇，利用多媒體在課堂上示范修改。教師要根據(jù)課標(biāo)要求，單元作文教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合考試改卷的的要求，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，制定修改要求，可從篇段句詞等幾方面講評(píng)：1、觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否積極健康，材料是否真實(shí)有代表性，中心是否鮮明突出；2、條理是否清晰，詳略是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整，過(guò)渡是否自然；3、句子是否通順連貫，用詞是否準(zhǔn)確生動(dòng)，修辭運(yùn)用是否合理恰當(dāng)；4、有無(wú)錯(cuò)字、病句；5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否準(zhǔn)確。還可以增加卷面是否整潔，書寫是否工整，有無(wú)單元作文教學(xué)中的寫作技巧等。

在上示范課時(shí)，可以在老師的引導(dǎo)下討論，可以小組合作學(xué)習(xí)，一定要學(xué)生充分發(fā)表意見，注重提高學(xué)生的主動(dòng)性積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也可根據(jù)實(shí)際情況多上幾次示范課，使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。

二、采取多種形式的批改方式

好作文是改出來(lái)的。玉越琢越美，文越改越精。說(shuō)得就是這個(gè)道理。古今中外，沒有哪一個(gè)作家不注重修改的。因而，我們可以采用多種形式的批改方法，學(xué)生自改，學(xué)生互評(píng)，老師面改。在學(xué)生批改時(shí)應(yīng)明確要求：少做大的修改，寫好評(píng)語(yǔ)，評(píng)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，并簽好名。定好打分標(biāo)準(zhǔn)：1、卷面書寫5分；2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確5分；3、格式正確5分；4、無(wú)錯(cuò)別字5分；5、語(yǔ)句通順?lè)险Z(yǔ)法邏輯要求15分；6、中心明確并突出20分；7、選材恰當(dāng)15分；8、結(jié)構(gòu)合理巧妙10分；9、表達(dá)方式恰當(dāng)10分；10、語(yǔ)句優(yōu)美精煉，修辭手法等使用恰到好處10分。要求按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格操作，在旁批中課評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，總評(píng)要針對(duì)一兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給予小結(jié)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)多寫鼓勵(lì)語(yǔ)言，切忌空洞。

（一）學(xué)生互改

學(xué)生互改能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生在評(píng)析他人的作文中真正體會(huì)到自己在寫作中的有缺點(diǎn)。讓同學(xué)的作文成為自己的鏡子，在評(píng)改中與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生互改前，教師先要教給學(xué)生評(píng)改方法和步驟：首先通讀全文，找出錯(cuò)別字；其次，要學(xué)生檢查文章中的病句；看文章條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，可以根據(jù)自己的理解酌情的刪減或增加一些內(nèi)容，是文章更完美。在學(xué)生互改中，雖然也離不開教師的參與。但教師從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來(lái)，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法，指導(dǎo)學(xué)生，看字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔，有哪些錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)的使用是否規(guī)范。改完之后請(qǐng)學(xué)生推薦好作文，只要能抓住其中的某一項(xiàng)如語(yǔ)言修辭、布局謀篇寫作手法等，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，談?wù)勛约旱母形?。這樣既提高了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平也在潛移默化中得到了提高，讓學(xué)生受益無(wú)窮。

（二）學(xué)生自改

學(xué)生寫作文都有個(gè)通病：寫完就交，很少有學(xué)生作修改。這對(duì)提高寫作水平極為不利。好作文都是改出來(lái)的。大文豪的作品都是改出來(lái)的。因此，可有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。作文寫好之后，可教學(xué)生用三步：

第一步，粗略地讀一遍，邊讀邊找出文中不足，如標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)之處，文理不通之處，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)遺漏等等。

第二步，精讀細(xì)改，仔細(xì)讀，思考：中心是否突出，選材是否恰當(dāng)材料能否為中心服務(wù)，詳略是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

第三步，瀏覽潤(rùn)色，邊看邊思考：語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，表達(dá)方式是否符合問(wèn)題要求等。

（三）老師面改

面改時(shí)，與學(xué)生一起讀句子，看他能否發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字病句，發(fā)現(xiàn)了要求學(xué)生自己改正，寫不來(lái)的字翻字典，句子有問(wèn)題分析并寫出通順的句子。然后再分析作文思路和段落過(guò)渡銜接的問(wèn)題，最后再來(lái)討論立意構(gòu)思等問(wèn)題。這樣把講解變?yōu)榉治鲇懻摚约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。在討論過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生還會(huì)有更好的主意使文章增色。

三、獨(dú)特的評(píng)語(yǔ)風(fēng)格

教師要求學(xué)生的作文要語(yǔ)言獨(dú)特，別具一格。那么，教師的評(píng)語(yǔ)首先要風(fēng)格獨(dú)特，看后讓人耳目一新。改變以往死板的、教條式的語(yǔ)言，讓評(píng)語(yǔ)活起來(lái)，要么生活化，要么優(yōu)美化，要么幽默化，要么情感化……這樣，學(xué)生不但愛看，還能受到熏陶，從中得益。這種方法沒有固定的程式，但他對(duì)教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)要求較高，教師要有一定的語(yǔ)言及寫作功底，還要有一定的睿智和應(yīng)變能力。但一些原則性的東西不能變。如：多鼓勵(lì)，少批評(píng)；循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備；多就少改，尊重學(xué)生原意；評(píng)語(yǔ)親切中肯；評(píng)語(yǔ)要曉之以理，動(dòng)之以情；因文而異，因人而異。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異等。

總之，一篇優(yōu)秀作文是反復(fù)修改出來(lái)的。如果改變批改方式，引起學(xué)生思想上的重視，提高作文評(píng)改效率，授之以漁，反復(fù)訓(xùn)練，作文水平自然就會(huì)提高。