舞蹈教學(xué)語言的原則及應(yīng)用探究

李卓

摘要：舞蹈作為一門特別的行為藝術(shù)表演，舞蹈教學(xué)對于舞蹈教師不僅在舞蹈基礎(chǔ)，在舞蹈教學(xué)中的語言運(yùn)用上也有著較高的要求。因此，舞蹈教師在實際的教學(xué)中一定要了解相關(guān)的舞蹈教學(xué)語言運(yùn)用的原則，掌握好在實際應(yīng)用中的尺度，為學(xué)生營造一個積極愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要是針對舞蹈教學(xué)語言的原則及應(yīng)用進(jìn)行探究，為舞蹈教師提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；語言原則；探究

1.前言

完整的舞蹈教學(xué)不僅僅只是簡單地學(xué)習(xí)舞蹈的動作技巧，舞蹈教師能在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用舞蹈教學(xué)語言也極為重要[1]。舞蹈教學(xué)語言能讓學(xué)生更快、更好、更精準(zhǔn)的掌握舞蹈動作，加強(qiáng)舞蹈教師和學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)中的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.舞蹈教學(xué)語言應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

2.1準(zhǔn)確且精煉的語言原則

舞蹈是一門通過肢體動作傳達(dá)舞者思想的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)一般采用的是教師先示范、學(xué)生再進(jìn)行模仿的這種模式，但是千變?nèi)f化的舞蹈動作，又使其存在一定的不確定性。例如，學(xué)生在不同的位置和角度都會造成學(xué)習(xí)效果的不同，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握不到位就很難達(dá)到表演效果。這種情況下，舞蹈教師能夠運(yùn)用精準(zhǔn)的語言對舞蹈動作進(jìn)行清晰地講解就顯得尤為必要，這樣能讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握舞蹈訓(xùn)練要點(diǎn)和技巧，更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練效果。

2.2形象且啟發(fā)性的語言原則

素質(zhì)教育的一個重要特征是教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性，舞蹈教師應(yīng)該學(xué)會使用帶有啟發(fā)性的語言生動形象地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。一方面，啟發(fā)性的語言，能夠讓學(xué)生觸類旁通，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，擴(kuò)大了學(xué)生聯(lián)想空間和個人發(fā)揮的余地；另一方面，形象語言，能夠加深學(xué)生對舞蹈內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3加入節(jié)奏和情感

舞蹈動作伴隨音樂，帶有自身的律動感，所以舞蹈教師在日常教學(xué)中也應(yīng)把握好這一特征，讓教學(xué)語言保持一定的節(jié)奏感。舞蹈教師可以在平時的訓(xùn)練中減少伴奏以提高學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)自身舞蹈動作與節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合；同時，在使用舞蹈語言時，還需注重情感的投入，只有將舞蹈、音樂、節(jié)奏和情感互相交融，才能使舞蹈更具吸引力。

2.4教學(xué)語言應(yīng)形象生動

舞蹈教學(xué)，不僅僅只注重舞蹈教師“教”，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生作為“學(xué)”的心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中，身心發(fā)展均未成熟，如果舞蹈教師的語言過于主觀化、抽象化，容易讓學(xué)生造成誤解甚至無法理解，且晦澀難懂的語言容易使學(xué)生喪失興趣，無法達(dá)成舞蹈教學(xué)的效果。因此，舞蹈教師在舞蹈訓(xùn)練中運(yùn)用的教學(xué)語言，應(yīng)盡可能具體化、形象化和直觀化地對舞蹈動作的思想內(nèi)涵和動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，提高其引導(dǎo)性和趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與和互動意識。

2.5教學(xué)語言應(yīng)具激勵性

舞蹈教學(xué)是一個較為長期且反復(fù)的過程，對于舞蹈的初學(xué)者說，最開始的學(xué)習(xí)較為自由。但隨著教程的不斷深入，學(xué)生要講究的不僅僅只是簡單的動作疊加，還需要注意舞蹈動作力度的把握、舞者情感深入和服裝造型美感的外在表現(xiàn)，多重的學(xué)習(xí)任務(wù)容易淡化對舞蹈學(xué)習(xí)的新奇感，枯燥的舞蹈學(xué)習(xí)容易使學(xué)生喪失積極性。這時，舞蹈教師的語言激勵就變得尤為重要，教師在語言上要掌握一定的激勵技巧，巧妙地利用具有欣賞和鼓勵的語言激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，提高舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.舞蹈教學(xué)語言的應(yīng)用

3.1情感與舞蹈相融

民族民間舞蹈中包含著的豐富情感，是其能夠流傳至今的根本原因之一[2]。因此，今天的舞蹈教學(xué)最應(yīng)該放首位的就是把情感融入舞蹈動作中；而想要完美的實現(xiàn)情感和舞蹈合二為一，這就需要學(xué)生在日常的舞蹈訓(xùn)練中通過不停地練習(xí)和磨合，這也在一定程度上要求舞蹈教在師舞蹈語言中加入感情的色彩。舞蹈教師可以在訓(xùn)練之前，引導(dǎo)學(xué)生對所練習(xí)舞蹈作品的民族、文化、信仰以及傳統(tǒng)等知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻地體驗舞蹈作品中的情感，對作品有自己感性的認(rèn)識。

例如，舞蹈教師在學(xué)習(xí)藏族舞蹈之前先對其文化進(jìn)行的講解，因為藏族人民對宗教信仰的虔誠，使其在朝拜的過程中時常會有一些磕頭的動作，且因西藏屬于高寒地區(qū)，當(dāng)?shù)厝藗兊囊挛镙^為厚重，導(dǎo)致其全身只有膝關(guān)節(jié)和胯關(guān)節(jié)稍微靈活，所以舞蹈動作中以半蹲居多。這樣學(xué)生在了解了藏族獨(dú)特的文化之后，能給學(xué)生一個自由的想象空間，有了情感的寄托才能更深入到表演的狀態(tài)中去；再如上，舞蹈教師在教學(xué)生蒙古族舞蹈之前，可以鼓勵學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛確實深入其中；這種情況下在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生就能放眼四方，感受到內(nèi)蒙古舞蹈的開闊與豪邁，從而使學(xué)生在舞蹈中加入其情感的依托。

3.2音樂與舞蹈相融

舞蹈只有和音樂緊密結(jié)合，才能使舞蹈更具律動感，尤其是民族民間舞蹈，對舞蹈和音樂結(jié)合要求更高[3]。因此，舞蹈教師不僅要熟悉舞蹈動作，還應(yīng)了解民族民間音樂的文化知識，熟悉不同地域和民族不同的音樂節(jié)奏，這樣，才能在舞蹈教學(xué)的語言運(yùn)用中加入民族文化知識。

例如，教學(xué)老師在教授新疆舞之前，先簡單介紹一下新疆音樂的節(jié)奏和特點(diǎn)，然后再對新疆舞獨(dú)特的體態(tài)進(jìn)行示范，一定要突出新疆音樂歡快活潑、步伐靈活輕巧、手腕變化豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生對新疆音樂和新疆舞蹈有最直觀的認(rèn)識，體會到新疆舞蹈和新疆音樂之間微妙的聯(lián)系；最后，舞蹈教師在進(jìn)行實際的教學(xué)時，舞蹈教師在進(jìn)行動作教授時，也要在語言中加入對新疆音樂的講解，做到載歌載舞。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新的舞蹈時不僅能夠?qū)Ω奈璧釜?dú)特的音樂知識進(jìn)行了解，還能根據(jù)其特點(diǎn)在舞蹈過程中把握舞蹈動作的律動，并且，教學(xué)老師對舞蹈音樂的講解有利于幫助學(xué)生根據(jù)氣息找到動作的軌跡。

4.結(jié)束語

舞蹈教師在日常教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合實際經(jīng)驗，積極探究舞蹈教學(xué)語言在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，為舞蹈教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)言納策；同時，教師還應(yīng)以身作則，在舞蹈教學(xué)中言傳身教，為學(xué)生構(gòu)建一個更科學(xué)、更人性、更高效的教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬艷紅.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的新思路[J].學(xué)前教育研究，2014，（5）09：64-66.

[2]曾菲菲.舞蹈教學(xué)語言藝術(shù)探究[J].戲劇之家，2015，（2）12：180.

[3]劉錫斌.淺談教學(xué)語言在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2015，（3）06：268.