激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法研究

何永微

摘要：興趣是最好的老師，只要能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能集中注意力，能充分發(fā)揮其積極性和主動性，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，從而加強(qiáng)對知識的探索力量。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師對學(xué)生形成正確的評價，以不同方式激勵學(xué)生；依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿快樂從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得成就感和自信心。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；英語；興趣

學(xué)英語習(xí)是現(xiàn)代社會中一項(xiàng)很有時尚項(xiàng)目，有的學(xué)生經(jīng)常抱怨英語難學(xué)，準(zhǔn)備放棄了，這說明學(xué)生心里存在的一種厭惡情緒，為什么會造成他們目前的這種心理狀態(tài)呢？原因很多，最根本的還是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語學(xué)習(xí)興趣呢？近幾年來，我有意識地在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，并收到了一定的效果。

1.尊重信任、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

根據(jù)據(jù)職高學(xué)生身心發(fā)展不同階段所表現(xiàn)出來特征，這個過程可以分為兩個階段進(jìn)行。 首先，在教學(xué)的初級階段，因?yàn)閷W(xué)生還沒有形成正確的人生觀，理想和前途在他們腦中只是一個模糊印象，他們對學(xué)習(xí)的興趣大多依賴于教師，積極性也在絕大程度上靠教師來帶動。這時候教師不宜對他們過多地貫徹抽象的道理，教師應(yīng)該 通過自己的一舉一動感染學(xué)生，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生情感中的積極因素，使師生間建立一種融洽和諧的關(guān)系，縮短師生間的心理距離。

實(shí)踐證明：如果學(xué)生對教師親近，那么他會對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生一種積極情感；因此，在教學(xué)初級階段，教師應(yīng)力求做到尊重信任、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

教師尊重信任學(xué)生，是協(xié)調(diào)師生情感的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，本就是學(xué)生積極向上的奮斗源泉?，F(xiàn)代學(xué)生往往對 “態(tài)度和藹，平易近人”的教師格外喜歡。教師一個善意的微笑，一句簡單的 good，一道關(guān)切的目光，都會使學(xué)生感到教師對他的關(guān)心，對他個性的尊重，從而不斷激起他健康的情感， 形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)更加充滿信心。反過來，教師也會在學(xué)生這種熱情的感召下，努力工作。

2.對學(xué)生形成正確的評價，以不同方式激勵學(xué)生

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過科學(xué)的評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”激勵性評價是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。教師一句鼓勵的話語、一個信任的眼神、甚至一次輕輕的拍肩都能產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

以學(xué)生在課堂上回答問題為例：當(dāng)學(xué)生因緊張回答不出的時候，我們不妨對他們說：“Think it over.”或“Dont worry.” 當(dāng)他們回答正確時，我們用“Good”或“Excellent”對他們的成績給予肯定。當(dāng)他們答得不對時，我們就用 “It doesnt matter”，這些看似簡單的評價實(shí)際上都能及時地消除學(xué)生在 學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的膽怯畏難情緒，相比之下，暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥就顯得遜色多了。此外，批改作業(yè)時用適當(dāng)?shù)脑u語代替單一的對錯符號，課外校外真摯熱誠的促心長談，一點(diǎn)一滴都會在不經(jīng)意間影響學(xué)生，從不同方面激發(fā)學(xué)生的斗志，達(dá)到預(yù)期目的。

3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法

每個人的情況各有不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有好壞之分。一個有經(jīng)驗(yàn)的教師會根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方法，這也就是教學(xué)中經(jīng)常提到的因材施教，區(qū)別對待。對于成績較好的 學(xué)生，投其所長，對他們進(jìn)行聽說讀寫方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其在原有的基礎(chǔ)上向更深一層發(fā)展；對于成績較差的同學(xué)，則應(yīng)安排難度適中的練習(xí)和作業(yè)，讓他們不會因功課不好灰心失望，當(dāng)他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，順利完成任務(wù)時，他們便會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來自己也可以和別人一樣做得很好，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們覺得英語課是有上頭的。一旦學(xué)生最終喜 歡教師，與教師達(dá)成默契，他們的興趣、能力、潛力便會最大限度地被激發(fā)，還會因此讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程也可以說是學(xué)生身心不斷成熟的過程，因?yàn)樵谶@個過程中，學(xué)生的思想已隨認(rèn)識的不斷加深有了很大的轉(zhuǎn)變，或者說已進(jìn)入了一個新的階段，這就是我們在前面提到的第二個階段。在這個階段中，由于學(xué)生已具備了一定的自制能力，教師便可以結(jié)合社會形勢，對學(xué)生適當(dāng)灌輸學(xué)習(xí)英語對 祖國建設(shè)和改革開放的重要性。再者，此時的學(xué)生已開始關(guān)心自 己的命運(yùn)和前途，他們勢必會深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而全身心地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，而這時，他們的興趣就可以說已基本形成了，甚至已轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)部動機(jī)。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)長期艱辛的勞動，英語教學(xué)更是一個不斷探索和積累的過程，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的活動中，應(yīng)該采取多種切實(shí)可行的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱切的向往，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 也只有這樣，才能使有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量這個目標(biāo)成為可能。

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