論工程管理專業(yè)基于就業(yè)需求的《管理學(xué)》教學(xué)改革

侯小杰

摘要：針對工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象，通過對我國高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)定向的解讀，與在校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，分析畢業(yè)生就業(yè)率低的原因。針對問卷調(diào)查中學(xué)生不看重管理學(xué)課程的現(xiàn)象，分析管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。從就業(yè)角度出發(fā)，針對管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對管理學(xué)教學(xué)改革提出一些建議與思路。

我國工程管理專業(yè)正處于研究探索階段，盡管各個高校在專業(yè)課程設(shè)置方面?zhèn)戎攸c不同，但是培養(yǎng)地基本都是具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)及法律法規(guī)知識的復(fù)合型人才。其就業(yè)途徑也很廣泛，可以在建筑單位、設(shè)計單位、投資咨詢單位、工程監(jiān)理單位、政府經(jīng)濟管理部門、高等院?；蚩蒲袡C構(gòu)從事相關(guān)工作，就業(yè)前景十分可觀。但從最近幾年的就業(yè)情況來看，工程管理畢業(yè)生的就業(yè)率，卻不太理想。有的畢業(yè)生甚至抱怨說自己的專業(yè)沒有土木工程、建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)目的明確，競爭力強，甚至不知道自己適合什么崗位。針對這種情況，對在校學(xué)生做了一份問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：?

一、畢業(yè)生對自己的專業(yè)定位不清楚

通過對三個年級隨機發(fā)放的100份調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)僅有10%的學(xué)生認為《管理學(xué)》、《組織行為學(xué)》等管理類課程對就業(yè)有幫助，而大多數(shù)的同學(xué)的關(guān)注點僅僅是工程技術(shù)、工程經(jīng)濟類課程。殊不知，工程管理培養(yǎng)地是具有工程經(jīng)濟、工程技術(shù)、管理和法律法規(guī)知識，能夠進行項目決策與全過程管理的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合應(yīng)用型高級管理人才。其課程設(shè)置側(cè)重于管理能力的培養(yǎng)，對技術(shù)類課程以講清概念為主，注重的是知識的廣博與綜合運用能力。學(xué)生把大部分精力放在了技術(shù)及經(jīng)濟課程的學(xué)習(xí)，嚴重忽略了管理及法規(guī)知識的學(xué)習(xí)。如果說把技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法規(guī)課程比作一輛汽車的四個輪胎，那么少了管理和法規(guī)這兩個輪胎，試問這輛汽車怎么駕駛？再者將三大力學(xué)合并為工程力學(xué)且學(xué)時僅為理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)總學(xué)時三分之一的工程管理學(xué)生，拿什么與土木工程專業(yè)學(xué)生競爭施工及設(shè)計崗位？究其原因，主要在于學(xué)生沒有準確定位自己，沒有發(fā)揮自己的專業(yè)特長以卵擊石，焉會勝出？

二、畢業(yè)生對管理學(xué)的定位不清

學(xué)生對《管理學(xué)》的認識僅僅停留在一門課程的階段，學(xué)習(xí)《管理學(xué)》僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拿到學(xué)分正常畢業(yè)。有些同學(xué)覺得《管理學(xué)》課程是純理論學(xué)科，十分枯燥無味，所以逃課、曠課或上課期間注意力不集中，開小差。?殊不知，《管理學(xué)》是我們?nèi)松斜夭豢缮俚囊婚T學(xué)問，是我們行走于職場、行走于人生的除去專業(yè)技能的另一只腳。如何與人相處、如何與人打交道、溝通交流是作為個人魅力的直接體現(xiàn)。沒有學(xué)好《管理學(xué)》則可能影響你以后的發(fā)展。

三、教材及參考資料與學(xué)生脫節(jié)

教師所用教材及參考資料案例大多以大型公司中高層管理為主，超越了學(xué)生的理解范圍，無法使學(xué)生身臨其境地感受作為大型企業(yè)高管所面臨的問題，與學(xué)生現(xiàn)階段所處環(huán)境嚴重脫節(jié)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方式、方法問題

絕大多數(shù)的課堂教學(xué)仍采用老師講、學(xué)生聽的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方式，照本宣科式的講解令學(xué)生感覺十分枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種純理論的被動式教學(xué)方式使學(xué)生不能全身心的投入課程學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

五、教學(xué)資源問題

因為管理學(xué)課程是一門將多種專業(yè)理論知識融會貫通綜合運用的課程，不像數(shù)學(xué)、力學(xué)課程，只要記住公式就可以解題，它受情商、閱歷等多方面因素的影響，它對代課教師的要求較高，且不容易出成果。帶該門課程的老師多為閱歷少，生活經(jīng)驗匱乏新進教師，在講解時沒有與學(xué)生切身利益相關(guān)的吸引學(xué)生眼球案例，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對以上問題，通過與學(xué)生溝通及自身授課經(jīng)驗，提出一些個人見解如下：

1、完善培養(yǎng)機制

在學(xué)生入學(xué)教育時，應(yīng)將該專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向給學(xué)生及家長詳細講解，讓他們明白該專業(yè)究竟培養(yǎng)的是什么方向的人才，應(yīng)該做好哪些方面的知識儲備，主干課程有哪些，讓他們清楚地認識到作為一個合格的工程管理畢業(yè)生應(yīng)該完成哪些課程的學(xué)習(xí)。

2、改善教學(xué)手段

首先，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，第一次課就應(yīng)該講解該門課程的重要性以及它對學(xué)生事業(yè)及人生的影響，讓他們從內(nèi)心層面去接受《管理學(xué)》，有意識的培養(yǎng)自我管理的能力。其次，為了吸引學(xué)生的注意力，上課之初要讓他們觀看一些跟本次課程相關(guān)的電影，電視劇片段，將他們的注意力吸引到本次課的學(xué)習(xí)當中。比如通過觀看電視劇《亮劍》片段，讓學(xué)生討論李云龍作為一個優(yōu)秀的管理者，他在計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等方面才能是怎樣實施的，怎樣才能成為一個合格的管理者。在講述人力資源計劃時，可以剪切電視劇《杜拉拉升職記》中關(guān)于杜拉拉進入世界五百強企業(yè)DB，為打開局面和融入集體所做的各種努力的片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作為一個職場新人如何快速的融入集體，為以后進入職場適應(yīng)工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的興趣，還可以采用圖片，音頻、游戲、小組討論等教學(xué)手段，講解溝通的內(nèi)容時，就可以先引入綜藝節(jié)目快樂大本營中的畫畫板的心有靈犀環(huán)節(jié)，通過讓同學(xué)們邊做游戲邊領(lǐng)會溝通的重要性。為了鞏固學(xué)生對決策與決策方法的理解，我們可以讓學(xué)生做一個關(guān)于元旦晚會的策劃，讓他們分組討論并給出自己的完整策劃方案，對完成情況好的組給予一定良化加分。3、改善教學(xué)教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)資源

打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，改用案例教學(xué)。每節(jié)課不再是單純的理論講解，而是采用相關(guān)案例引入章節(jié)內(nèi)容。市場上關(guān)于教學(xué)案例的書籍不多，切合學(xué)生當前現(xiàn)狀的更是少之又少，我們應(yīng)當加大編制日常生活的管理學(xué)案例，務(wù)必使案例與學(xué)生利益相關(guān)。另外可以聘請校外專門從事管理工作的管理人員來承擔該課程的講授。還可以采用校企聯(lián)合辦學(xué)，給學(xué)生提供一個可以實踐平臺，也給企業(yè)提供充分的勞動力，既有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)也為企業(yè)節(jié)約開支，實現(xiàn)雙贏。

4、改革考試制度，增加管理學(xué)實踐環(huán)節(jié)

僅僅利用簡單的閉卷考試來衡量學(xué)生對知識的掌握程度是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生利用暑假的時間去企業(yè)實習(xí)，并寫實習(xí)心得，通過回訪他們在公司的人際溝通與協(xié)調(diào)能力表現(xiàn)給予量化，將卷面成績與實踐表現(xiàn)綜合量化，以了解學(xué)生對管理知識的掌握程度。

結(jié)語

工程管理專業(yè)畢業(yè)生只有充分認識到管理類課程的重要性，積極學(xué)習(xí)踐行管理理論與方法，顯著提高他們的管理能力，逐步培養(yǎng)為具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)及法律法規(guī)知識的合格管理人才，才能顯著提高其就業(yè)率。

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