基于“城創(chuàng)會”的創(chuàng)業(yè)校友導師在創(chuàng)業(yè)教育中的實證研究

鄔家瑛

摘要：本文以浙江大學城市學院的創(chuàng)業(yè)教育為例，通過創(chuàng)業(yè)教育中的實際工作經驗的總結，探討了基于“城創(chuàng)會”的創(chuàng)業(yè)校友組織，如何在母校的創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用，為本科院校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供建議。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)校友；城創(chuàng)會

一、研究背景

高校的創(chuàng)業(yè)教育這幾年已經成為一種普遍現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育也已經逐步深入專業(yè)建設，但是，創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識和經驗的傳授，更需要直接實踐的感悟和實戰(zhàn)的訓練，讓學生在模擬或真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中獲取創(chuàng)業(yè)的感悟，提升創(chuàng)業(yè)的技能，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，邀請校外導師指導學生創(chuàng)業(yè)，設置創(chuàng)業(yè)項目為學生提供實踐機會和平臺成為創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

有研究者指出：“校友是學校發(fā)展最具親和力、最具潛力的優(yōu)質資源，是最為可靠的支持力量?！盵1]校友具有、品牌資源、教育資源、信息資源、財富資源、畢業(yè)生就業(yè)資源[2]。

雙導師是指對于學生的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中既有校內導師，即校內的專職教師，也有校外導師，即邀請企業(yè)家作為學生的指導導師。但是，目前的雙導師在實際執(zhí)行的過程中存在許多問題，本研究以浙江大學城市學院的創(chuàng)業(yè)教育為例，探討了以校友創(chuàng)業(yè)導師在創(chuàng)業(yè)教育中如何發(fā)揮作用。

二、校外導師目前存在的問題

（一）投入程度不高

校外導師一般都是邀請企業(yè)家來擔任，企業(yè)家原本的工作就比較繁忙，到學校來指導參與指導學生的主要方式是開一次講座，也有的企業(yè)家愿意擔任校外導師，只是掛個名并沒有實質性的介入。

校外導師的投入不高的原因除了本身的工作確實比較忙，時間比較少之外，還有一個原因是對于校外導師的考核機制導致的，對于校外導師的投入完全是自愿，或者是基于情感人脈。

（二）指導的針對性不強

由于校外導師對于學生的指導是臨時性、偶然的，對學生創(chuàng)業(yè)項目的情況不了解，因此，對于學生的指導很難開展，特別是對于創(chuàng)業(yè)團隊項目的輔導更是沒有針對性，對學生的幫助不大。

在很多高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課都是邀請優(yōu)秀校友進行相關知識講座和報告，分享的內容隨意、零散，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)指導[3]

三、城市學院的創(chuàng)業(yè)校友

浙江大學城市學院在開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才方面有著得天獨厚的條件。首先，城市學院的學生基本上都來自民營經濟十分發(fā)達的浙江，而且比較集中在溫州、臺州、寧波、杭州等較發(fā)達的地區(qū)，相當多的家庭都有創(chuàng)業(yè)背景。據美國國家獨立企業(yè)聯(lián)盟調查研究表明：2/3的企業(yè)家來自擁有企業(yè)的家庭，原因是他們能夠獲得有關企業(yè)的感性認識和創(chuàng)辦企業(yè)的意識。父輩們的積累為他們提供了較好的創(chuàng)業(yè)平臺，而且大多數家長都希望自己的子女能夠繼承他們的事業(yè)，進行二次創(chuàng)業(yè)。

正是在這種背景下，2004年春，城市學院根據自己學生的特點，培養(yǎng)民營企業(yè)一次創(chuàng)業(yè)和二次創(chuàng)業(yè)的人才，于是“創(chuàng)業(yè)人才孵化班”（簡稱“創(chuàng)業(yè)班”）的設想便應運而生了。到目前，創(chuàng)業(yè)班已經開設第12屆，有了10屆的畢業(yè)學生總計350人左右，輻射整個城市學院。

從2014年起，這些畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)校友開始反哺創(chuàng)業(yè)教育，成立了“城創(chuàng)會”，全稱是浙江大學城市學院創(chuàng)業(yè)學生聯(lián)盟會，是以創(chuàng)業(yè)班的畢業(yè)校友為主的學生團體，其中的一個重要的宗旨就是支持母校的創(chuàng)業(yè)教育，為母校的創(chuàng)業(yè)教育提供企業(yè)、資源的支持，目前已經聘請了20多名創(chuàng)業(yè)成功的校友為創(chuàng)業(yè)教育的校外導師。

（一）創(chuàng)業(yè)校友有較強的情感投入

由于校友畢業(yè)于本校，通過四年的大學學習對母校有一定的情感紐帶，再加上指導學弟學妹，自熱而然有一種親近感，拉近了學生的校友導師的距離。另外，這批創(chuàng)業(yè)校友主要是原來創(chuàng)業(yè)班的同學，雖然在不同的專業(yè)，但是大家也彼此熟悉，邀請創(chuàng)業(yè)校友回校也稱為他們相聚的一個機會，因此，只要時間上能夠安排出來都愿意來參加母校的活動。

（二）創(chuàng)業(yè)校友有較強的社會責任感

從心理學的角度看，任何一個人都有群體的歸屬感和成就感，希望自己所在的群體有較強的榮譽感，因此，校友導師相比其他的校外導師對于學校建設有更強的社會責任。

（三）創(chuàng)業(yè)校友有創(chuàng)業(yè)經驗

“城創(chuàng)會”的創(chuàng)業(yè)校友基本都有過創(chuàng)業(yè)失敗的經歷，對于在校創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)過程有非常好的指導，創(chuàng)業(yè)是一個充滿未知、不斷試錯的過程，在這個過程中如何敏銳發(fā)現(xiàn)商機、準確評估風險、盡量避免失敗等等都是一個經驗積累的過程[4]。

四、創(chuàng)業(yè)校友導師在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）以創(chuàng)業(yè)項目帶動創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)項目的好壞直接影響著創(chuàng)業(yè)成敗。創(chuàng)業(yè)校友對創(chuàng)業(yè)項目的把握具有優(yōu)勢作用，因為在他們創(chuàng)業(yè)之前，一樣面臨過創(chuàng)業(yè)項目的選擇，而在他們創(chuàng)業(yè)成功之后，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性有了更多更可靠的把握[5]。

創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的培養(yǎng)目標設定必須考慮創(chuàng)業(yè)活動的特殊性。浙江大學城市學院學生特點是一般家庭條件比較好，社會活動能力教強，思維比較活躍，有一定的創(chuàng)新精神，他們對創(chuàng)新實踐比對純粹理論學習更有興趣，因此，在創(chuàng)業(yè)教育上也要充分考慮學生的特點，設計有針對性的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程培養(yǎng)體系，對于創(chuàng)業(yè)學生的培養(yǎng)，不應該只是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識提升、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識等為目標，而應該是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)方面的專門人才，使學生想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

因此，在創(chuàng)業(yè)學生的教育上，不僅僅是利用課堂講授的方式進行教學，更注重項目教學，讓學生在創(chuàng)業(yè)項目中感悟創(chuàng)業(yè)的過程、創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)業(yè)的困難，但是，創(chuàng)業(yè)項目教學中最困難的是如何設置創(chuàng)業(yè)項目，剛開始，我們利用商學院的支持，主動拿出一些項目由學生組隊完成，如文印室、E彩工作室、茶吧等，也有一些是學生自己創(chuàng)建的項目，隨著創(chuàng)業(yè)教育的堅持，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)項目已經得到了“城創(chuàng)會”的支持，由創(chuàng)業(yè)校友為在校的同學提供項目，并一起參與指導，目前已經有不少項目得到社會的認可，比如“城薈玩”、“CC咖啡”、“道一體育”等項目都吸引了大量的在校的學生參與。

所以，找準與校友資源有效對接的切入點，挖掘校友資源利用價值，將校友資源導入學生創(chuàng)業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)。

（二）以雙導師為抓手，有效指導創(chuàng)業(yè)學生

師資隊伍是提高創(chuàng)業(yè)教育教學質量，快速提高學生創(chuàng)業(yè)實踐技能的智力保障。采用“引進來、走出去”的師資培養(yǎng)模式，聘任具有豐富的創(chuàng)業(yè)經驗及技能的優(yōu)秀校友為創(chuàng)業(yè)教學“創(chuàng)業(yè)導師”、“社會導師”，以解決實訓師資力量不足的問題；鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，培養(yǎng)教師實訓教學和指導能力，成為“雙師型”導師。

依托“城創(chuàng)會”提供的大量的創(chuàng)業(yè)導師，實現(xiàn)了為創(chuàng)業(yè)的同學提供“每周一日總經理助理”的項目，學生根據自己的空余時間的情況，每周安排一天跟著總經理工作，成為總經理的助理，參與總經理的所有活動（要求只要不涉及機密，都允許參加），使得學生可以深入企業(yè)的內部管理工作，避免了以往走馬觀花式的參觀企業(yè)。

五、創(chuàng)業(yè)校友的組織和管理

創(chuàng)業(yè)校友相對還是比較分散的，沒有制度的約束，因此，在對創(chuàng)業(yè)校友的組織和管理上，依托“城創(chuàng)會”組織，成立秘書處，理事長和理事，每一屆創(chuàng)業(yè)班派出一名同學擔任理事，負責本屆同學的召集和組織活動。秘書處采用會員制的方式管理會員，并交納一定的會費。

所有與創(chuàng)業(yè)校友導師有關的活動的邀請，都會由“城創(chuàng)會”秘書處來完成，這樣可以發(fā)揮學生的自我組織的功能，邀請的創(chuàng)業(yè)校友導師都會頒發(fā)創(chuàng)業(yè)導師證，提高了創(chuàng)業(yè)校友的歸屬感。

總結

依托“城創(chuàng)會”校友創(chuàng)業(yè)組織，積極開展對在校大學生的創(chuàng)業(yè)教育這樣的模式還在探索中，有一點已經得到肯定，那就是這是一只不可忽視的力量，為創(chuàng)業(yè)教育解決了項目問題、導師問題、解決了資源和人脈問題。但是，如何更好的發(fā)揮這只隊伍的力量，還有待在實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]曹永剛.清華校友會：發(fā)展與善用校友資源[J].人力資源，2009（13）：12-17.

[2]陳瑞.孫衛(wèi).曹長征 高校校友資源的開發(fā)與運用初探[J].高教學刊，2016.11 ：194-195

[3]周麗.校友資源開發(fā)視域下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].人才資源開發(fā) 2015.9：154

[4]韓英.創(chuàng)業(yè)校友在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究[J].教育教法探討與實踐. 2015年第5期：143

[5]張鴻.略論創(chuàng)業(yè)校友在高校創(chuàng)業(yè)教育中的支持作用[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（8）：110.