信息技術(shù)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因與對(duì)策研究

張大成

摘 要：信息技術(shù)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)差異產(chǎn)生原因包括學(xué)生性別差異原因、學(xué)生性格差異原因、學(xué)生思維差異原因和學(xué)生基礎(chǔ)差異原因?？梢圆扇「滦畔⒓夹g(shù)教學(xué)方法、更新信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法、信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法等對(duì)策來(lái)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；原因；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0031-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程教學(xué)成果日益豐碩，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與信息技術(shù)能力方面起到了重要作用。信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力的要求較高，也正因如此，學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)差異較大。關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)差異，研究針對(duì)性策略，才能提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)差異產(chǎn)生原因分析

（1）學(xué)生性別差異原因。學(xué)生的性別不同，是信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生差異的原因之一。女生較安靜，且循規(guī)蹈矩，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得謹(jǐn)慎，不善于動(dòng)手實(shí)踐。相反，男生好動(dòng)，樂(lè)于冒險(xiǎn)，喜歡操作性學(xué)習(xí)，不夠謹(jǐn)慎。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，女生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在消化教師所傳遞的基礎(chǔ)知識(shí)上，在理論考試中往往占上風(fēng)。而男生樂(lè)于開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐操作上勝女生一籌。

（2）學(xué)生性格差異原因。性格在一定程度上受性別影響，不同性格的學(xué)生會(huì)有不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、心理與成果。比如，具有自信心的學(xué)生，往往在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)效果更好。在計(jì)算機(jī)操作中遇到問(wèn)題，大多數(shù)女生不夠自信，不愿意反復(fù)嘗試，容易喪失自信心。而男生遇到操作困難會(huì)更有斗志，享受解決困難與探索問(wèn)題的過(guò)程。

（3）學(xué)生思維差異原因。信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生的思維類(lèi)型影響著其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生具有直線型思維，他們模仿能力較強(qiáng)，比較關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠處理有條理的問(wèn)題。有的學(xué)生具有跳躍性思維，這些學(xué)生思維活躍，想法較多，空間想象能力強(qiáng)，能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造新成果。

（4）學(xué)生基礎(chǔ)差異原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)前所具有的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)于其課堂學(xué)習(xí)有直接影響。受到家庭經(jīng)濟(jì)條件與家庭教育模式的影響，一些學(xué)生在進(jìn)入校園時(shí)已經(jīng)是一位計(jì)算機(jī)精通者，一些學(xué)生則沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，不會(huì)基本操作。學(xué)習(xí)前形成的信息技術(shù)意識(shí)與知識(shí)水平差異，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果差異化。

二、信息技術(shù)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)差異化教學(xué)策略

（1）更新信息技術(shù)教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有直接影響。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)原理，學(xué)習(xí)與記憶信息技術(shù)操作的步驟，更要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在操作中熟能生巧。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)思想與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)實(shí)施教學(xué)，積極利用任務(wù)教學(xué)法與競(jìng)賽教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。尊重學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)差異，以學(xué)生差異為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)學(xué)習(xí)信心，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能的目標(biāo)。比如在講解“插入圖片”知識(shí)時(shí)，從男女生的喜好入手，給學(xué)生提供不同的圖形素材。給男生一張籃球明星的圖片，給女生一張影視明星的圖片，讓他們以此為素材練習(xí)插入圖片。靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生的差異化需求，才能提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

（2）更新信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。改變學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式，能夠活躍學(xué)生的信息技術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如在講解“申請(qǐng)電子郵箱”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生以伙伴式的方式學(xué)習(xí)。將能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴，讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，提供幫助與指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮推動(dòng)教學(xué)的作用，是肯定學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。在講解“輸入文字”一課時(shí)，教師可以利用競(jìng)賽活動(dòng)組織學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。給學(xué)生一段文字，讓學(xué)生在保證質(zhì)量的前提下輸入，看誰(shuí)用時(shí)最少。競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

（3）更新信息技術(shù)評(píng)價(jià)方法。利用豐富的課堂評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為，多給予學(xué)生肯定與激勵(lì)，才能讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師總是會(huì)說(shuō)“你這里做錯(cuò)了”“你看看別人怎么做的”，內(nèi)容與情感消極，不利于學(xué)生自信心的建立。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，將激勵(lì)視為教學(xué)評(píng)價(jià)方式與語(yǔ)言的核心。在學(xué)習(xí)“建立個(gè)人博客”一課時(shí)，能力弱的學(xué)生用十分鐘時(shí)間建立了個(gè)人博客，但沒(méi)有編輯博客主頁(yè)。教師要先肯定學(xué)生，告訴學(xué)生“你已經(jīng)成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，看看能不能讓主頁(yè)變得更漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果存在差異是信息技術(shù)學(xué)習(xí)兩極分化的前兆。關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)差異，從教學(xué)方法入手調(diào)整教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，提高信息技術(shù)教學(xué)的精細(xì)化程度，才能提高教學(xué)水準(zhǔn)。分析學(xué)生的差異，研究有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂，才能推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

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