基于符合“90后”高職學(xué)生特點(diǎn)的文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的教考方法

田欣

摘 要：現(xiàn)階段的職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生有一定的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生在方法能力和社會(huì)能力都要達(dá)到一定的程度，才能適應(yīng)當(dāng)下的大環(huán)境。針對(duì)“90后”高職學(xué)生特點(diǎn)，就要找到符合“90后”高職學(xué)生的教學(xué)和考試方法。

關(guān)鍵詞：“90后”；文化素質(zhì)；職業(yè)技能

Abstract：At this stage of the training goal of vocational colleges is not only to cultivate students have certain professional ability， also need to cultivate students ability in the method and the social ability to reach a certain level to adapt to the environment. According to the characteristics of "People born in the late ninetys " of higher vocational students will find accord with "People born in the late ninetys" of teaching and examination method of higher vocational students.

Keywords ： "People born in the late ninetys" ；Cultural quality ；Professional skill

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2016.12.058

0 引言

近年來在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的增幅超過了普通本科院校畢業(yè)生。但不可忽視的現(xiàn)象是：高職畢業(yè)生“高就業(yè)率”的背后同時(shí)存在著“高離職率”，這說明高職院校畢業(yè)生在企業(yè)人力資源發(fā)展中的長遠(yuǎn)競爭力不足。高職院校畢業(yè)生雖然擁有“雙證書”，解決了眼前的就業(yè)問題，但他們在職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和核心競爭力等方面的欠缺會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸顯現(xiàn)出來。“文化素質(zhì)”底蘊(yùn)的缺乏對(duì)其從業(yè)的影響是深遠(yuǎn)的，有必要在注重職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育。

1 傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育與職業(yè)技能二者關(guān)系上存在的障礙

1.1 文化素質(zhì)與職業(yè)技能對(duì)立沖突

在人才培養(yǎng)過程中，一些高職教育工作者把技能教育和文化素質(zhì)教育對(duì)立起來，認(rèn)為技能教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，如果在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里再搞文化素質(zhì)教育，必然會(huì)削弱技能教育，這種線性的二元對(duì)立的簡單化思維，實(shí)際上走入了高職教育人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

1.2 對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”片面的理解

一直以來，高職教育所確立的評(píng)價(jià)思想是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。應(yīng)該說，這是符合當(dāng)前我國高職教育和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的，對(duì)促進(jìn)高職教育整體的健康發(fā)展起到重要作用。但由于某些片面的理解，也導(dǎo)致了一些高職院校和教育工作者對(duì)文化素質(zhì)教育的忽視。

1.3 將文化素質(zhì)教育等同于人文課程

一些院校和教育工作者在實(shí)施文化素質(zhì)教育的時(shí)候，對(duì)文化素質(zhì)教育做了片面的理解：有的開設(shè)了幾門人文課程，就認(rèn)為是實(shí)施了文化素質(zhì)教育；有的只是把文化素質(zhì)教育作為點(diǎn)綴，用一些運(yùn)動(dòng)式的校園文化活動(dòng)來代替文化素質(zhì)教育。

1.4 現(xiàn)有的教學(xué)和考試方式與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，這樣的人才不但要以創(chuàng)新的意識(shí)將來自上游崗位的創(chuàng)新設(shè)想加以實(shí)現(xiàn)，而且要充分發(fā)揮創(chuàng)新的精神對(duì)待自己所在的工作崗位。而現(xiàn)有教學(xué)和考試方式顯然缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新主體意識(shí)的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。

為了消除這些障礙，針對(duì)“90后”高職學(xué)生特點(diǎn)，就要找到符合“90后”高職學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)和考試方法。

2 根據(jù)“90后”高職學(xué)生的特點(diǎn)采用文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)考試方法

（1）“90后”高職學(xué)生的生源情況普遍分?jǐn)?shù)較低，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在我們的教學(xué)過程中，要本著“以學(xué)生為本”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不以道德宣講、理論灌輸為主要的教學(xué)方法，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、理論中再實(shí)踐、實(shí)踐中再提高理論，不斷往復(fù)、不斷進(jìn)步，使得實(shí)踐與理論同步增長，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并接受指導(dǎo)。這就要求我們不僅要將文化素質(zhì)教育有機(jī)地融入到職業(yè)技能考核中，還要搭建具有“90后”高職學(xué)生特色的文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的考試平臺(tái)。制定文化素質(zhì)與職業(yè)技能想結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)方法改革。例如在講授《焊接方法與設(shè)備》課程的時(shí)候，就要實(shí)踐理論周而復(fù)始，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

（2）網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，對(duì)于“90后”高職學(xué)生來說更是不例外，各種信息都可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得，但是網(wǎng)絡(luò)同樣是一把雙刃劍，如果沒有利用好，獲得了大量“不正當(dāng)”信息，就會(huì)適得其反。手機(jī)已經(jīng)成為“90后”高職學(xué)生的隨身工具，也是“低頭一族”的源頭，要讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)就不能一味地讓他們“低頭”，就要管理好他們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“低頭”。例如在講授《汽車商務(wù)溝通與談判技巧實(shí)訓(xùn)》課程的時(shí)候，讓學(xué)生通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集談判雙方的信息，知己知彼百戰(zhàn)不殆。只有正確完整的收集好對(duì)方的資料，才能在談判過程中占有優(yōu)勢，有利于談判朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生正確的收集、整理和篩選相關(guān)信息，并將收集來的信息要展示給大家，先讓同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后老師再進(jìn)行總評(píng)。當(dāng)不需要學(xué)生進(jìn)行信息收集時(shí)，就要將手機(jī)交到指定位置，因?yàn)椤?0后”高職學(xué)生相對(duì)自制力較差。

（3）“90后”高職學(xué)生大部分都是獨(dú)生子，家里都是集眾人寵愛于一身，過于自我，抗挫折能力差。這就要求我們教育工作者在教學(xué)的過程中“有的放矢”，針對(duì)不同問題的學(xué)生采用不同的教育方式和方法。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，糾正他們的缺點(diǎn)。例如在講授《客戶關(guān)系管理實(shí)物》的時(shí)候，我們就要求學(xué)生給一個(gè)陌生人打電話回訪，用已經(jīng)準(zhǔn)備的話術(shù)開場并解決客戶臨時(shí)反饋的問題。還有對(duì)客戶進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，他們會(huì)要遇到形形色色的客戶，老師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理，增強(qiáng)他們的抗挫折能力。

（4）“90后”高職學(xué)生從小以電腦為伴，生活在自己的“二次元”的世界里，課外人機(jī)交流時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人際交流時(shí)間，與人合作及溝通的能力普遍較弱。為了讓他們增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)就要設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓他們自己組建團(tuán)隊(duì)，選出自己心目中的“領(lǐng)導(dǎo)”。例如在講授《汽車商務(wù)溝通與談判技巧實(shí)訓(xùn)》課程的時(shí)候，通過素質(zhì)拓展活動(dòng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)小組誰的組織能力強(qiáng)、誰的表達(dá)能力強(qiáng)，選出自己團(tuán)隊(duì)，他們會(huì)尊重自己的選擇，在自己“領(lǐng)導(dǎo)”的帶領(lǐng)下為了自己的團(tuán)隊(duì)爭得榮譽(yù)，以此來增加孩子們的集體榮譽(yù)感。

（5）“90后”高職學(xué)生思想獨(dú)立具有叛逆意識(shí)?，F(xiàn)階段社會(huì)文化思想的“百花齊放”，多種思想的碰撞，使成長起來的“90后”大學(xué)生盲目地接受某種思想和理念，不具備選擇性和自我性，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏理想和信仰。許多“90后”的大學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，敢于反抗，對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，語言的創(chuàng)新性更強(qiáng)，但是他們的反叛意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，一旦學(xué)校和集體出現(xiàn)意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學(xué)生會(huì)通過起哄、制造混亂來宣泄心中的情緒和不滿。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們在教授的過程中要酌情的穿插一些愛國主義教育，讓學(xué)生不僅愛學(xué)校，還要愛國家。例如在講授《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的時(shí)候，上機(jī)綜合訓(xùn)練就以五星紅旗為圖例，講解繪圖過程的同時(shí)，穿插一些歷史內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解我們五星紅旗的來歷，增加一些愛國情懷教育。

（6）部分“90后”高職學(xué)生在入校前已經(jīng)接受過特長班學(xué)習(xí)，部分學(xué)生便是藝術(shù)或者體育特長班落榜的學(xué)生。高職學(xué)生多才多藝，個(gè)性豐富。然而他們盲目追求個(gè)性，寧可花更多時(shí)間在文體及社團(tuán)活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐上，也不花在學(xué)習(xí)上，本末倒置。這樣作為我們教育工作者就要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生相對(duì)自由的空間，發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。利用課間時(shí)間讓學(xué)生展示自己，發(fā)揮他們優(yōu)勢。

3 結(jié)語

正因?yàn)椤?0后”學(xué)生的這些特點(diǎn)，要求我們教育工作者在學(xué)習(xí)工作中更多的關(guān)心幫助他們，讓他們在大學(xué)校園中能夠找到自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。結(jié)合“90后”高職學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能使文化教育與技能培育有機(jī)融合，突出職業(yè)教育的真正特色，培養(yǎng)出素質(zhì)高，技能強(qiáng)的職業(yè)人才。

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