現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)院校校園文化建設(shè)路徑研究

徐洪濤

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）中指出，“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化”。[1]當(dāng)前，職業(yè)院校在校園文化建設(shè)中普遍缺乏企業(yè)文化元素的滲透，這就降低了企業(yè)參與與校企合作的積極性，更談不上校企深度合作。因此，職業(yè)院校在推進(jìn)校企深度合作的過程中不得不考慮在校園文化建設(shè)中如何與企業(yè)文化融合的問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制是目前校企深度合作中備受推崇的一種模式。那么，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)院校如何建設(shè)獨(dú)特的校園文化成了很多職業(yè)院校關(guān)注的問題。我校電梯工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)校與奧的斯電梯（中國(guó)）有限公司合作共同建設(shè)，并試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校園文化建設(shè)的必要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的職業(yè)院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)初期就明白專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的聯(lián)系、學(xué)徒身份與企業(yè)的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，提高規(guī)劃職業(yè)生涯的主動(dòng)性，在校園學(xué)習(xí)過程中潛移默化地規(guī)范自己的行為舉止，培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以便畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)崗位能力的要求。

1.2 有利于促進(jìn)校企合作的深入開展

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)院校特色校園文化的建設(shè)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，更好地滿足了企業(yè)崗位的要求，企業(yè)對(duì)學(xué)徒滿意了，也自然愿意與職業(yè)院校繼續(xù)合作，愿意為學(xué)校提供更多的更全面的資助，以求學(xué)校能為其輸送更多的高素質(zhì)高技能的技術(shù)人才，校企雙方的合作也就更廣更深。

1.3 有利于提升學(xué)校的社會(huì)影響力

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)院校特色校園文化，有著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和功能，學(xué)校為企業(yè)輸送了一批批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，通過一屆又一屆的畢業(yè)生在工作崗位上的優(yōu)秀行為表現(xiàn)，弘揚(yáng)和延續(xù)了學(xué)校的專業(yè)特色、優(yōu)良傳統(tǒng)和辦學(xué)精神，增強(qiáng)職業(yè)院校的凝聚力，提升學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同度和影響力。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校園文化建設(shè)的內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校園文化建設(shè)是以物質(zhì)文化為依托、制度文化為保障、精神文化為核心，行為文化為準(zhǔn)則，校園文化建設(shè)必須有效地將其結(jié)合起來以實(shí)現(xiàn)校企文化的融會(huì)貫通。

2.1 精神文化

精神文化是校園文化的核心，主要包括學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值取向、文化傳統(tǒng)、集體輿論、校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。精神文化中的校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念，加強(qiáng)校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)于傳承職業(yè)院校的人文精神、展現(xiàn)職業(yè)院校的教育理念、規(guī)范職業(yè)院校學(xué)生的道德行為等方面都有著重要的作用。它能展現(xiàn)出學(xué)校的本質(zhì)特點(diǎn)，即培養(yǎng)什么樣的人，走什么樣的發(fā)展道路。

2.2 物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是指影響全校師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的物質(zhì)環(huán)境，主要包括整體建筑結(jié)構(gòu)布局、圖書館、教學(xué)設(shè)施場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、校園環(huán)境、學(xué)生宿舍、餐廳、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等。它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)與載體，反映了職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。。

2.3 制度文化

制度文化是指在辦學(xué)過程中，師生員工共同遵循的行為規(guī)范，是校園文化建設(shè)的有力保障。制度文化的最終形成，關(guān)鍵要看制度的落實(shí)和踐行。如何保障良好的規(guī)章制度深入人心并自覺為之身體力行，使學(xué)校的規(guī)章制度得到有效落實(shí)是關(guān)鍵問題。為保障校園文化建設(shè)的順利進(jìn)行，職業(yè)院校要不斷完善各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度并認(rèn)真落實(shí)，努力營(yíng)造出制度文化氛圍。

2.4 行為文化

行為文化是職業(yè)院校長(zhǎng)期發(fā)展過程中，通過師生的行為活動(dòng)展現(xiàn)出來的文化形態(tài)的總和。它主要包括在教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐及文體娛樂活動(dòng)中表現(xiàn)出來的行為方式和精神風(fēng)貌，是職業(yè)院校校園文化要素中最活躍、最生動(dòng)的部分。[2]

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)院校校園文化建設(shè)的路徑

3.1 校園環(huán)境規(guī)劃中融入企業(yè)文化

職業(yè)院?？梢栽谛@內(nèi)布置一些有職業(yè)感召力和勵(lì)志的名人雕塑、名言警句牌等。對(duì)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室以及校園廣場(chǎng)、道路等場(chǎng)所命名時(shí)，可以選用一些優(yōu)秀企業(yè)、知名企業(yè)家或本行業(yè)知名人士的名字來命名。在辦公樓、教室等場(chǎng)所可以張貼一些相關(guān)行業(yè)的勞動(dòng)模范、優(yōu)秀企業(yè)家、業(yè)內(nèi)成功人士的典型事跡資料等，也可以張貼一些與學(xué)校開設(shè)專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)的管理理念、規(guī)范及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。比如蘭州某職業(yè)院校一培訓(xùn)樓的教室全部用企業(yè)名字來命名為“XX廳”，并張貼企業(yè)文化理念標(biāo)語，體現(xiàn)了校企合作的緊密程度。校園內(nèi)也可以專門設(shè)置宣傳介紹合作企業(yè)的校園櫥窗，集中展示學(xué)徒培養(yǎng)的階段成果、企業(yè)技術(shù)能手風(fēng)采、企業(yè)文化、畢業(yè)生在企業(yè)的工作業(yè)績(jī)、企業(yè)的最新技術(shù)產(chǎn)品、企業(yè)用人的最新要求等信息，并及時(shí)更新本行業(yè)或?qū)I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入企業(yè)文化

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，職業(yè)院校應(yīng)該與企業(yè)共建設(shè)施完善的教、學(xué)、做、研一體化的實(shí)訓(xùn)基地，并盡可能與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相同，建設(shè)具有濃厚企業(yè)文化、配置有先進(jìn)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)設(shè)備、融入企業(yè)管理理念的實(shí)訓(xùn)基地?？梢栽趯?shí)訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化專欄，以墻壁懸掛、黑板報(bào)等形式，主要內(nèi)容包括介紹專業(yè)精神文化、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、專業(yè)領(lǐng)域著名的能工巧匠、行業(yè)的新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)領(lǐng)域的名人格言警句等。

此外，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地作為“學(xué)徒”及“準(zhǔn)員工”的身份參加模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，可以潛移默化地接受濃厚企業(yè)文化氛圍的熏陶，逐漸樹立正確的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)奮斗目標(biāo)。我校電梯工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一穿著奧的斯公司的員工服裝作為實(shí)訓(xùn)服，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備全部是奧的斯公司制作的主流電梯設(shè)備和配件，實(shí)訓(xùn)基地氛圍與企業(yè)工作環(huán)境高度相似，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。

3.3 專業(yè)建設(shè)過程中引入企業(yè)文化

在專業(yè)建設(shè)方面，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。校企按照崗位能力的要求共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，共同參與教學(xué)過程，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒，促進(jìn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程，專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)對(duì)接，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求相銜接的高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)校服務(wù)企業(yè)的教育功能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。我校電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與奧的斯公司根據(jù)企業(yè)崗位要求共同研究確定，合作開發(fā)核心實(shí)踐課程，并編寫了基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)踐教材《電梯維護(hù)與保養(yǎng)基礎(chǔ)與實(shí)踐》，奧的斯選派2名技術(shù)主管常駐學(xué)校與校方共同管理落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，定期選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來校授課，實(shí)踐課程的組織完全按照奧的斯公司電梯維護(hù)與保養(yǎng)的流程開展。

3.4 制定與企業(yè)相似的行為規(guī)范制度

職業(yè)院校在管理教育學(xué)生的過程中，應(yīng)注重汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵，建立與企業(yè)相似的行為規(guī)范制度，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工相似的行為規(guī)范，讓作為“準(zhǔn)企業(yè)人”的學(xué)生在制度上提前適應(yīng)企業(yè)管理理念。比如，以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組，以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制、項(xiàng)目任務(wù)負(fù)責(zé)制”[3]；按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約；學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段，每天的任務(wù)完成時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)；結(jié)合企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，制定學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)員工的崗位要求按規(guī)定路線行走，在未經(jīng)允許的情況下不得離開崗位，不得超越警戒線等。

3.5 課外活動(dòng)中滲透企業(yè)文化

職業(yè)院校的課外活動(dòng)形式應(yīng)該多樣化?？梢栽谘葜v、科技和文體等活動(dòng)中滲透與企業(yè)文化、校園文化等主題相關(guān)的內(nèi)容?？梢远ㄆ诮M織企業(yè)文化論壇，以多種形式宣傳企業(yè)文化和校企合作情況。例如，以“某公司發(fā)展前景之我想”為主題來開展演講比賽，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員來校做企業(yè)文化專題報(bào)告，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干做專題講座等?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合組織專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新、模擬求職面試等活動(dòng)，積極引入企業(yè)獨(dú)特的生產(chǎn)大比武、拓展訓(xùn)練，類似“企業(yè)杯”的學(xué)生科技活動(dòng)等，邀請(qǐng)企業(yè)代表隊(duì)參加學(xué)校大型運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式或有關(guān)賽事，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)誼活動(dòng)，通過多種形式的校企合作活動(dòng)來加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的融合。

3.6 加強(qiáng)校園文化建設(shè)的宣傳力度

基于當(dāng)下學(xué)生海量信息的獲得是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的這一現(xiàn)狀，職業(yè)院?？梢猿浞掷脤W(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源宣傳校園精神文化建設(shè)，以強(qiáng)化校園文化的凝聚力。職業(yè)院校校園網(wǎng)可以設(shè)置豐富多樣的板塊內(nèi)容，比如，校園網(wǎng)主頁(yè)可以對(duì)?；?、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、發(fā)展愿景等方面進(jìn)行詳細(xì)釋義，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的校園文化的內(nèi)涵；通過展示優(yōu)秀校友風(fēng)采、合作企業(yè)風(fēng)采、學(xué)校榮譽(yù)等，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可；通過建立學(xué)生信箱、師生交流平臺(tái)等，搭建學(xué)校、教師和學(xué)生之間的溝通橋梁。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下職業(yè)院校積極探索“深度融合企業(yè)文化”的校園文化建設(shè)的有效途徑，樹立起“職業(yè)化”的特色校園文化品牌，促進(jìn)校企深度合作，為社會(huì)培養(yǎng)更過高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，提升職業(yè)院校的社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)校企共贏發(fā)展。

[1]國(guó)務(wù)院．《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[EB/OL]．中國(guó)人民共和國(guó)人民政府．2004．

[2]楊麗穎．高職院校特色校園文化的構(gòu)建[D]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010．

[3]劉毅．校企文化融合與對(duì)接構(gòu)建職業(yè)院校特色校園文化[J]．他山之石，2010（11）：116