生態(tài)扶貧老年移民的適應性教育

康紅梅 李平福

(貴州民族大學民族學與社會學學院，貴州 貴陽 550025)

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生態(tài)扶貧老年移民的適應性教育

康紅梅 李平福

(貴州民族大學民族學與社會學學院，貴州 貴陽 550025)

生態(tài)扶貧；老年移民；適應性教育

為促進我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，我國開展了大規(guī)模的生態(tài)環(huán)境保護問題，同時為了改善老、窮、邊區(qū)人們的生活質量，我國實施了大規(guī)模的生態(tài)扶貧移民工程。搬遷安置，尤其是易地搬遷安置對于每一個移民的人生來說都具有重要的轉折意義。由于安置地不同于原住地的生活環(huán)境、生計資源和人際網(wǎng)絡特點，個人在適應能力方面差距明顯。生活環(huán)境和空間的驟然改變，導致很多移民在很長一段時間內，在生活、生計和心理上都無法進入正常的狀態(tài)。貴州省的生態(tài)扶貧移民規(guī)模巨大，2012～2015年，全省扶貧生態(tài)移民搬遷62.44萬人〔1〕。2010年貴州省老年人口系數(shù)為8.9%，根據(jù)系數(shù)推算出老年移民的數(shù)量大約為5.6萬人。由此可以得知老年移民數(shù)量十分可觀，因此對生態(tài)扶貧老年移民適應性教育具有重要的意義。本文的數(shù)據(jù)來源于國家社科基金重點項目“生態(tài)移民的社會適應研究”對貴州省T安置點中老年生態(tài)移民調查部分。T安置點共有老年32人，根據(jù)研究需要，全部老年人列入訪談對象。

1 生態(tài)扶貧老年移民適應性教育的意義

1.1 促進移民身心健康發(fā)展的需要 生態(tài)扶貧移民搬遷安置意味著移民從一個熟悉的居住環(huán)境進入到一個新的生活環(huán)境中,很多移民產生了生活、工作和心理上的適應問題。有些老年移民在原居地居住了幾十年，對原住地的一草一木都有了感情，由于搬遷安置在新的地點，很難適應新的變化。生活環(huán)境的變化產生了陌生感，居住環(huán)境的變化產生了不適感，原來人際關系的斷裂產生了孤獨感。移民中很多留守老人甚至不愿意搬遷到新的居住地，寧愿一個人留守在原住地；即使不得已隨同子女搬遷了，也是故土難離，有時候走上一天的路回原居地去看看祖屋，或者回家種植熟悉的土地。這些現(xiàn)象都表明了移民搬遷對老年人身心健康產生了不利影響。在移民搬遷安置早期，對生態(tài)老年移民進行適應性教育，發(fā)動專業(yè)人士對老年移民進行心理上的疏導，就可以為老年移民搬遷后適應新環(huán)境做好準備。在移民安置后，通過開展教育活動，老年移民之間也可以進行溝通交流，在移民社區(qū)中形成一個互幫互助的學習團隊，重構老年移民生活交往圈，可以更好地、盡快地排解老年移民內心的失落感和孤獨感，促進其身心健康的發(fā)展。

1.2 構建學習型社會和完善終身教育體系的需要 1968年，美國學者羅伯特·哈欽斯首次提出學習型社會的概念，后來被聯(lián)合國教科文組織所重視，并在《學會生存》報告中把其和終身教育概念連在一起，得到強調。從此，各國各地區(qū)各政府開始重視起來，都相繼把終身教育和學習型社會的建構作為教育改革和教育發(fā)展的指導原則。我國著名學者厲以賢〔2〕對學習型社會下了一個比較準確的定義，他指出“學習型社會是以學習者為中心的，以終身學習、學習型組織等為基礎的，以保障和實現(xiàn)滿足社會全體成員各種信息要求和獲得社會自身可持續(xù)發(fā)展的社會?！蔽覈谥泄彩蠛蟀呀ㄔO學習型社會作為小康社會建設的一個重要目標。俗話說，“活到老，學到老，還有三分沒有學到”。這意味著一個人在一生中會遇到很多無法適應，無法解決的問題需要通過繼續(xù)學習來解決。生態(tài)扶貧老年移民在搬遷安置后面臨新的環(huán)境、空間和人際關系，產生了適應性的需求。對移民老年人進行適應性教育是建設學習型社會和終身教育體系題中應有之意。

1.3 增強移民社區(qū)凝聚力，促進和諧社會發(fā)展的需要 良好的移民社區(qū)治理工作離不開移民的社區(qū)歸屬感。要增強移民社區(qū)的凝聚力就要盡快促進外來移民的適應和融合。對生態(tài)扶貧老年移民的適應性教育能解決老年移民適應性困境，幫助其盡快融入安置地的移民社區(qū)，建立一個互幫互助，團結友愛的穩(wěn)定的移民社區(qū)環(huán)境，以此為契機，依靠老年人的社區(qū)聲望和家庭核心地位來提高移民社區(qū)的凝聚力。和諧社會的建設是我國社會主義制度的必然要求。和諧社會是以人為核心，一切為了人民，以人為本的社會。這必然要求社會關心老年移民的適應問題，組織老年進行學習，對老年移民進行適應性教育，提升全體移民社區(qū)成員的整體素質，促進和諧社會的發(fā)展。

2 生態(tài)扶貧老年移民適應性教育的需求現(xiàn)狀

2.1 生態(tài)扶貧老年移民適應狀況簡述

2.1.1 調查對象的基本情況 從生態(tài)扶貧老年移民的年齡情況來看，60～65歲的老年人占41%，66～70歲占34%，70歲以上占25%。即主要以低齡老年人為主體，高齡老人所占的的比例較低。從性別的分布來看，本調研中男女比例的分布較為一致，女性老年人的數(shù)量略多點。從婚姻狀況來看，喪偶的人數(shù)占到了31%，離異的占6%。因為家庭是生態(tài)移民老年人主要的養(yǎng)老空間，配偶的照顧是家庭養(yǎng)老的主要力量。移民社區(qū)應該加強對離異老年人的關注，調查其實際情況并予以幫助。 就文化層次來看，被調查對象的文化程度大多集中在文盲階段，占到44%。其次是小學文化程度，占到34%。初中以上文化程度的僅占22%。這與生態(tài)扶貧老年移民大多來自貧困落后地區(qū)有關。這些老年人由于原居地生活貧困，缺少教育資源，大部分老年人的文化程度不高，絕大多數(shù)不識字或只具有小學文化程度。就收入情況來看，絕大部分生態(tài)扶貧老年移民的收入情況很低，低于500元以下。這與生態(tài)老年移民原居地經(jīng)濟發(fā)展狀況密切相連。大多數(shù)老年人不識字，主要從事的工作是在家種地務農、撿廢品。個別有文化的男性老年人也只是出去打點零工，女性老年人出去從事家政、保姆等工作。生態(tài)老年移民大多從事非正規(guī)的工作，絕大多數(shù)人處于貧困狀況。就健康程度來看，調查數(shù)據(jù)顯示，生態(tài)老年移民的身體健康狀況都比較差，身體一般和不健康的比例達到68%之多。老年人患風濕、骨質疏松癥、肺部感染、膽囊炎等疾病較多，患癌癥、半身不遂等病癥也逐漸增多。由于長期的體力勞動和生活的貧困，絕大多數(shù)移民老年人的身體狀況較差。移民老年人不僅要負擔自己的生活，很多還要贍養(yǎng)自己的父母、還要通過帶孫子、打零工來減輕子女的負擔。其生活壓力并沒有隨著年老而減輕。在這樣的多重壓力下，這個群體的健康狀況令人堪憂。社會應該從心理上給予其幫助，與其多交流，多傾聽老年人的心聲，并免費為其提供常規(guī)的身體檢查，為其生活提供一個寬松的環(huán)境。

2.1.2 生態(tài)扶貧老年移民搬遷后的適應問題 (1)生活和生計適應的情況。從家庭生活來看，由于大部分生態(tài)移民家庭的經(jīng)濟收入有限，老年人的生活也不是很富裕。據(jù)調查顯示，生態(tài)扶貧老年移民在家種地種菜、做家務的比例高達56%；在家?guī)в椎恼剂?8%；考慮兼職和打零工的的比例達到了26%。由于我國農村以家庭養(yǎng)老為主，國家的養(yǎng)老保障給予老年移民的資助有限，大部分老年人處于永續(xù)工作狀態(tài)，沒有退休的概念。勞動貫穿于老年移民全部的人生，可以說生命不息、勞動不止。一旦身體健康狀況變差，不能勞動的時候，老年移民的心理壓力很大，無能感、無助感、被拋棄感給其心理帶來沉重的負擔。老年移民搬遷后，最迫切的需要是在安置地能繼續(xù)工作，繼續(xù)勞動。同時，移民搬遷導致其原來生計方式的改變，安置地社區(qū)缺乏相應的技術、技能培訓，影響了其經(jīng)濟收入。而大多數(shù)移民社區(qū)給予移民的土地資源有限，給予老年移民再就業(yè)的教育幾乎沒有，這些嚴重地影響了生態(tài)老年移民的經(jīng)濟收入，也給其心理帶來了很大的負擔。

(2)生理和心理的適應情況。從生理適應方面來看，生態(tài)扶貧老年移民處于人生的更年期。這個時期人的體力和精力逐漸下降。隨著年齡的進一步增大，生態(tài)老年移民出現(xiàn)器官衰退性變化，尤其是超過70歲的老年人，體力普遍下降，視力下降，智力和反應速度大不如從前。同時，其心、肺、肝等內臟器官也出現(xiàn)衰退現(xiàn)象，很多老年移民表現(xiàn)出更年期的癥狀，發(fā)現(xiàn)情緒波動、心情煩躁、緊張、不合群等現(xiàn)象。如果社會能向他們普及一些正確的生理和醫(yī)學常識，就能幫助其緩解癥狀，從心理上減少其疑惑。從心理適應狀況來看，由搬遷導致的環(huán)境改變，生態(tài)老年移民在心理上也表現(xiàn)出不合群、孤獨等現(xiàn)象。很多老年人戀舊心理很重，他們經(jīng)常返回原居地去尋找熟悉感。還有些老人甚至不辭勞苦趕回原居地從事種植和養(yǎng)殖活動。

(3)環(huán)境適應情況。對生態(tài)老年移民來說，他們最需要學習的是養(yǎng)生、保健的知識以及能帶來經(jīng)濟收入的技術、技能培訓。由于自身文化水平偏低，社區(qū)教育資源有限，大部分老年移民缺少正規(guī)的養(yǎng)生知識和保健知識。他們對疾病的看法、對健康的關注大多來自原居地居民之間的互動。移民搬遷后，導致其生存環(huán)境的改變，這些老年移民脫離了原來的人際關系網(wǎng)絡，移民社區(qū)缺乏應對其需要的教育培訓，從而影響了其對這方面知識的獲得。

2.2 生態(tài)扶貧老年移民適應性教育的需求現(xiàn)狀

2.2.1 對適應性教育的認識 所謂“適應性教育主要指滿足社區(qū)或社會成員面對經(jīng)濟發(fā)展、社區(qū)轉型、生活方式變更而產生的智能更新、素質提升需求的教育〔3〕。”據(jù)此可以得知，生態(tài)老年移民適應性教育指對生態(tài)移民中的老年人搬遷后所面臨的生活方式、生產方式和心理狀態(tài)變化而產生的適應問題進行指導和教育，促進其身心健康發(fā)展為目的的一種教育模式。據(jù)調查，生態(tài)老年移民聽說過適應性教育只占2%，對適應性教育內容有興趣的有53%，另外有45%的人是沒有興趣或是沒有聽說過。從這些調查可以看出來，移民社區(qū)的適應性教育觀念還沒有形成，使缺乏切實可行的適應性教育培訓方案和方法。還有很多移民暫時不知道適應性教育或是對適應性教育不理解。

2.2.2 適應性教育的需求狀況

2.2.2.1 對課程內容的要求 據(jù)調查可知，生態(tài)老年移民的適應性教育的內容包括以下幾個方面：其一，是關于保健教育，需要者占56%。第二是技能培訓、家政學習，需要者占32%。第三是旅游、孩童教育等，占12%。調查過程顯示，男性對旅游、孩童教育、技能培訓的內容關注比較多，而女性更多地關注家政、保健等信息。

2.2.2.2 參與教育的情況 就生態(tài)老年移民參與適應性教育動機來看，32%的被調查者看中教育活動的實用性，因為對其生活和身體有幫助。生態(tài)老年移民由于自身年齡和身體特點，對自身健康十分關注，也希望學到一些養(yǎng)生和保健的知識。20%的老年移民參與適應性教育的動機是為了豐富自己的老年生活。還有20%的被調查者參與學習的動機是為了更好地與鄰居相處。由于搬遷導致原來的人際關系網(wǎng)絡破解，移民需要重構安置地的人際網(wǎng)絡。就老年人來說，良好的人際關系網(wǎng)絡更有利于其消除孤單感。在調查過程中，還有20%的生態(tài)老年移民認為生活負擔很重，需要經(jīng)常干活，根本沒有時間去參加所謂的學習活動，還有些生態(tài)老年移民認為，所安置的社區(qū)沒有教育所需要的文化設施、課程內容和培訓機會。調查結果顯示很多移民安置社區(qū)缺乏文化設施、也缺乏文化活動的安排，很多移民老人與閑暇時候經(jīng)常打打紙牌或是麻將，或者是坐在一起閑聊或是一個人在房屋內打盹。其閑暇生活十分的單調和枯燥。

2.2.2.3 可接受的教育形式 從生態(tài)老年移民可接受的教育形式來看，26%的被調查者認為可以利用空閑時間接受培訓。18%的被調查者表示可以接受短期的培訓，大多數(shù)被調查者不喜歡長時間的專門培訓，更喜歡舒適自由的短期培訓方式。據(jù)調查顯示，72%的被調查者選擇3個月以下的培訓，20%的被調查者選擇3～6個月的培訓項目。從這里可以看出，大多數(shù)生態(tài)老年移民并不適合長時間的學習。因為大多數(shù)生態(tài)老年移民學習的動機是為了更好地打發(fā)閑暇時間，并不是為了提高專業(yè)知識素養(yǎng)。在學習時間的安排上，選擇工作日晚上學習的被調查者占35%，選擇周末白天的只占22%，選擇周末晚上時間學習的人更少。因為在周末時間里，移民老年人的家人大多在家，他們更愿意把時間花在與家人的團聚上，更愿意享受和家人之間的溫暖時間。在培訓地點上，選擇安置點社區(qū)培訓的占78%，而選擇學校和其他地點的占22%。

2.2.2.4 社區(qū)已有的教育資源情況 就目前所調查的移民社區(qū)來看，幾乎所有移民社區(qū)都沒有老年學校、老年活動中心和文化館。這些老年移民只能去鄰村享受這些設施。移民社區(qū)缺乏這些教育設施，主要是資金的短缺，從而牽制了老年移民的教育活動的開展。

3 生態(tài)扶貧老年移民適應性教育體系構建的具體內容及路徑

3.1 基本內容 對生態(tài)老年移民的適應性教育從發(fā)展階段來看包括以下3個方面的內容：(1)搬遷前的預備型教育。這個階段主要采取集中教育的方式，課程的內容主要圍繞如何應對搬遷后生活，對搬遷后可能會發(fā)生的種種問題、困境和需求提前進行規(guī)劃，使老年移民提前有一個心理準備。(2)搬遷后的適應型教育。主要包括實際生活中所發(fā)生的生活、工作、心理等方面的適應困境，核心內容圍繞生活適應和生計模式而開展放，實際操作過程中強調一對一地幫助生態(tài)老年移民度過適應困境期。(3)適應后期的教育。根據(jù)老年人過去的職業(yè)經(jīng)歷，開發(fā)出一種與老年人實際情況相符的職業(yè)類別，提高生態(tài)老年移民自主自立，積極參與移民社區(qū)的建設和管理活動的能力。

3.2 建構路徑

3.2.1 以政府為主導。目前，對生態(tài)老年移民搬遷后的適應性教育還沒有從制度上予以明文規(guī)劃。對于生態(tài)老年移民來說，由于搬遷導致其原居地社會關系網(wǎng)絡的解體，在安置地的適應過程中會出現(xiàn)很多困擾，急需政府高度重視移民的適應性問題，真正做到移民能夠搬得出也能住得下，盡快適應安置地的環(huán)境、工作和生活。為此，政府要制定相關的適應性教育計劃，并納入基層政府管理工作的考核指標體系中，為盡快解決生態(tài)老年移民的社會適應問題服務。

此外，政府應該培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍從事適應性教育。這些從業(yè)人員必須具備專門知識，接受過正規(guī)的培訓訓練，學習過社區(qū)教育和管理方面相關知識，能夠真正讀懂老年移民的心理需求，也應該從事過服務老年人的系列實務性工作。其工作待遇由政府予以保障。同時，這批從事者能夠根據(jù)生態(tài)老年移民的身心特點，制定合理的課程培訓計劃。如針對男性老年移民側重于手工藝、新聞閱讀、棋類活動課程；針對女性老年移民側重于舞蹈、養(yǎng)生、烹飪、家政等方面的課程計劃。在烹飪方面教會這些老年移民按摩、藥膳等養(yǎng)生知識，提高其學習的興趣和積極性。

3.2.2 以安置地社區(qū)力量為核心。要以安置地社區(qū)為核心開展生態(tài)老年移民的適應性教育。以移民安置社區(qū)所在的基層政府為指導，依靠基層社會的力量籌集資金，完善適應性教育所需要的硬件和軟件設施為老年移民提供教育服務。此外，要動員移民安置社區(qū)附近的村民積極參與到生態(tài)老年移民的適應性教育活動中來，通過幫、扶、帶等活動來對生態(tài)老年移民進行適應性教育培訓。

3.2.3 以民間社團和培訓機構的資源為補充。單純靠基層政府的力量來進行生態(tài)老年移民的社會適應性教育還是有限的，可以通過個人投資和募捐，吸引社會組織和民間團體加盟，借助互利雙贏的方式來服務移民社區(qū)的適應性教育項目。這種資源利用方式主要是采取服務創(chuàng)收、有償服務和低價服務等方式?？梢酝ㄟ^手工藝技術培訓、家政服務培訓、健身服務培訓等方式，一方面為老年人的生計轉型提供技術方面的指導，并為移民老年人的致富提供一條新的途徑；另一方面也豐富了老年人的閑暇生活，促進了生態(tài)移民老人的身心健康發(fā)展。社區(qū)可以抽取少部分的創(chuàng)業(yè)基金作為回報。此外，各個村莊之間和移民社區(qū)之間應加強文化交流，共享農村公共圖書館、老年活動中心等文化實施，為開展移民老年人適應性教育提供方便。

3.2.4 以老年移民自我的主動參與為前提。決定生態(tài)老年移民適應性教育成敗的最關鍵因素還是老年移民自身的主動性和積極性，這是教育培訓活動能否順利開展的內因。因此政府要積極向老年移民做好宣傳工作和思想工作，讓其認識到終身學習的重要性。適應性教育從業(yè)者應該使老年移民明白，當今社會，物質豐富，追求精神的滿足才是人生意義的重要體現(xiàn)，動員老年移民重新評估自我的價值，挖掘自我的潛能，為充實自己的生活，提高自我的生活質量和品位，積極主動地參與到適應性教育中去，真正解決老年移民搬遷后的適應難題，讓他們感到“搬得舒心、住得開心”。

1 王 娜，李 旭.貴州省人口年齡結構現(xiàn)狀與特征分析〔J〕.六盤水師范學院學報，2015；(3)：76-80.

2 厲以賢.學習社會的理念和建設〔J〕.高等教育研究，2000；(5)：21-5.

3 馬啟鵬，盧筱媚.新型城鎮(zhèn)化中農村老年教育的現(xiàn)實困境與發(fā)展路向〔J〕.中國成人教育，2015；(1)：156-60.

〔2017-02-11修回〕

(編輯 李相軍)

國家社科基金重點項目(No.14ASH010)；貴州省教育廳碩士點項目(2016ssd24)

康紅梅(1974-)，女，副教授，博士，主要從事城鄉(xiāng)社會學研究。

G777

A

1005-9202(2017)14-3625-03；

10.3969/j.issn.1005-9202.2017.14.108