新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的探討

周潔

一、聽(tīng)的教與學(xué)

“聽(tīng)” 指的是 “傾聽(tīng)” 技能，即為了獲取信息，為了解決問(wèn)題，為了與他人分享某種情感，為了勸說(shuō)或被勸說(shuō)，人們要去“傾聽(tīng)”。據(jù)美國(guó)保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%；“說(shuō)” 占30%；“讀”占16%；“寫(xiě)”占9%。由此可見(jiàn)，在中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面的英語(yǔ)綜合能力中，聽(tīng)力理解能力占有首要地位。聽(tīng)力理解（Listening Compre-hension）是指有目的地運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦里的原有信息對(duì)于所聽(tīng)到的新信息進(jìn)行選擇、整理和加工的過(guò)程，相對(duì)于會(huì)話、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言技能而言，聽(tīng)力是一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言處理體系。

通常情況下，聽(tīng)力的教學(xué)方式是，讓學(xué)生聽(tīng)錄音材料，同時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，然后由教師則核對(duì)答案并講解其中的難點(diǎn)。這種教學(xué)重心在成果（product），即教學(xué)的重點(diǎn)在于練習(xí)的正誤和最終對(duì)錄音材料進(jìn)行文字上的講解，使學(xué)習(xí)者獲得的是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解能力方面進(jìn)步卻不大。為了使聽(tīng)力教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在交際過(guò)程中聽(tīng)的能力的發(fā)展，你在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，重心應(yīng)從重成果轉(zhuǎn)移到重過(guò)程（process）上來(lái)。為此，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力。

（一）幫助學(xué)生拓寬聽(tīng)力途徑

受應(yīng)試教育的影響，有的人狹隘地認(rèn)為只有聽(tīng)力課才是提高學(xué)生聽(tīng)力的唯一途徑，只有答題才是聽(tīng)力練習(xí)的唯一形式。這種觀念下，培養(yǎng)的只能是“高分低能”的“答題機(jī)器”，卻培養(yǎng)不出來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了使學(xué)生獲得更多的習(xí)得英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，你可以從以下三方面拓寬學(xué)生的聽(tīng)力：

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主渠道，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué) “從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑”，其目的之一，就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，給學(xué)生更多的感悟和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.聽(tīng)力課

專門為提高聽(tīng)力技巧而設(shè)置的課，使學(xué)生在聽(tīng)力方面更skillful。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。通過(guò)聽(tīng)力課，提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，這是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的途徑之一。

3.課外泛聽(tīng)

精聽(tīng)是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些聽(tīng)力材料，直到完全聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng)，聽(tīng)不同的口音與語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生盡快了解、熟悉英式發(fā)音與美式發(fā)音的差別，并能較好地適應(yīng)聽(tīng)這兩種不同口音的英語(yǔ)。有條件的學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生在課后收看英語(yǔ)教學(xué)影片、電視，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)地道的英語(yǔ)材料，采取 “隨意聽(tīng)” 的方法，不刻意追求聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容，只要求熟悉英美人的講話特征，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡快排除母語(yǔ)的干擾。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)最容易忽視的環(huán)節(jié)，同時(shí)又是學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感、提高英語(yǔ)聽(tīng)力十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）為學(xué)生提供適合的聽(tīng)力資源

在英語(yǔ)課堂上，以學(xué)生日常生活為主的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容會(huì)為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力資源。同時(shí)，現(xiàn)行英語(yǔ)教科書(shū)也提供了優(yōu)秀的聽(tīng)力材料。它的語(yǔ)言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及中外文化傳統(tǒng)背景、英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等。長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)課文，可以在提高學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，極大地豐富學(xué)生在聽(tīng)力方面的視野。

在聽(tīng)力課上，專門的系列聽(tīng)力材料，如，不同內(nèi)容、話題：場(chǎng)景等，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧。

在課外，幫助學(xué)生更多地去接觸真實(shí)材料，如外國(guó)影視、新聞報(bào)道以及其他任何在真實(shí)條件下使用的外語(yǔ)素材。如果選擇的素材內(nèi)容、形式豐富、多變，則能夠促使學(xué)生在聽(tīng)這種對(duì)其有實(shí)際意義的材料時(shí)，產(chǎn)生真正接觸使用外語(yǔ)的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮外語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。

在選擇聽(tīng)力材料應(yīng)該避免進(jìn)入的誤區(qū)是：一味地使用閱讀材料的朗讀版作為聽(tīng)力材料。許多閱讀材料中的語(yǔ)言實(shí)際上是形式上的語(yǔ)言（language in form），如大段的說(shuō)明性文章，而不是使用中的語(yǔ)言（language in use）。如果只做這樣的聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)力理解中最應(yīng)該體現(xiàn)的語(yǔ)言的交際原則被忽視了，學(xué)習(xí)者被看成是被動(dòng)的信息接收者，似乎只要去聽(tīng)用英語(yǔ)編寫(xiě)的材料，就能達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。在這種情況下，聽(tīng)力材料與學(xué)生的生活實(shí)踐、與學(xué)生的交際應(yīng)用關(guān)系不大，很難達(dá)到“提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的教學(xué)效果。

選擇聽(tīng)力材料應(yīng)該遵循的原則如下：

1.材料要有真實(shí)性。應(yīng)該盡量選用從廣播電視（新聞、天氣預(yù)報(bào)、廣告、廣播劇、電視劇和評(píng)論）電影、講座或車站、機(jī)場(chǎng)等公共場(chǎng)所錄下的材料。

2.內(nèi)容難度要適宜。最好選學(xué)生一經(jīng)努力就能夠聽(tīng)懂的內(nèi)容，同時(shí)要考慮內(nèi)容的思想性。

3.注意使用口語(yǔ)詞匯，避免書(shū)面語(yǔ)。

4.不一定全部聽(tīng)力材料都配有練習(xí)題。如“泛聽(tīng)”完全可以不做練習(xí)題。在有練習(xí)題的聽(tīng)力材料中，練習(xí)的形式應(yīng)該豐富多彩，不應(yīng)該只是針對(duì)“中考”聽(tīng)力題型，為了“練習(xí)聽(tīng)力”而“練習(xí)聽(tīng)力”。

5.聽(tīng)力原文和選項(xiàng)中的句子不宜太長(zhǎng)。

6.錄音的語(yǔ)音要純正，語(yǔ)速要適度，以接近英國(guó)人說(shuō)話的正常語(yǔ)速為宜。

（三）重視聽(tīng)力過(guò)程性訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練，有效的方法不止一種。在此，為你介紹其中的一種：

PWPR-LISTENING。它的全過(guò)程可以概括為：Pre-listening，While-listening，Post-listening and Re-listening 4個(gè)環(huán)節(jié)。

1.Pre-listening

Pre-listening即“預(yù)聽(tīng)”，通過(guò)這一過(guò)程可以達(dá)到兩方面的目的引發(fā)動(dòng)機(jī)。指教師根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，利用問(wèn)題、投影、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行的巧妙導(dǎo)人，引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。這一步驟也可以包括背景知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，關(guān)鍵詞解釋和聽(tīng)力技能的指導(dǎo)。它可以體現(xiàn)“以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則。

【案例1】 聽(tīng)力原文

Monkeys are small animals.They look like men.They use their hands and feet to hold things and climb trees.They are very quick in climbing and running.So other animals cannot catch them easily.But monkeys cannot live without trees and forests，because their food is fruit and there are lots of fruits in the forests.Monkeys sleep on trees.They live in groups.Each group has a head monkey.When there is a danger，the head monkey will jump out to keep the other monkeys safe.

Q.1 How do monkeys hold things？

Q.2 What are monkeys good at？

Q.3 Why cant monkeys live without trees and forests？

Q.4 What do we know from the story？

Q.5 When there is a danger，what will the head monkey try to do？

當(dāng)以該短文為聽(tīng)力練習(xí)材料時(shí)，引發(fā)動(dòng)機(jī)的方法有很多。

2.While-listening

聽(tīng)主題大意和捕捉信息，判斷真?zhèn)?，完成任?wù)，熟悉口語(yǔ)特點(diǎn)，聲音輸入，邊聽(tīng)邊表演，邊聽(tīng)邊選擇、填空、連線、標(biāo)圖、圖畫(huà)、補(bǔ)全信息、邊聽(tīng)邊做筆記、判斷情況的真?zhèn)?、邊?tīng)邊通過(guò)推理，形成對(duì)整體故事發(fā)展的見(jiàn)解。

3.Re-listening

表演對(duì)話，解決聽(tīng)的過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述，討論，根據(jù)聽(tīng)時(shí)所記的筆記，寫(xiě)出梗概，做角色表演，利用聽(tīng)到的信息，以同一題目為主題，從另一個(gè)角度寫(xiě)出一個(gè)問(wèn)段。

總之，聽(tīng)力整體教學(xué)策略沒(méi)有固定的模式，但卻有內(nèi)在的規(guī)律。教師只要有樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)力活動(dòng)的積極性，有效的開(kāi)展聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)，才能幫助學(xué)生把通過(guò)聽(tīng)獲得的知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力上。

參考文獻(xiàn)：

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