生態(tài)文明建設(shè)背景下中小學(xué)環(huán)境教育探討

孫學(xué)習(xí)+胡珀

摘要：在生態(tài)文明建設(shè)背景與可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，如何增強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育的有效性成為中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要思考的主要問(wèn)題之一。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討生態(tài)文明的背景下，如何對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育課程進(jìn)行變革，提高環(huán)境教育的教學(xué)效果與教學(xué)效率，建設(shè)綠色校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明建設(shè)；中小學(xué)環(huán)境教育

在當(dāng)今世界的發(fā)展中，生態(tài)破壞、環(huán)境污染成為世界各個(gè)國(guó)家發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境之間取得良好的平衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是人類社會(huì)面臨的主要問(wèn)題。黨和國(guó)家也不止一次的提出，要將生態(tài)文明建設(shè)放在社會(huì)發(fā)展的突出位置，并且將生態(tài)文明建設(shè)融入到教育各個(gè)領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中，環(huán)境教育應(yīng)該貫穿于中小學(xué)的始終，從根本上發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題、找出解決策略。但是，在當(dāng)強(qiáng)的中小學(xué)教育教學(xué)中，環(huán)境教育還存在一些問(wèn)題亟待解決，不利于環(huán)境教育的有效性進(jìn)行。

一、生態(tài)文明建設(shè)背景下中小學(xué)環(huán)境教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，學(xué)生的環(huán)境觀念與環(huán)境意識(shí)比較大伯。在中小學(xué)環(huán)境教育的開(kāi)展中，環(huán)境意識(shí)是重要的而基礎(chǔ)，但是中小學(xué)的學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)環(huán)境污染產(chǎn)生的危害性認(rèn)識(shí)程度還不足，還沒(méi)有意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、教育為本的思想，學(xué)校更是沒(méi)有將環(huán)境教育放在重中之重的位置上，在滲透環(huán)境教育的時(shí)候，具有隨意性，基本上沒(méi)有人會(huì)將環(huán)境教育作為正式的課程進(jìn)行開(kāi)展，環(huán)境教育的主題活動(dòng)更是寥寥無(wú)幾。92%的學(xué)校沒(méi)有將環(huán)境教育列入到正式的教學(xué)活動(dòng)中，有50%的學(xué)生僅僅是在日常的生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，還有一部分教師從來(lái)不進(jìn)行換件教育，對(duì)環(huán)境教育缺少正確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)偏差的現(xiàn)象，主要是在應(yīng)試教育的影響下，過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，對(duì)環(huán)境教育的功能、意義理解的不到位，擔(dān)心環(huán)境教育會(huì)分散自己的時(shí)間與精力，影響自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從主觀上也不愿意參與到環(huán)境教育中。

2.環(huán)境保護(hù)、環(huán)境科學(xué)的知識(shí)比較缺乏。除了環(huán)境的相關(guān)專業(yè)人員，社會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)校教師、學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)的知識(shí)了解的比較少，絕大多數(shù)人對(duì)于溫室氣體、酸雨、臭氧層損壞長(zhǎng)線的環(huán)境問(wèn)題都不了解，更不要說(shuō)產(chǎn)生污染的原因以及防治方法，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的法律條文、國(guó)家環(huán)境保護(hù)公約等知識(shí)更是知之甚少，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，有85.4%的人認(rèn)為自己環(huán)境保護(hù)的知識(shí)非常少，有57.5%的人壓根就不知道環(huán)境保護(hù)日，有32%的只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)相關(guān)的環(huán)保政策法規(guī)，對(duì)于具體內(nèi)容不太了解，由此可見(jiàn)，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境保護(hù)的知識(shí)都比較匱乏，社會(huì)公眾、學(xué)校教育對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)注力度不足，學(xué)校環(huán)境教育得不到重視。

3.環(huán)境保護(hù)師資力量比較薄弱、資金缺乏，教材缺乏創(chuàng)新性。在中小學(xué)環(huán)境教育中，師資力量比較薄弱，環(huán)境科學(xué)在中小學(xué)環(huán)境教育中處于邊緣化的地位，環(huán)境科學(xué)涉及地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)，環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)相互交叉，需要具有專業(yè)的教師進(jìn)行教育。但是在培養(yǎng)教師的高校中，確實(shí)設(shè)置環(huán)境教育學(xué)，但是主要為環(huán)保部門提供人才，沒(méi)有結(jié)合基礎(chǔ)教育對(duì)環(huán)境教育對(duì)人才的需求，因而中小學(xué)環(huán)境教育中，進(jìn)行環(huán)境教育的學(xué)生都是其他學(xué)科的教師進(jìn)行代課，缺乏專業(yè)的環(huán)境知識(shí)與環(huán)境培養(yǎng)，很難保證環(huán)境教育的有效開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)中小學(xué)環(huán)境教育的資金投入也不足，在中小學(xué)環(huán)境教育的開(kāi)展中，需要有大量的資金投入作為支持，要有國(guó)家環(huán)保局與教育部門的投入作為支撐，但是在環(huán)境保護(hù)相關(guān)部門的投入中，對(duì)于環(huán)境教育的投入非常非常少，大部分都投入到了環(huán)境污染治理上，在教育部門的資金投入上，除非具有環(huán)境保護(hù)專業(yè)的學(xué)校外，并沒(méi)有明確規(guī)定對(duì)其他環(huán)境教育的支出，這不利于環(huán)境教育的有效開(kāi)展。

三、生態(tài)文明建設(shè)背景下完善中小學(xué)環(huán)境教育的策略

1.改變對(duì)環(huán)境教育的概念，更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的環(huán)境教育范圍，在中小學(xué)的環(huán)境教育中，需要具有良好的環(huán)境意識(shí)與先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)環(huán)境實(shí)踐有良好的影響，提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，是環(huán)境目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。中小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，在全社會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的環(huán)境意識(shí)與環(huán)境理念，讓環(huán)境教育得到社會(huì)的支撐，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)。

2.將環(huán)境教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，建立環(huán)境教育教學(xué)體系。在中小學(xué)環(huán)境教育中，要建立有效的教學(xué)模式。中小學(xué)環(huán)境教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置不同的層次體系，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，講授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，將環(huán)境教育通俗易懂的滲透到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)環(huán)境教育與各個(gè)學(xué)科整合，針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)區(qū)分重點(diǎn)與難點(diǎn)，將環(huán)境教育基本的內(nèi)同傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，倡導(dǎo)新的環(huán)境倫理觀念。

3.注重環(huán)境教育教師的培養(yǎng)與教材的建設(shè)。環(huán)境教育的內(nèi)容非常的廣泛，教學(xué)內(nèi)容涉及到環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、法學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等方面的特點(diǎn)，具有綜合性的特點(diǎn)，如何將環(huán)境與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合到一起，將課程主題與地理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、歷史學(xué)科、生物學(xué)科等方方面面的結(jié)合在一起，認(rèn)可教師需要具備深厚的科學(xué)知識(shí)，將各種知識(shí)融會(huì)貫通在一起，并且提煉處符合實(shí)際的、學(xué)生 感興趣的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的提高，需要加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)政策的引導(dǎo)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，不斷提升其教學(xué)能力，針對(duì)不同的教學(xué)要求，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.采取多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在擴(kuò)充自身知識(shí)，提升自身能力的過(guò)程中，應(yīng)該多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的組織教學(xué)內(nèi)容，改建教學(xué)方法，充分的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的血虛興趣，制作多媒體課件，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有效的展示更多的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖片、文字、相互結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該采取學(xué)生喜歡的方式，近年來(lái)，霧霾天氣逐漸嚴(yán)重，為學(xué)生講解大氣污染為人們帶來(lái)的問(wèn)題，為人們身體健康帶來(lái)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討解決環(huán)境問(wèn)題的策略，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的紀(jì)錄片、電視片等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)你進(jìn)行探討，加深學(xué)生的思考，組織學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，需要結(jié)合新形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，采取有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，形成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提升學(xué)生的環(huán)保能力。

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