幼兒色彩教育的培養(yǎng)

曾俊萍

摘要：幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平。通過科學的應用基本色，合適的選擇作畫材質(zhì)，趣味性的美術活動，提升兒童畫色彩的魅力，體現(xiàn)兒童畫色彩的層次美，提高幼兒審美理解能力。

關鍵詞：基本色；幼兒；創(chuàng)造力；審美能力

人的審美感官，主要是視覺，通過視覺可以看到各種色彩、各種美的事物。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。

各年齡段幼兒的色彩感知特征不盡相同。小班幼兒能認識紅、黃、藍等基本顏色，但不能區(qū)別色度，不能把顏色和顏色的名稱進行--對應；中班幼兒能認識紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區(qū)別顏色的明度和純度，并偏愛某種色系；大班幼兒顏色辨別能力強，具備了比較豐富的運用色彩表現(xiàn)的能力，對混合色產(chǎn)生興趣，畫畫時還能運用各種顏料調(diào)出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對比性強的顏色。根據(jù)以上特點，采取措施培養(yǎng)幼兒的色彩審美素質(zhì)。

一、科學地運用基本色，提升兒童畫色彩的和諧美

孩子們天生是色彩的精靈，在色彩的世界中孩子們不用通過教師任何的激勵，他們會不由自主地會與色彩進行親密的接觸，他們是繪畫界的大師，操起手中的工具在畫紙中“大顯身手”。他們的作品形體抽象，用色大膽，很多幼兒的作品具有抽象派的風格。在用色中，科學的應用，會孩子有很大的幫助。

1.科學的提供色彩，把握作品的色調(diào)

幼兒對色彩知識的相關學習，根據(jù)其年齡階段的不同要求也是逐步提高的?！毒V要》科學地對托、小班年齡階段的幼兒在色彩認知上有了明確的要求，即感知三原色——紅、黃、藍。三原色中的色相個體雖然很有視覺沖擊力，但當他們?nèi)咄瑫r出現(xiàn)在同一畫面中時，原本個體中的艷麗讓彼此之間的光芒給掩蓋了。這好比是人的著裝，如果一個人穿著紅色的上衣黃色的褲子藍色的鞋子，無論此時你上衣的款式有多么的時尚，但值得肯定的是你時尚的上衣是無法占據(jù)別人的眼球的。因此，幼兒美術作品中三原色齊上出現(xiàn)的效果也會如此。這一階段的孩子雖然熱愛繽紛的色彩，但是對于色彩中色相的感知及其的少，他們沒有把所有的色相都躍然紙上的欲望，對他們來說只要教師提供的色彩可以讓他們不加限制的隨意的運用那就是最大的滿足最大的快樂。基于這點教師在提供色彩時可以“縮橫向，放縱向”也就是說教師為幼兒提供的色相要少，而根據(jù)色相飽和度不同所產(chǎn)生的顏色的效果也不同這一特性為幼兒提供同一色調(diào)中豐富的色彩，讓這一年齡階段的幼兒除了認識三原色外還可以初步地感知到色系。

2.巧妙地運用調(diào)和色，表現(xiàn)兒童畫中色彩的和諧美

調(diào)和色也稱相似色不屬于色相中的七色，通俗的說它是萬色調(diào)和后所產(chǎn)生的顏色。它是所有顏色的回歸同時他包羅著自然界中所有的顏色。他最大的特點就在于他的包容性、和諧性。幼兒園色彩教學中的調(diào)和色通常以黑、白、灰、金、銀五色為主。

首先要引導幼兒在創(chuàng)作中盡情的釋放黑色、白色。如果說紅色給人以奔放，活潑，溫暖；藍色給人以寧靜、寬廣、自然；黃色給人以健康、愛意；無疑黑色給人以壓抑而白色總是處于被忽略的地位。正因如此，當紅、黃、藍、黑四種顏色呈現(xiàn)在孩子們的眼前時，大部分的孩子們無疑會選擇紅色其次是黃色再次是藍色這與他們活潑、可愛的個性及想得到他人的關心愛護的心理有著極大的關系。所以我們看到了兒童畫色彩總是那么的艷麗斑斕但并不能給人以強烈的視覺沖擊，奪人眼球，沒有真正意義上的美感，反而導致整個畫面漂浮、游離。而黑色恰恰能彌補這一缺憾。要引導幼兒在畫面中盡情的釋放黑色，加強幼兒原有作品的視覺沖擊同時平衡作品的色調(diào)，提升了作品的優(yōu)雅、高貴、神秘并伴有的無限想像。不論是黑色與白色的結合，黑色與黃色的結合，黑色與藍色的結合與紅色的結合，雖然都是以平涂塊面的方式表現(xiàn)，但在他的畫面中無不洋溢著自由天真的氣息及嚴肅深奧的內(nèi)涵。

其次，要釋懷灰色。黑色和白色在一起能讓人感受到和諧中的跳動美。而灰色是介于他們兩者之間的。他被孩子們稱為“灰警察”。有它的畫面你會覺得和諧中透露著大方，猶如大家閨秀永遠是那么的得體。作為調(diào)和色的黑色雖百搭但在創(chuàng)作中對孩子上色技能要求過高。因此，在孩子創(chuàng)作中弄巧成拙的現(xiàn)象也時有發(fā)生。而用灰可以不必擔心孩子畫面出現(xiàn)臟亂的現(xiàn)象。在更多的時候特別是針對中班孩子，教師更偏向于引導幼兒用灰色去找朋友。

再次，嘗試進入黑白灰的世界。斑斕、艷麗色彩定格了兒童畫的色彩表現(xiàn)，殊不知黑白灰的世界也有著異樣的美，那種美是樸素的美簡單的美。

3、選擇性地吸收民族元素，豐富兒童畫的色彩表現(xiàn)

民族的才是世界的，它是最富有個性的。我國五千年的歷史長河積淀了豐富的美學底蘊。隨著民族風在世界的盛行，美學中的民族元素越來越多的被他人接受。兒童畫的色彩表現(xiàn)我們同樣可以借鑒這些民族美學中經(jīng)典的色彩組合，來體現(xiàn)兒童畫的時代性。在中國特有“年”中，中國紅占據(jù)我們的視野。細心留意年畫，會發(fā)現(xiàn)紅黃，紅綠的經(jīng)典色彩組合。

二 合適的選擇作畫材質(zhì)，體現(xiàn)兒童畫色彩的層次美

在多元化的時代中，兒童畫已經(jīng)不再局限于在4K＼8K白紙上創(chuàng)作了。創(chuàng)作材質(zhì)的多樣化，創(chuàng)作手段的多樣化，創(chuàng)作工具的多樣化已經(jīng)成為拓展兒童畫創(chuàng)作的突破口。同樣運用不同的材質(zhì)、不同的創(chuàng)作技法、不同的工具進行創(chuàng)作畫面色彩效果是完全不一樣。

1.巧妙的選擇底紙，突顯畫面色彩層次美

在傳統(tǒng)的兒童美術創(chuàng)作中，白紙一直占據(jù)的“統(tǒng)治”的地位。在白色底紙上繪畫、涂色這幾乎已經(jīng)成為理所當然。通過實踐發(fā)現(xiàn)，特別是小年齡段的幼兒白色底紙作畫并不是非常的適合他們。這一年齡段幼兒繪畫、涂色技能發(fā)展不完善。當畫面主體創(chuàng)作完成后，白色地紙不可能獨立存在，這樣就需要孩子在主體之余的白色底紙上進行背景創(chuàng)作。這必然會對孩子的創(chuàng)作能力產(chǎn)生極大挑戰(zhàn)。而巧妙地選擇不同顏色、材質(zhì)的地紙作畫不但可以避之短，同時還可以長之長。每種質(zhì)地的紙張都會有自己獨特的質(zhì)感，教師應為幼兒創(chuàng)作巧妙的選擇底紙，使畫面的色彩更具層次感。

2.大膽的嘗試在各種材料上作畫，突顯色彩質(zhì)地美

美術教學中，幼兒的美術創(chuàng)作已經(jīng)不局限于在平實的紙張上了。我們可以利用生活中物件獨有的色彩和質(zhì)地進行創(chuàng)作。使畫面的色彩突顯質(zhì)地的美。玻璃酒瓶上、石頭上、木板上、橡膠輪胎都是我們創(chuàng)作的材料。利用玻璃的光滑面上色，顏料會隨著豎立的酒瓶自然的往下流淌，因顏料的厚薄和玻璃的微反光性畫面中的色彩會給人以不一樣的質(zhì)感美。利用木板的紋路運用稍微干點的顏料上色，利用橡膠的吸附性上色……顏料與材料質(zhì)地相結合后都會產(chǎn)生不一樣質(zhì)地美。這種美是在與通紙上作畫無法比擬的。

三 通過多種趣味美術活動，認識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒審美理解能力。

幼兒喜歡涂涂畫畫，在玩中認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。趣味美術活動有很多形式，如吹畫、染色、噴灑印畫等等，根據(jù)不同的年齡段，可以選擇相應的活動形式。小班的吹畫活動是先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點顏料，然后用吸管對著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。教師鼓勵幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫，教師引導幼兒認識基本色，辨別較多的色彩，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。

四 結束語

重視幼兒期色彩感的培養(yǎng)，可以樹立正確的審美觀，增強幼兒的審美情趣，并有利其在生活中融會貫通地應用。諸如選擇服飾、布置居室等等，同時為今后藝術才能的發(fā)展，打下重要的基礎。

參考文獻：

[1] 《幼兒園環(huán)境設計與布置 》 - 劉丹龍 2014

[2] 《孩子的畫筆會說話 》 - 劉亞明，劉曉穎編著 2013

[3] 《幼兒園藝術教育活動設計與指導 》 - 夏志剛，王志平 2013