從城鄉(xiāng)教育差距看農(nóng)村英語(yǔ)教育

張瑞英

摘要：如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量？這些都是廣大英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)象通過(guò)城鄉(xiāng)教育差距和分析農(nóng)村英語(yǔ)教育薄弱的原因，找到相應(yīng)提農(nóng)村英語(yǔ)教育的某些方法來(lái)逐步縮小和消除存在的差距。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育差距；農(nóng)村英語(yǔ)教育；薄弱

一、引言

當(dāng)前英語(yǔ)已成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。中國(guó)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育也加快了課堂教學(xué)改革的步伐。但是由于受到特定環(huán)境的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。仔細(xì)分析一下農(nóng)村英語(yǔ)教育薄弱的原因，有多方面的因素。如：教師教學(xué)水平和學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施；家長(zhǎng)受教育水平和傳統(tǒng)的觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，缺乏興趣等原因。因此，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些分析并就如何改善這些現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并在提高課堂利用率、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣等方面提出了一些建議。

二、城鄉(xiāng)教育差距的表現(xiàn)

根據(jù)國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的調(diào)查，農(nóng)村人口中低學(xué)歷人口的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市人口，城市人口中高學(xué)歷人口的比例明顯高于農(nóng)村人口。在城市，高中、中專、大專、本科、研究生學(xué)歷人口的比例分別是農(nóng)村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。教育差距已經(jīng)成為了我國(guó)城鄉(xiāng)差距中最主要、最顯著的差距。

不可否認(rèn)的是，城鄉(xiāng)教育上的差距最明顯的是體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上。城市英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)早在恢復(fù)高考之后就被列入重點(diǎn)教學(xué)范圍。因而它在師資、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)計(jì)等各方面都得到全面的、系統(tǒng)化的提升。然而，農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上明顯弱于生活在城市中的孩子。農(nóng)村教學(xué)設(shè)備匱乏，師資力量不夠強(qiáng)大。家長(zhǎng)忙于生計(jì)，再加上文化程度低，很大程度上忽略了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以往至此，農(nóng)村的孩子對(duì)英語(yǔ)逐步失去興趣，最后導(dǎo)致厭學(xué)。這些都是農(nóng)村英語(yǔ)薄弱的原因，接下來(lái)本文將分析農(nóng)村英語(yǔ)薄弱的原因以及研究對(duì)策，從而縮小城鄉(xiāng)教育差距。

三、農(nóng)村英語(yǔ)教育薄弱的原因

（一）、教師和學(xué)校方面

1、教師自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平影響教學(xué)效果。

農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師都是“半路出家”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。就算有部分師范出身的教師，在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中有很多教師英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范，而且平時(shí)又缺乏外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加上教學(xué)任務(wù)繁重。所以很多教師自己不能用英語(yǔ)組織教學(xué)，怎敢要求學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)呢？于是英語(yǔ)教學(xué)就變成了“純知識(shí)”傳授的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)。

2、英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊落后，老師沒(méi)有做到因材施教

目前我國(guó)農(nóng)村教學(xué)條件差，信息閉塞，教師沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，教學(xué)以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)。上英語(yǔ)課不是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主，而是“講語(yǔ)法、背考點(diǎn)”，走入純應(yīng)試教育的誤區(qū)。嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有了解所有的學(xué)生的英語(yǔ)底子，一味的只傾向于那幾個(gè)好學(xué)生的培養(yǎng)，沒(méi)有很好的做到因材施教，教師始終處于主導(dǎo)的中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從的地位。課堂上，大部分時(shí)間是教師的講解、分析語(yǔ)法，翻譯課文，領(lǐng)讀單詞，學(xué)生只是聽(tīng)教師講、跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考、去分析，學(xué)生無(wú)法選擇地去接受教師傳授的一切。

3、學(xué)校教學(xué)設(shè)施滯后，無(wú)法滿足教學(xué)需要。

由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)教學(xué)所需要的設(shè)施，如沒(méi)有語(yǔ)音室、錄音機(jī)、教學(xué)用多媒體室以及英語(yǔ)教學(xué)軟件等設(shè)備和資源。有的學(xué)校雖然配置了一定的數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，但有些老師擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)操作使用多媒體設(shè)備，還有的教師為了圖簡(jiǎn)單省事，不認(rèn)真動(dòng)腦思考教改問(wèn)題，就只靠一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸，使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施閑置不用，造成了很大的資源浪費(fèi)。更主要的是，在這種教學(xué)氛圍里，這樣的英語(yǔ)課堂單調(diào)、乏味，課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏興趣，教育質(zhì)量難以上得去。

（二）、學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念影響

1、家庭環(huán)境的制約

俗話說(shuō)得好，父母是孩子最好的老師。家庭教育在整個(gè)教育中起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。在農(nóng)村，絕大多數(shù)家長(zhǎng)整個(gè)文化水平、文化素質(zhì)偏低，還有不少家長(zhǎng)外出打工，關(guān)注孩子的時(shí)間甚少，留在家里的老人們大多溺愛(ài)孩子。而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，家長(zhǎng)的功利觀念增強(qiáng)，認(rèn)為好多大學(xué)生都難以找到工作，新的讀書(shū)無(wú)用觀念導(dǎo)致他們對(duì)孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度。這就使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)目標(biāo)、無(wú)壓力，缺乏原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力，常抱著得過(guò)且過(guò)的心里，一旦落后便無(wú)心奮起直追，這尤其體現(xiàn)在孩子的教育上。孩子大多時(shí)候都與父母生活在一起，因而，父母的一言一行都影響著孩子的發(fā)展。在農(nóng)村，大多數(shù)父母和老師都持有相同的觀念：英語(yǔ)不重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，他們往往希望孩子將中心放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上。對(duì)于一個(gè)還未滿18的孩子而言，他還沒(méi)有形成自己的判斷能力，總是習(xí)慣于聽(tīng)信于父母的話。于是，父母的這些傳統(tǒng)思想嚴(yán)重地誤導(dǎo)他們。更糟糕的情況是，一些愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子甚至?xí)虼耸艿礁改负推渌榈某靶?。這讓原本薄弱的農(nóng)村教育變得更是棘手。然而，與農(nóng)村父母不同的是，生活在城市里的人們卻很重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子開(kāi)發(fā)大腦和以后事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。因此，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子平衡學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他科目的時(shí)間，而不是一味的打擊孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這從某種程度上開(kāi)啟了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也幫助孩子端正對(duì)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。毫無(wú)疑問(wèn)，這也正是農(nóng)村的家長(zhǎng)門(mén)所應(yīng)提升的地方。

（三）、學(xué)生方面

1、學(xué)生生源差、基礎(chǔ)差

由于從小出生于農(nóng)村，信息閉塞，學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)及學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)又不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么用。他們受到這種情緒的影響，學(xué)英語(yǔ)是出于好奇，簡(jiǎn)單容易、新鮮的就學(xué)，遇上復(fù)雜、困難、枯燥的東西就知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)差。學(xué)生雖對(duì)英語(yǔ)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但基礎(chǔ)差，不會(huì)讀，聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記。致使其情緒波動(dòng)大，思想包袱加重，成績(jī)上不去，經(jīng)過(guò)了多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)就慢慢失去了興趣，由厭學(xué)發(fā)展到棄學(xué)。

2、學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，也有家長(zhǎng)文化水平較低，不知從何著手幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)。由于經(jīng)濟(jì)、文化等比較落后，學(xué)生無(wú)法得到相應(yīng)的課外輔導(dǎo)或參加各類英語(yǔ)培訓(xùn)班，缺乏英語(yǔ)的氛圍，除了英語(yǔ)的課堂，難以再接觸英語(yǔ)。

3、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到這些情況：要教師領(lǐng)讀單詞，要教師把課文逐句翻譯成中文；不少學(xué)生只能認(rèn)讀課文，而對(duì)課外閱讀材料，則幾乎看不懂或速度非常慢。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

興趣是最好的老師，這在任何一個(gè)領(lǐng)域都是相通的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣主要有兩方面的原因：第一，受父母?jìng)鹘y(tǒng)觀念的影響；第二，受老師傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，特別是對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，新的語(yǔ)言應(yīng)有新的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中文的方法。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村英語(yǔ)教師還是采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走老路，不愿意或不敢去發(fā)掘和嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不足會(huì)直接影響到老師的教學(xué)方法和模式，這是一個(gè)“連鎖反應(yīng)”。

然而，生活在城市里的孩子往往對(duì)新鮮事物比較感興趣，更愿意接受不同的挑戰(zhàn)；其次，他們從小受到競(jìng)爭(zhēng)的熏陶，總是力圖比別人做得更好；這兩方面的原因使得城市中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更大。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這些孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣也來(lái)自于教師新穎的教學(xué)模式和教學(xué)理念——“在玩中學(xué)”，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從城鄉(xiāng)孩子的差距也不難看出導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的不同的根本原因。

四、提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的方法

（一）、加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在受訪時(shí)曾說(shuō)過(guò)，要想保障農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，最關(guān)鍵的還是教師。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科尤其如此。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師仍然十分缺乏，甚至還有教師任教三個(gè)班，一個(gè)星期15節(jié)課，還有早讀課，教師忙于上課、備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)，很少能擠出時(shí)間用于鉆研教材法和進(jìn)修提高，因此，一方面教育行政部門(mén)要充實(shí)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，選派優(yōu)秀的師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村初中任教。另一方面，要加大對(duì)在職的農(nóng)村初中教師培訓(xùn)的力度。英語(yǔ)教師也要努力提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)能力不強(qiáng)、思想觀念落后的現(xiàn)實(shí)情況，引進(jìn)一批優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)提高師資是很有必要的。大學(xué)畢業(yè)生往往接受良好的教育，有創(chuàng)新和接受新挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)，他們往往與前沿知識(shí)聯(lián)系最緊密，知道怎樣與先進(jìn)的知識(shí)和理念保持同步，這可以極大地提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式。

（二）、運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體的使用，在教學(xué)中能有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在教七年級(jí)上冊(cè)Unit5 DO you have a soccer ball ？這一篇課文時(shí)，可以做個(gè)ppt在網(wǎng)上下載一些運(yùn)動(dòng)器材、圖片、動(dòng)畫(huà)。學(xué)生很快就能記住各種運(yùn)動(dòng)器材的英文名。運(yùn)用多媒體還能節(jié)約時(shí)間，有時(shí)教師在講語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要大量舉例，并把文字材料寫(xiě)在黑板上。這樣的板書(shū)浪費(fèi)了許多時(shí)間。利用多媒體，只要按下鼠標(biāo)，就能把大量的例子展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣可以把多余的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，從而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。然而很多學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施仍不能滿足教學(xué)實(shí)際需要 如必備的多媒體教室、語(yǔ)音室、錄音機(jī)、教學(xué)用 VCD及英語(yǔ)教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。特別是偏遠(yuǎn)的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)原因，教學(xué)設(shè)施就更少，硬件建設(shè)更落后。有的學(xué)校雖然配置了一定數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，但又由于教師自身的原因，不會(huì)操作使用多媒體設(shè)備，繼續(xù)沿襲老的教學(xué)方式。此外，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，出于對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)開(kāi)支的考慮，致使有些英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)期閑置不用，利用率很低，造成了很大的資源浪費(fèi)。因此，筆者呼吁，一方面，各級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校，在財(cái)力允許的情況下，應(yīng)大力完善英語(yǔ)教學(xué)必備的硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中不可替代的積極作用，該花的錢(qián)決不吝惜。另一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)積極更新教育理念，努力提高運(yùn)用新技術(shù)的能力，推陳出新，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種教學(xué)方法的研究與嘗試，確實(shí)改變過(guò)去以教師為中心的一言堂，而忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐的做法。

（三）、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

提高農(nóng)村英語(yǔ)教育，從根本上要樹(shù)立正確的教育觀念。而家長(zhǎng)的思想對(duì)孩子的影響是最大的。只有當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)地把英語(yǔ)看做是一門(mén)和數(shù)理化一樣重要的學(xué)科，積極地鼓動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能慢慢改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤看法，重新正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。這是提高農(nóng)村英語(yǔ)教育最基本的一步。對(duì)于如何幫助農(nóng)村人樹(shù)立正確的教育觀念，有以下兩點(diǎn)值得注意。首先，政府要采取積極地措施引導(dǎo)家長(zhǎng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、視頻宣傳、報(bào)紙媒體等方式提高，從思想上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)看法；其次，讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流，或者互動(dòng)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的激情與認(rèn)真。這可以從行動(dòng)上改變家長(zhǎng)的看法。通過(guò)這兩種方式，家長(zhǎng)會(huì)慢慢地改變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，并積極地接受和鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

如果師資得以改善，家長(zhǎng)的教育觀念也能正確建立起來(lái)，那么，農(nóng)村英語(yǔ)教育就有可能呈現(xiàn)發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不能少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感不感興趣直接決定了教師上課的質(zhì)量。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也是提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本因素，它有利于學(xué)生正確理解具體情境中所傳遞語(yǔ)言信息和材料。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)注意采用各種方法創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，形成一定的語(yǔ)言氛圍，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力，學(xué)一句就要真正掌握一句，到實(shí)際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以訓(xùn)練的方式十分重要。教師要采用一切行之有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

2、運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以采用實(shí)物或電話教學(xué)手段，從而形成一定的語(yǔ)言交際氛圍，讓他們多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)。時(shí)間證明，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯可以增強(qiáng)記憶力。因此在教學(xué)英語(yǔ)節(jié)日名稱時(shí)，適時(shí)的展現(xiàn)一些節(jié)日的特色的小物品或圖片如 Christmas tree，Chocolate egg 等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)日名稱的同時(shí)掌握一定的外國(guó)節(jié)日知識(shí)，感知外因文化，增強(qiáng)記憶力。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生分角色表演書(shū)本中的一些對(duì)話或課文。這樣，學(xué)生們可以在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，提高能力。

五、結(jié)語(yǔ)

分析和研究城鄉(xiāng)教育差距來(lái)推進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展意義重大。本文通過(guò)分析城鄉(xiāng)教育差距，挖掘和分析農(nóng)村英語(yǔ)薄弱的原因，不可否認(rèn)，農(nóng)村英語(yǔ)教育的薄弱是受到教學(xué)設(shè)備不足的影響，但根本原因是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想與行動(dòng)所構(gòu)成的“連鎖反應(yīng)”。因而，針對(duì)研究分析，采取了相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)差措施，主要集中在從根本上改變這三者的傳統(tǒng)思想，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的積極合作，農(nóng)村英語(yǔ)教育才有望得以改善?？偠灾?，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村英語(yǔ)教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者共同配合，共同努力。

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