淺談倪煥之人生的三重悲劇

劉玄德

摘要：中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一《倪煥之》，是葉圣陶的重要作品。反映了從五四到大革命時期資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級知識分子的生命道路及思想歷程。小說中的主人公倪煥之是一個典型的富有革命性的小資產(chǎn)階級知識分子，他為教育事業(yè)奮斗了一生，在他建立希望，奮斗向上的過程中找到了自己的愛情，與自己志同道合的同志以及自己將要為之奮斗一生的人生航向。但正如倪煥之口中所說的‘理想當(dāng)中十分美滿的，實現(xiàn)的時候會打折扣。他的人生終究還是以悲劇結(jié)局。教育改革戰(zhàn)線的傾覆、愛情的幻滅、社會改革的失敗。這無一不是他悲劇結(jié)局的體現(xiàn)，印證著他的人生軌跡。他的人生悲劇也是他的小資產(chǎn)階級知識分子軟弱性的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：悲劇；小資產(chǎn)階級知識分子；教育革新；愛情幻滅；社會改革

前言

《倪煥之》的作者葉圣陶，原名葉紹鈞，從小家境貧苦。1914年被排擠出學(xué)校，閑居期間創(chuàng)作了大量的作品?！赌邿ㄖ愤@篇具有重要歷史意義的長篇小說創(chuàng)作于1928年，反映了從五四運動到大革命時期資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級知識分子的生命道路及思想歷程。這部作品以倪煥之為教育事業(yè)奮斗的一生為主線，其中也穿插著他的愛情故事，但不管曾經(jīng)有多么美好，最終還是以悲劇結(jié)局。作品中富有革命性的小資產(chǎn)階級知識分子倪煥之雖有理想，有熱情，但不切實際，感情脆弱。在時代的激蕩下，歷經(jīng)了三次從希望—奮起—幻想破滅的悲劇歷程。處在當(dāng)時時代背景下的激進者如倪煥之這樣的進步青年，他們懷抱一腔熱血，勾畫著社會的理想藍圖，但卻脫離了群眾，是一個散亂的，沒有組織的群體。在這樣的環(huán)境下，倪煥之的革新道路必將滅亡。下面我將從倪煥之的悲劇結(jié)局入手，結(jié)合當(dāng)時的時代大背景，革新道路上小資產(chǎn)階級的軟弱性，淺析一下倪煥之人生中的三重悲劇。

一、教育改革戰(zhàn)線的傾覆

倪煥之的一生都在為教育事業(yè)而奮斗。在小學(xué)教員這個崗位上他有過彷徨、有過厭惡，但他也在其中找到了希望，找到了人生的奮斗目標(biāo)。教育對于他來說是一個孩子的雛形，他想通過自己的努力使“教育”茁壯成長。在以往的教育生涯中，他看到了教育帶給他的歡樂，并沉浸在這種喜悅中。蔣冰如的出現(xiàn)無疑又是一雙強健的臂膀幫助他在教育的道路上開辟新的方向。作為志同道合之人，蔣冰如對倪煥之的肯定，是他從事教育工作并熱衷教育革新的重要推動力量。這使他的心中燃起了希望，對新生活的極度憧憬。與蔣冰如一同談?wù)摻逃?、一同制定意見書、一同商定革新教育。新生活的篇章在他的眼前一點一點打開，他找到了一條適合自己的人生道路---“教育改革”。在同蔣冰如并肩作戰(zhàn)的日子里，他用極大的熱情和信心進行著他的教育事業(yè)，專注而勤奮。教育改革的推進使他從幻像中看到了下一代孩子的轉(zhuǎn)變，這是一個及其美好的世界。他公開向封建社會挑戰(zhàn)，對舊的教育制度給予否定。在蔣冰如的支持和幫助下他鼓勵學(xué)生大膽運用白話，廢除舊課本，編造適合學(xué)生看的與時代相符的新課本，教育學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐想結(jié)合，在學(xué)校建造農(nóng)場，工廠，看戲臺等豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活。

他們創(chuàng)新思維，想要通過教育方式的不同來使學(xué)生學(xué)到更多的知識。他們抱著美好的期待，勾畫著美麗的圖景，盼望那一天的到來。然而正如同事們對他們兩人的看法，‘天馬行空的家伙，口口聲聲現(xiàn)狀不對，口口聲聲理想教育。他們的意見書遭到了許多人的反對和謾罵。蔣老虎等人的阻擾也是倪煥之從來沒有預(yù)料到的，他幾乎不相信世間會有那樣無中生有尋事胡鬧的人。在他充滿理想和概念的頭腦中竟想不出一種合適的辦法來改變時局。這對充滿改革教育激情的倪煥之來說無疑是當(dāng)頭一棒，然而這些并沒有使倪煥之完全失去教育革新的動力。但繼而與金佩璋愛情的破滅使他起先憧憬的藍圖變得更加遙遠，不切實際。而且在以后倪煥之試行新教育培養(yǎng)出來的學(xué)生與其他學(xué)生并沒什么兩樣的打擊下，他對教育改革產(chǎn)生了困惑和從未有過的質(zhì)疑。最后蔣冰如放棄教育事業(yè)，一位志同道合的朋友的逐漸遠離也使倪煥之失去了精神上的依托和支持。在后期王樂山的影響下，身心俱疲的他開始尋找另一個出路，不是革新教育而是革新社會。于是他離開了自己相守多年的教育事業(yè)，到上海發(fā)展。他的教育改革最終以失敗告終。

二、幻想愛情的破滅

在她眼里，他是一個性情真摯溫和，風(fēng)度翩翩，優(yōu)秀挺拔的青年，他鼓勵她昂揚的趨向理想的境界，給她不曾享受過的青春的快樂。在他心中，她是一個美麗的仙子，新挑的額發(fā)、深邃的眼瞳、淡紅的雙頰、明慧的淺笑無一不使他著迷。倪煥之和金佩璋的愛情在他們各自的心里開了花。初見金佩璋，她的言語柔化了他的心，使倪煥之燃起了希望的火焰，青春的生命中潛伏著的洪流似的一股力量，一向沒有傾瀉出來，只因未經(jīng)觸發(fā)而已?，F(xiàn)在，小小的一個窟窿鑿開了。始而娟娟地，繼而滔滔地，不休不息傾瀉著，自是當(dāng)然的事。繼而他與金佩璋的相見，互相交談都在他的心中留下了青春的印記。在他看來，自己受傷的心靈可以在金佩璋這里得到安慰，他的想法，他的作為都可以得到金小姐全力的支持。他用心的經(jīng)營者他們的愛情，金佩璋對他來說不僅是戀人，更是同志，志同道合的人。就這樣他們攜手步入了婚姻的殿堂，期待著未來幸福美滿的生活。然而令倪煥之真正快樂的日子并不長，一起談?wù)摾硐搿⒁?guī)劃未來、共商教育的美好時光被不經(jīng)意到來的新生命打破了。擁有了孩子的金佩璋不再關(guān)心曾經(jīng)熱衷的教育事業(yè)，不再同倪煥之共同商討革新問題，不再給倪煥之以疲勞精神上的支持。身為母親的她開始熱心于做小鞋，小衣服一切與孩子有關(guān)的事。皮膚也變的松弛，不再擁有他們熱戀時的美麗。

三、社會改革的失敗

在經(jīng)歷了教育改革的傾覆，幻想愛情的破滅之后，倪煥之的人生陷入了一種迷惘，一種前路未可知的彷徨。在老友王樂山的話語中他開始重新思考自己的人生。他的教育改革并沒有改變教育界的現(xiàn)狀，從他的教育改革中走出來的學(xué)生與普通學(xué)生并沒有什么區(qū)別。他開始另辟蹊徑，找尋新的人生出路。想想自己的學(xué)生時代也是一個具有反帝反封建思想的有理想、有抱負的青年，對未來有無限的憧憬。那時辛亥革命的爆發(fā)使他擁有了昂揚的激情?！胺路鹩幸还尚迈r強烈的力量襲進身體，遍布到四肢百骸，急于要發(fā)散出來---要做一點事，一面旗子也好，一顆炸彈也好，一枝槍也好，只要拿得到，他都愿意拿到手就往前沖”。他對革命充滿著熱情和幻想，然而革命的爆發(fā)并沒有改變社會現(xiàn)狀，內(nèi)心希望的破滅使他失望了。但是隨著現(xiàn)在社會的不斷變化，革命浪潮的一層層推進，他開始意識到自己的使命“不但要教學(xué)生，而且要教社會”于是他放棄了教育事業(yè)，投入到革命的浪潮中，繼續(xù)自己年少時的夢，進行革命。

結(jié)語

倪煥之人生的三重悲劇使他一步步走向了滅亡，而具有小資產(chǎn)階級知識分子的軟弱性，空想性，脫離群眾，處于游離的自由主義邊緣的“倪煥之”式的革命道路也必將面臨失敗的命運。他的一生經(jīng)歷了三起三落，在與社會現(xiàn)實的斗爭中顯得蒼白無力。他的人生悲劇也可以作為一種警示，為我們敲響警鐘。

參考文獻：

a.期刊文章

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b.普通圖書

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