基于校企合作的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實驗教學(xué)體系改革與研究

張?zhí)K蘇

摘要：本文在分析總結(jié)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際對建能專業(yè)實驗教學(xué)進行改革，提出了積極探索校企合作新模式的設(shè)想，以切實加強建能專業(yè)實驗教學(xué)，構(gòu)建新型建能專業(yè)實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、實踐能力強的建能人才。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)；實驗教學(xué)；教學(xué)體系改革；校企合作

1 建能專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的本科畢業(yè)生應(yīng)具備從事本專業(yè)技術(shù)工作所需的基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)技術(shù)能力，是可以在設(shè)計研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運營公司等單位從事采暖、通風、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃氣等方面的規(guī)劃設(shè)計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的復(fù)合型工程技術(shù)應(yīng)用人才[1]。實驗教學(xué)作為建能專業(yè)實踐教學(xué)的重要部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都起著不可替代的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重理論輕實踐，現(xiàn)階段建能專業(yè)的實驗項目主要以驗證性實驗和演示性實驗為主，以教師為中心，演示和講解實驗步驟，學(xué)生則按步驟或?qū)嶒炛笇?dǎo)書要求重復(fù)操作進行實驗，師生、生生之間互動較差，公式化、被動式的實驗難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以及培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和獨立思考的能力；而設(shè)計型、探索型、創(chuàng)新型實驗以及反映現(xiàn)代科技成果的實驗則相對較少，應(yīng)用性不強，從而把實驗教學(xué)當成了理論教學(xué)的附屬品[2]。在實驗教學(xué)過程中，教學(xué)團隊缺少實踐經(jīng)驗豐富的大型儀器操作與管理人員，雖然有教授、博士上課，但因為不是專門針對哪臺儀器操作的，上課講理論多，基本操作多，對于一些實驗新分析方法、新技術(shù)的更新與學(xué)習(xí)不及時，致使技術(shù)更新緩慢落后，聯(lián)系實際檢測的少，對于不同專業(yè)或行業(yè)的實際就聯(lián)系更少了，十分不利于實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。有時碰上儀器有故障，實驗室的管理編制有限，維修人員不足，儀器設(shè)備維護維修不及時，實驗課只好停了。對于地方本科院校，現(xiàn)有儀器設(shè)備資源嚴重不足，大型儀器設(shè)備臺套數(shù)少，10萬元以上的儀器設(shè)備基本上是一臺，老師害怕學(xué)生搞壞儀器，不希望學(xué)生個個動手操作，上課能操作儀器的學(xué)生人數(shù)少。另外由于擴招使得高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，本科教育也從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娊逃?。隨著目前大學(xué)生的就業(yè)壓力增大[3]，用人單位對畢業(yè)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)等方面要求也越來越高，這對高校的專業(yè)實驗教學(xué)提出了新的要求。因此，通過建立開放的校企合作實驗教學(xué)中心，構(gòu)建新型的符合地方高校實際的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，改善地方型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，是充分發(fā)揮實驗教學(xué)在地方型高校應(yīng)用人才培養(yǎng)大環(huán)境中綜合效益的有效途徑。

2 引入校企合作機制，構(gòu)建新型實驗教學(xué)體系

為了實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與動手能力的結(jié)合，積累項目研發(fā)經(jīng)驗，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)結(jié)合內(nèi)外兩個課堂建立了較為完整的實驗教學(xué)體系，基于教學(xué)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，我們從以下幾個方面提出了實驗教學(xué)模式改革方案：

（1）以整體項目形式自定實驗課題。在實驗項目的選擇上給學(xué)生很大的自由選擇空間，項目主要來自于各個實際的企業(yè)承擔的工程項目，或者是根據(jù)工程項目修改以后的虛擬項目，還有一部分題目來自其他專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生被分成若干開發(fā)小組，學(xué)生以指導(dǎo)教師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下自主學(xué)習(xí)，共同探討。這種模式不但使學(xué)生掌握自學(xué)專業(yè)知識的方法，也培了學(xué)生的團隊精神，在實際項目操作和管理上能得到較為真實的體驗，使教學(xué)實踐與實際工程實踐無縫連。

（2）在實驗實踐項目開始之前，在學(xué)校周邊地區(qū)知名企業(yè)進行調(diào)研。這些企業(yè)的人員有豐富的實踐經(jīng)驗，一些高學(xué)歷、高職稱人員，可以作為學(xué)校的實驗實踐教學(xué)教師外聘或引進，為學(xué)生講課，講實驗操作規(guī)程，講儀器設(shè)備的維護與維修，講工程項目操作設(shè)施的流程，將實際項目在運行過程中遇到的問題及解決辦法；同時培訓(xùn)青年教師，可以彌補高校教師對實驗儀器不熟悉、實踐經(jīng)驗不足的困難，外聘引進企業(yè)的高級職稱人員擔任實驗教師，與企業(yè)和科研院所共同組建實驗課程的優(yōu)秀教學(xué)團隊，打破應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)師資經(jīng)驗短缺的瓶頸。

（3）實訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化。經(jīng)過企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合選拔出能力較強的學(xué)生組成項目研發(fā)團隊，進入實訓(xùn)基地。讓有實戰(zhàn)經(jīng)驗、課題項目比較多的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，利用業(yè)余時間，進行一些技術(shù)研發(fā)項目的研發(fā)工作。實訓(xùn)學(xué)生經(jīng)過前期的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，項目開工之前先對學(xué)生進行團隊建設(shè)訓(xùn)練，項目經(jīng)理針對學(xué)生的不同特點，將學(xué)生分成各個項目組，每組成員6-8人不等。啟動實訓(xùn)項目后，各組學(xué)生按照分工不同，均須完成業(yè)務(wù)理解、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、測試直至項目驗收等完整一套項目研發(fā)。

（4）建立完善嚴格的培養(yǎng)考核機制?，F(xiàn)行的考核模式在很大程度上仍然是傳統(tǒng)的考核方式，采用理論考試，雖然能在一定程度上評測學(xué)生對知識的掌握能力，但是難以考核學(xué)生的動手能力和具體案例分析及知識運用能力，無法單一的根據(jù)筆試試卷很好的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)考核方法引人企業(yè)管理考核元素，建立完善的、可行的實驗教學(xué)考核標準。通過采用過程考核和業(yè)績考核相結(jié)合，企業(yè)考核和校內(nèi)指導(dǎo)教師考核相結(jié)合的方式，在考核中采用以技能考核為主，過程考核為輔的考評機制，應(yīng)該包括對學(xué)生工程素質(zhì)評價、對教學(xué)體系的企業(yè)評價、學(xué)生中期考核評價反饋、實習(xí)基地建設(shè)等專家定期指導(dǎo)和檢查實習(xí)情況，學(xué)生也必須定期向?qū)I(yè)導(dǎo)師反饋自己在企業(yè)中的工作和學(xué)習(xí)情況，通過企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師與學(xué)生的交流與互動，實現(xiàn)以評促學(xué)，保證工程實踐的順利進行。

（5）建立實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校與企業(yè)共同出資為實驗課程的教學(xué)輔助資料建立一個包括項目管理、實驗指導(dǎo)、小組協(xié)同工作、實驗評價、項目實驗操作流程等功能的課程實驗平臺，有效管理課程實驗開發(fā)的全過程。在學(xué)生實驗項目的基礎(chǔ)上，建立課程實驗項目案例庫，實現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)站的互動性，豐富教學(xué)網(wǎng)站的資源，學(xué)校和企業(yè)可以隨機增加實際項目方面的知識、技能和操作方面的內(nèi)容；增加相關(guān)的專業(yè)競賽方面的知識；增強界面可操作性，實現(xiàn)教學(xué)過程全程上網(wǎng)和教學(xué)資源共享；增強網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試的功能和安全性。建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，使平臺建設(shè)能及時更新有關(guān)工程項目的新知識、新思想、新工具、新技術(shù)，使之有效改善實驗課程教學(xué)內(nèi)容滯后于市場需求的尷尬局面，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實驗課程的教學(xué)質(zhì)量、推動相關(guān)課程教學(xué)改革有促進作用。

3 結(jié)束語

雖然產(chǎn)教融合、校企合作、校所結(jié)合、協(xié)同育人還不太成熟，存在著一些不足和急待解決的問題，但這種模式必將極大地推動應(yīng)用型、技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動高校教育教學(xué)改革的深入與轉(zhuǎn)型發(fā)展。我們相信有國家政策的支持和引導(dǎo)，有我院黨政領(lǐng)導(dǎo)在培養(yǎng)模式上的大膽創(chuàng)新，建能專業(yè)實驗課程教學(xué)改革伴隨著校企合作發(fā)展長效機制的構(gòu)建，在新形勢下必然會走出一條新路子。

參考文獻：

[1] 高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013：2.

[2] 劉麗瑩，余曉平，彭宣偉.基于校企合作的應(yīng)用本科院校實踐教學(xué)培養(yǎng)模式探討--以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例[J].中國電力教育，2013（19）：139-140.

[11] 李永存，王海橋，鄒聲華，等.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系建設(shè)與探索[J].當代教育理論與實踐，2014（10）：28-29.