如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

閱讀教學(xué)對學(xué)生來說占據(jù)著重要位置，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)當前學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是值得初中語文老師思考的問題。

一、初中語文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性

語文閱讀能力中包含了對文中有效信息的接收能力以及對文章中文字的處理能力，在平時的工作和學(xué)習(xí)中，更多的是對閱讀的文章要進行分析，總結(jié)出有效的信息。比如和他人簽訂合同時、讀報紙時，人們首先是對文本進行閱讀，接下來就是對內(nèi)容進行分析。在生活和工作中，閱讀能力是一種不可或缺的能力，因此提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，是初中語文老師應(yīng)該做到的事情，而加強對學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)就是實現(xiàn)這一目的的直接、有效的方法。隨著教育的改革，新課標的實行，教育的相關(guān)問題也成為人們越來越重視的問題，教育也要求系統(tǒng)化和專業(yè)化，這就為老師提出了更高的要求[1]。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

首先，語文老師要做好充分的課前準備。

充分的課堂準備是教學(xué)質(zhì)量的一個重要保證，老師在課前應(yīng)該熟悉掌握文章的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，有自己對文章的分析及見解，再為學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標；學(xué)生在課前都需要對文章做一定的預(yù)習(xí)，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會隨之加快。因此，為了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率更高，老師應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標，在閱讀時不會出現(xiàn)盲目的情況，能夠有針對性的預(yù)習(xí)文章，提高了學(xué)生對文章的分析和理解能力。學(xué)生可以查閱相關(guān)的資料，將文章的內(nèi)容，每個段落的意思，文章的中心思想等進行嘗試性的理解。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生充分了解到作者的寫作意圖、寫作手法以及寫作方式，讓學(xué)生體會到作者當時在寫這篇文章時的思想感情，讓學(xué)生與作者感同身受，這樣在學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會深入到文章的學(xué)習(xí)中，也更能理解文章中蘊含的美和情感。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，老師可以讓學(xué)生從了解文章作者開始，讓學(xué)生去查閱魯迅的人生經(jīng)歷以及寫這篇文章的時代背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會更加投入到文章的學(xué)習(xí)中，站在作者的角度上去閱讀和理解文章中所要表達的思想感情和寫這篇文章的用意。

其次，語文老師要合理地設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入到閱讀情境之中。

環(huán)境對于人的影響是潛移默化的，好的課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動作用，可以讓閱讀教學(xué)變得更加生動和豐富，學(xué)生在這種氛圍下就會更加積極的學(xué)習(xí)，從而提高自己的語文閱讀能力以及語文素養(yǎng)。要想達到這一效果就需要老師在閱讀教學(xué)中，能夠認真的分析閱讀教材，結(jié)合每節(jié)課的主題，做出不同的設(shè)計，讓學(xué)生通過老師的課堂設(shè)計，融入到閱讀意境之中，能夠自由的發(fā)揮自己的想象，加深對閱讀內(nèi)容的深入理解。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及分析問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅固的基礎(chǔ)[2]。另外，老師的教學(xué)手段要多樣化，結(jié)合當今社會的發(fā)展需求，可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如采用多媒體教學(xué)作為教學(xué)輔助，并能夠不斷的更新以及創(chuàng)新自己的課堂設(shè)計。

再次，語文教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，采用因材施教的教學(xué)方法。

學(xué)生在知識的接受和理解上存在差異是正常現(xiàn)象，學(xué)生的理解能力也是一樣，理解能力好的學(xué)生在閱讀時效果可能就比較好，理解能力不好的學(xué)生，可能在閱讀方面的學(xué)習(xí)就會落后，這時老師應(yīng)該做的就是不放棄任何一名學(xué)生，采用因材施教的方法，找出學(xué)生存在的問題與學(xué)生具有的優(yōu)勢，辯證的看待學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，并且對于學(xué)生的不足要進行有針對性的幫助和鼓勵，盡量減少學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生找到對閱讀學(xué)習(xí)的信心。語文老師應(yīng)該幫助學(xué)生正確的認識自己，找出適合自己的語文閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師應(yīng)該教會學(xué)生去學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的真正意義，而不是一味的教[3]。老師要充分運用教材進行教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以從中領(lǐng)悟和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在講授《偉大的悲劇》時，要因材施教，讓閱讀能力不是很好的學(xué)生采用朗讀的形式進行課文閱讀，讓學(xué)生自己集中注意力，讓自己帶著感情去閱讀，去體會課文中要表達的情感。而那些閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)該繼續(xù)多教學(xué)生一些知識，比如閱讀技巧的拓展，教會學(xué)生略讀、跳讀等閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)就能掌握課文的中心思想。為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

還有，語文老師要創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

在以往的語文閱讀課堂教學(xué)上，老師通常都是采用灌入式的教學(xué)方法，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生之間的互動和交流很少，課堂氣氛也比較單調(diào)沉悶。而初中生正處在好動、好奇心強以及有豐富的想象力的階段，語文老師要能夠合理的利用學(xué)生的這些特點，營造出活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)中可以采用多媒體播放一些和閱讀內(nèi)容相關(guān)的影視資料，利用多媒體的優(yōu)勢，將畫面生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進而主動的去學(xué)習(xí)[4]。比如《駱駝祥子》的學(xué)習(xí)中，老師就可以利用多媒體給學(xué)生播放這部電影，學(xué)生通過觀看電影，學(xué)習(xí)的興趣會被充分的調(diào)動起來，繼而投入到學(xué)習(xí)中去。

另外，語文教師要重視對文本內(nèi)涵的思考，做到畫龍點睛。

初中的語文教材文章的選擇都是比較有內(nèi)涵的，初中的學(xué)生的價值觀還未成形，這些文章的選擇也是為了能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，因此老師在進行閱讀教學(xué)的時候，除了閱讀的技巧以外，也應(yīng)該注重學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生明白文章的深層含義，在學(xué)習(xí)閱讀的同時樹立正確的價值觀。閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，更重要的是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正的明白文章所傳達的價值信息，對生活有所感悟。因此老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生閱讀完后，討論出文章中的思想，并且讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的觀點，在聽完學(xué)生的觀點后，老師再給予指導(dǎo)，對學(xué)生不對的地方進行糾正，正確的要給予表揚，長期如此，學(xué)生就會逐漸的對閱讀的文章能夠作出正確的判斷，從而促進他們樹立積極向上的人生觀、價值觀。

如，在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》時，老師在進行教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己閱讀課文[5]。學(xué)生閱讀完后，通過與同桌或者身邊的人進行討論，討論出自己認為的文章中心思想，在學(xué)生討論出“應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有愛才能讓他們感受到生活的光明和美好”的主題后，可以再讓學(xué)生討論一下“怎么幫助弱者”，通過對課文的學(xué)習(xí)以及討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生認識“樂于助人”這一美好品德；也讓學(xué)生體會到自己是課堂的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

最后，語文教師要提高自身素質(zhì)，對學(xué)生實行正確的引導(dǎo)。

初中的語文教學(xué)質(zhì)量和老師的教學(xué)水平是分不開的，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師作為課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)，老師需要不斷的提高自己的素質(zhì)和水平，在進行語文閱讀教學(xué)時，除了要營造出活躍的課堂氛圍以外，還要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生在閱讀中遇到不理解的地方要給予及時的指導(dǎo)，通過對學(xué)生正確的引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之，通過對語文閱讀有效性教學(xué)的重要性以及提高閱讀教學(xué)的策略分析，可以看出閱讀教學(xué)在對學(xué)生能力培養(yǎng)上的積極影響，初中語文老師應(yīng)該在教學(xué)中教授學(xué)生正確的閱讀方法，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，不斷的提高自己的素質(zhì)和水平，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視對文本內(nèi)涵的思考，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完閱讀內(nèi)容后，樹立正確的價值觀，也提高自己的閱讀能力，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

[1]李珅梅.淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（上）.2011（01）.

[2]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇.2011（04）.

[3]郭建路.初中語文閱讀教學(xué)有效性的反思[J].華章. 2011（11）.

[4]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊. 2010（11）.

[5]童肖留.談新課改背景下語文閱讀的有效性教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2011（05）.

曾鳳貞，教師，現(xiàn)居福建漳州。