中學(xué)生作文中多錯(cuò)別字原因及對(duì)策

開(kāi)學(xué)初，我對(duì)我班學(xué)生的作文能力做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：在一篇500字左右的作文中，學(xué)生在思維、情感和篇章結(jié)構(gòu)方面都較好，但在他們的文章中錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率比較高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)：在整篇作文中，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字的學(xué)生為14人，占30%；出現(xiàn)1—2個(gè)的為11人，占24%；出現(xiàn)3—5個(gè)的為12人，占26%；出現(xiàn)6個(gè)以上的為10人，占20%，人均錯(cuò)別字為4個(gè)。

著名語(yǔ)文教育家吳研因認(rèn)為：“學(xué)生作文的目的是表達(dá)自己的思想和情感，倘若常寫(xiě)錯(cuò)別字，就不能把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。”的確，學(xué)生在作文中出現(xiàn)一兩個(gè)錯(cuò)別字是難免的，但是如果出現(xiàn)得較多或常見(jiàn)字都寫(xiě)錯(cuò)卻是不應(yīng)該的，這不僅影響作者的表達(dá)，也影響讀者的理解。從這一角度來(lái)看，錯(cuò)別字現(xiàn)象，是一個(gè)我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象的原因分析

針對(duì)這一現(xiàn)象，為尋找相應(yīng)的對(duì)策，我從不同層面對(duì)其產(chǎn)生的根源進(jìn)行探索，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身原因：浮躁好動(dòng)，注意力分散?，F(xiàn)在的孩子比較好動(dòng)，注意力特別容易轉(zhuǎn)移，觀察事物浮光掠影，這對(duì)于區(qū)別微殊的形近字十分不利。在學(xué)習(xí)本學(xué)期第一篇課文時(shí)，我布置學(xué)生寫(xiě)課后的字詞，三分之一的學(xué)生將“不能自已”寫(xiě)成了“不能自己”。

（二）教師教學(xué)方面的原因：教師識(shí)字教學(xué)日益淡化。漢字的字音、字形在小學(xué)低年級(jí)是需要特別注重的；但在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育階段的師資比較薄弱，在一些鄉(xiāng)小，有些代課老師是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。當(dāng)今社會(huì)，老師的識(shí)字教學(xué)也日益淡化，中學(xué)教師上課只重視句、段、篇的教學(xué)，忽視了識(shí)字教學(xué)。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響：電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生帶來(lái)了消極影響?，F(xiàn)在的孩子面臨著電腦和手機(jī)的誘惑，操作電腦、手機(jī)時(shí)間的增加就意味著讀書(shū)的時(shí)間的減少、接觸文字的時(shí)間減少，寫(xiě)錯(cuò)別字的機(jī)率就有可能增加。

（四）口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不能有效轉(zhuǎn)換。我們學(xué)校大部分的學(xué)生是講客家話(huà)的。在課堂上，我提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師，我能不能用客家話(huà)回答？”許多學(xué)生不是不會(huì)解答這道題，而是不會(huì)用普通話(huà)表述出來(lái)。經(jīng)?？梢栽趯W(xué)生的習(xí)作里看到一些令人“忍俊不禁”的詞語(yǔ)和句子，作文中口語(yǔ)連篇，碰到那些生僻、拗口、或者口語(yǔ)中的特定詞語(yǔ)，他們只能找一些同音字來(lái)代替。

二、改變學(xué)生作文中錯(cuò)別字現(xiàn)象的策略探索

（一）“識(shí)用結(jié)合”，改變學(xué)生作文中的錯(cuò)別字現(xiàn)象。要有意識(shí)地把識(shí)字和學(xué)生的生活緊密地糅合在一起，識(shí)用結(jié)合，達(dá)到減少學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，使學(xué)生在作文時(shí)少寫(xiě)，甚至不寫(xiě)錯(cuò)別字的目的。通過(guò)“識(shí)用結(jié)合”，增加學(xué)生的識(shí)字量，豐富他們的詞匯量的有效途徑，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到對(duì)生字識(shí)用結(jié)合的目的。借助形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生深化改正錯(cuò)別字的意識(shí)。立足于課堂，開(kāi)展自由閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己愛(ài)看的圖書(shū)，遇到不懂的地方可隨時(shí)請(qǐng)教字典或老師，讓學(xué)生增加語(yǔ)言積累的同時(shí)，為學(xué)生的作文打下豐厚的底蘊(yùn)，亦為減少學(xué)生作文中的錯(cuò)別字打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練和積累，提高用詞的準(zhǔn)確性。要減少學(xué)生作文中口頭語(yǔ)連篇的現(xiàn)象，在教學(xué)實(shí)際中，我們要更加注重學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的積累，逐漸使書(shū)面語(yǔ)言成為他們作文語(yǔ)言體系中的主要語(yǔ)言。

（二）學(xué)校社會(huì)要大力宣傳書(shū)寫(xiě)規(guī)范文字的重要性和寫(xiě)錯(cuò)別字的危害。特別是學(xué)校應(yīng)該大力宣傳，從觀念上讓學(xué)生明白錯(cuò)別字的危害，達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)杜絕寫(xiě)錯(cuò)別字的目的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)完一篇作文后，要反復(fù)修改。我們的學(xué)生在寫(xiě)完作文后經(jīng)常不修改，致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤。教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。通過(guò)修改和檢查，可以修正習(xí)作中的疏漏。

要改變學(xué)生作文中的錯(cuò)別字現(xiàn)象，除了從他們身上找原因、想辦法以外，更重要的是要從我們老師對(duì)識(shí)字教育的認(rèn)識(shí)入手，樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，注意發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。解決錯(cuò)別字是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，今后我將繼續(xù)探索，力求從根本上解決學(xué)生作文錯(cuò)別字多的問(wèn)題。

曾西藏，教師，現(xiàn)居廣東英德。