如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

一、新課改背景下的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式里，作文教學(xué)一直處于比較短板的位置，沒(méi)有完善的教學(xué)形式，多是隨老師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)生表達(dá)能力和思考能力有限，常常會(huì)覺(jué)得作文是非常困難的事。新課程改革背景下，作文教學(xué)模式有了新的突破，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分利用各種教學(xué)資源，通過(guò)不同的方法，不僅讓學(xué)生寫(xiě)，也讓學(xué)生去看，去聽(tīng)，去思考，活躍的課堂氣氛給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生自然而然地提高了寫(xiě)作能力。

（二）新的教學(xué)目標(biāo)

新的作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的融會(huì)貫通，不僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的貫通，也加強(qiáng)了語(yǔ)文同各學(xué)科之間的交流；同時(shí)，也注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自由表達(dá)自己的所見(jiàn)所思，把寫(xiě)作變成記錄自己成長(zhǎng)的方式，而非語(yǔ)文課留下的作業(yè)。

（三）學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常都是以教師為主，圍繞教師的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)。學(xué)生的作用只能配合教師的教學(xué)過(guò)程，特別小學(xué)生正是思維活躍跳脫的時(shí)期，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力?？菰锏恼n堂更容易讓學(xué)生開(kāi)小差，也限制了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。新課改模式改變了這種情況，所有教學(xué)過(guò)程都圍繞學(xué)生展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，走出課堂，將單方面的教學(xué)變?yōu)閹熒g的共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

二、新課改背景下如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

（一）豐富作文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生們正處于好奇心旺盛，對(duì)外界的一切都想看一看問(wèn)一問(wèn)的時(shí)期，因此，充分利用各種教學(xué)資源，將作文課堂變成他們探索發(fā)現(xiàn)新世界的渠道，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們自發(fā)地投入到對(duì)作文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中去。比如要寫(xiě)關(guān)于花朵的作文，老師可以先利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們放映關(guān)于花朵的圖片，關(guān)于花朵盛開(kāi)的視頻資料等，再帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園里已經(jīng)開(kāi)放的花朵，老師一方面要向?qū)W生介紹花朵的名字種類等基本信息，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出他們自己喜歡的花，并且向大家說(shuō)出喜歡的原因。如果時(shí)間允許，還可以將喜歡同一種花的學(xué)生分到一組，讓他們自己進(jìn)行交流討論。這樣在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了更為理想的教學(xué)效果。

（二）觀察生活走進(jìn)生活

藝術(shù)源于生活，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活走進(jìn)生活。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第19課）時(shí)，學(xué)習(xí)了關(guān)于趙州橋的課文后，在作文課上就可以趁熱打鐵，給學(xué)生放映關(guān)于世界各地的橋的圖片，然后在條件允許并保證安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀在學(xué)校附近的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生回想有沒(méi)有在自己的生活中遇到橋，讓他們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)階段是一個(gè)人最無(wú)憂無(wú)慮的階段，教師應(yīng)該在作文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生活中的點(diǎn)滴美好，無(wú)論是一朵花的盛開(kāi)，還是一棵樹(shù)的成長(zhǎng)，無(wú)論是父母睡前給的擁抱，還是爺爺掌心的糖果，都是珍貴的東西。這些細(xì)微的情感，他們也許不能自己描述出來(lái)，但是老師有責(zé)任讓他們明白這些存在的意義。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生呵護(hù)學(xué)生

小學(xué)生們的思想都是非常簡(jiǎn)單純真的。他們寫(xiě)的小作文可能天馬行空，上句不接下句，也可能超出了常識(shí)，比如曾有學(xué)生寫(xiě)下“太陽(yáng)是綠色的”這樣的句子。遇到這樣的情況時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，不用成人的思想價(jià)值觀去評(píng)判作文的對(duì)錯(cuò)好壞，而應(yīng)該懷著呵護(hù)的心，表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)作，或者在課堂上評(píng)講作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己想法和原因，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)喜歡天文方面的知識(shí)，經(jīng)常和小朋友講這方面的故事，所以太陽(yáng)真的是綠色的，只是人們的肉眼分辨不出而已。老師的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，而學(xué)生在課堂上和同學(xué)老師之間的互動(dòng)分享，也讓課堂變得更加生動(dòng)，在無(wú)形中拓展了他們的閱歷，有助于培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品格。

新課改給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了不一樣的光景，教師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，借助作文表達(dá)自己的想法，將語(yǔ)文融入到日常中，在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)生活。

李長(zhǎng)林，教師，現(xiàn)居甘肅莊浪。