談初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

王玲

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“要去形成或培養(yǎng)一個(gè)人的品性和習(xí)慣，一定要在他尚未定型、柔弱的時(shí)候去形成?！?/p>

初一學(xué)生剛進(jìn)人中學(xué)，正是使其形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)，更是關(guān)鍵期。否則，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成了，極其有害。比如：上課鈴響之后才開(kāi)始找課本，影響聽(tīng)課；寫(xiě)字因?yàn)榍笏俣榷褒堬w鳳舞”，不能保質(zhì)保量；讀課文一掃而過(guò)，不求甚解；寫(xiě)作文不仔細(xì)構(gòu)思，想哪寫(xiě)哪，且不修改等等，這些都是壞習(xí)慣，非改不可，但已經(jīng)形成就非常難改了。

那么，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于初中起始階段的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性就不言而喻了。作為語(yǔ)文教育者，我們都應(yīng)該首先清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重要性，并在起始年級(jí)把握機(jī)會(huì)，嚴(yán)抓語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，落實(shí)這個(gè)問(wèn)題，主要要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的“習(xí)慣教育”。

一、培養(yǎng)做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

筆者要求學(xué)生在上課鈴響之前，就要在課桌上放好語(yǔ)文課本、工具書(shū)、學(xué)案（省實(shí)附中特色課文指導(dǎo)及練習(xí)題卷）、筆記本及其他學(xué)習(xí)用具。記得今年初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一開(kāi)始上語(yǔ)文課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣比較差，上課鈴已經(jīng)響過(guò)，老師已經(jīng)講課了，許多學(xué)生才開(kāi)始找課本，講課中某個(gè)環(huán)節(jié)要用學(xué)案等語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料時(shí)，有的學(xué)生才急急忙忙翻找，一堂課短短的45分鐘，因此而沒(méi)跟上聽(tīng)課速度的學(xué)生，就這樣白白浪費(fèi)了幾分鐘。如此下去，每節(jié)課都浪費(fèi)幾分鐘，那么語(yǔ)文課的課堂有效教學(xué)時(shí)間的損失是不可估量的。另外，這對(duì)老師的講課也是有影響的。于是我們向?qū)W生提出了做好課前準(zhǔn)備的具體要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建議、要求、提醒、監(jiān)督，學(xué)生的課前準(zhǔn)備已不再慌亂，有了很大的改進(jìn)，基本可以達(dá)到上課鈴聲響后，學(xué)生靜聽(tīng)老師講課的效果。

二、培養(yǎng)查閱工具書(shū)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查閱漢語(yǔ)字典、詞典的良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，這不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的理解，增加詞匯量，積累一定的語(yǔ)言素材，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，可謂一舉多得。在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)遇到一些生字，難以理解的詞語(yǔ)，一些不知道的成語(yǔ)典故等，這些知識(shí)恰是組成語(yǔ)文知識(shí)海洋的一滴滴水，不可忽視，更不能輕易放過(guò)，需要及時(shí)查閱資料，及時(shí)掌握資料，不積累這一滴滴水就不能匯成海洋。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)老師存在較強(qiáng)的依賴(lài)性，很多學(xué)生不愿查字典，嫌麻煩，經(jīng)常是直接向老師請(qǐng)教答案，或者買(mǎi)一些教材詳解來(lái)直接抄答案。這樣不查字典的直接結(jié)果就是容易讀錯(cuò)字音或?qū)戝e(cuò)字形，容易誤用詞語(yǔ)，望文生義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生更難以形成對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行正確理解和品味的好習(xí)慣，就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。

因此，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典等工具書(shū)的習(xí)慣，是語(yǔ)文教師在教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。在學(xué)生隨口問(wèn)字時(shí)，在預(yù)習(xí)課文尤其是“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”時(shí)，筆者都建議學(xué)生查字典；在學(xué)生查字典后發(fā)現(xiàn)特殊讀音或詞義時(shí)，筆者都給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；甚至有時(shí)會(huì)讓學(xué)生比比誰(shuí)查得快。這樣，學(xué)生就能意識(shí)到查工具書(shū)的重要，也能讓很多學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)得一手好字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，因此必須把練字和端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。我們?cè)诔踔衅鹗寄昙?jí)的具體做法是要求學(xué)生每天練字，基礎(chǔ)差的學(xué)生摹寫(xiě)楷書(shū)，楷書(shū)已經(jīng)寫(xiě)得很好的可寫(xiě)行楷；同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好日常作業(yè)中的每個(gè)字，既要寫(xiě)得工整漂亮，又要寫(xiě)得快捷，并做到卷面整潔。除此之外，還要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好各科作業(yè)，并教導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記得“提筆即是練字”。有的學(xué)生的卷面字體不理想，有的學(xué)生則因?yàn)閷W(xué)業(yè)量增加而開(kāi)始只求速度不求質(zhì)量，導(dǎo)致字體繚亂，所以只有當(dāng)學(xué)生把這些要求形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，才能真正有所收獲，受益終生。

四、培養(yǎng)多讀書(shū)、多積累和做摘錄、勤練筆的習(xí)慣

“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，則欣然忘食”，這是東晉著名詩(shī)人陶淵明對(duì)書(shū)的癡迷；“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”，這是明代理學(xué)家朱熹的告誡。確實(shí)，經(jīng)常讀書(shū)就會(huì)有所得并讓人變得聰明、智慧；還可以起到陶冶性情的作用。這也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效手段，提倡學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，實(shí)際上是讓學(xué)生在讀書(shū)中不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，充實(shí)自我，發(fā)展自我，形成獨(dú)立向善的性格，提高自己的人文素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是只讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，做一些積累、摘錄，寫(xiě)一些自己的心得體會(huì)是非常必要的，這就要求學(xué)生勤于練筆，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

語(yǔ)文的外延是十分廣闊的，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)關(guān)鍵在于平時(shí)積累。積累多了，知識(shí)面就會(huì)比較廣，在做閱讀練習(xí)時(shí)理解也會(huì)比較到位。寫(xiě)作文也才能有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定并形成常態(tài)時(shí)，我們的教學(xué)工作會(huì)進(jìn)行得更加順利，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題也會(huì)更容易解決，這必然使學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍，取得更大的成效。