借微課之力 助語文教學(xué)

劉桃花

在當(dāng)今這個(gè)流行微博、微信的微時(shí)代，微課這一新型的教學(xué)資源，以其教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容精，主題突出、內(nèi)容具體，資源組成情景化等優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，拓寬了語文教學(xué)途徑，提高了語文課堂教學(xué)效益。下面筆者就談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中運(yùn)用微課的一些粗淺體會(huì)和具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課堂上利用微課可充分刺激學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)孔乙己形象的理解不深，老師就播放了微視頻《孔乙己在咸亨酒店的經(jīng)歷》。沒想到一石激起千層浪，學(xué)生通過微課不但對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立、人際關(guān)系冷漠體會(huì)得更為深刻，而且還理解了導(dǎo)致孔乙己成為人們飯后茶余笑料的客觀原因和他自身好喝懶做、鄙視勞動(dòng)的主觀原因。還有個(gè)別同學(xué)想到了魯迅在本文中對(duì)國民的“怒其不爭(zhēng)，哀其不幸”的態(tài)度和冷靜犀利的文風(fēng)。由此極大地提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的思維能力。

二、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在語文教學(xué)中，教師常有一種感覺：語文教學(xué)任務(wù)重，很容易造成教學(xué)中的忙亂無序，結(jié)果學(xué)生掌握到的知識(shí)只是浮光掠影。例如教學(xué)《慈母情深》這篇課文，在學(xué)生感知文章大意之后，采用微課模式，讓學(xué)生牢牢掌握從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物品質(zhì)這一方法。出示句子：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生說：“這句話那個(gè)詞寫出母親的狀態(tài)？聯(lián)系實(shí)際，想想自己什么時(shí)候會(huì)疲憊？”（學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)回答）再追問：“從母親‘一對(duì)眼神疲憊的眼睛你會(huì)想到什么？”學(xué)生會(huì)想到母親的臉不再光彩紅潤(rùn)，容光煥發(fā)眼睛不再炯炯有神，神采奕奕；想到母親眼睛可能布滿血絲，十分疲憊、渾濁，失去光彩；還想到母親天天起早貪黑地勞動(dòng)，沒有時(shí)間休息，干完家里的活，又去工廠干活；想到昨天夜里她又加班了，又熬夜了……這樣讓母親的形象逼真地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。此時(shí)再讓學(xué)生說說看到這樣的母親，兒子心中有什么感受。如此，老師再加以小結(jié)：這樣我們就能從人物的細(xì)節(jié)描寫中，感受到人物的品質(zhì)。

三、增加知識(shí)容量。提高語文中考復(fù)習(xí)效果

在中考語文復(fù)習(xí)階段，教師可預(yù)先根據(jù)復(fù)習(xí)板塊下載、制作微課資料，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供高密度大容量的知識(shí)和相關(guān)練習(xí)，訓(xùn)練密度和容量也會(huì)大大增加。例如在復(fù)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)時(shí)，老師將對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)、特點(diǎn)及其分類、應(yīng)對(duì)技巧等知識(shí)制作成時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的微課，課堂上學(xué)生看完微課，老師又展現(xiàn)了近五年中考試題中有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)的考查內(nèi)容，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)高效完成了相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，收到了良好的復(fù)習(xí)效果。

四、拓寬學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供寫作源泉

生活是創(chuàng)作的源泉，寫作因生活而充滿生機(jī)和活力。而學(xué)生在作文課上最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”，寫成的文章往往言之無物，空洞且毫無真情實(shí)感可言，使作文失去了鮮活的生命，其根本原因是學(xué)生脫離了生活，閉門造車，感受不到社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁聲音，感受不到時(shí)代發(fā)展的新鮮氣息。利用微課的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生與社會(huì)生活聯(lián)系到一起，彌補(bǔ)學(xué)生的生活“空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和寫作的欲望。如四月時(shí)值清明，緬懷先烈，追憶親人，此時(shí)正值學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元一組以“紅色經(jīng)典”為主題、反映英雄情懷、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的文章，為了使學(xué)生能在心靈深處走近“英雄”，感受其偉大的人格魅力，陶冶道德情操，在教學(xué)完本單元之后，制作《紅色時(shí)代紅色人物》視頻資料，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的英雄人物，引導(dǎo)學(xué)生探討、預(yù)設(shè)出了《感受英雄魅力》的綜合性學(xué)習(xí)主題。然后全班同學(xué)分組討論、交流，最后確定出了“尋英雄一說英雄一演英雄—頌英雄”的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。學(xué)生成為本主題活動(dòng)的參與者與策化者，故積極性是空前高漲。于是，課余時(shí)間與節(jié)假日，學(xué)生三五成群，以小組的形式，用自己喜歡的方式方法去“尋找英雄”（有歷史的、現(xiàn)代的、身邊的……），用網(wǎng)絡(luò)、用照相機(jī)、用DV等設(shè)備收集到了不少“英雄人物”的資料，有古代的、有民國的，有上世紀(jì)的，還有當(dāng)代的。隨后，學(xué)生把資料進(jìn)行整理和篩選，把最精彩的編成故事或者做成視頻展示出來，然后再把故事編成課本劇表演出來，不僅鍛煉了口語交際能力，且讓自己也當(dāng)了一回“英雄”。最后，學(xué)生以詩歌、作文、演講、手抄報(bào)、書法等方式來歌頌和贊美他們心中的英雄，讓英雄的品格永駐心間。同時(shí)，師生共做微課，共享微課資料又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的各種能力。

好風(fēng)憑借力，送我上青云。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)微課運(yùn)用微課于語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮的運(yùn)用微課的助力作用，努力激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從真正意義上將語文課堂教學(xué)效益最大化，這是我們每一位語文教師的責(zé)任。