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    片段練習:作文教學的一把利器

    2017-01-16 01:24:17於永芳
    語文天地·初中版 2016年1期
    關鍵詞:王寧筆者教材

    於永芳

    引用王麗老師的一句話說,現(xiàn)在初中作文教學陷于困境主要體現(xiàn)在“教師要求過高,學生讀的太薄,寫作練習太少”。另外,受應試教育的影響,學生很難在寫作中寫真事,抒真情,這就讓作文教學走進了一個死胡同。在作文教學過程中,筆者?!盎麨榱恪保槍δ骋挥|動心靈的點,積極開展片段練習,有效提升了學生的寫作興趣與能力,使之成為了作文教學的一把利器。

    一、善于積累素材,緊抓怦然心動的一刻

    作文課安排在每個周五,學生都稱之為“受難日”,它帶給學生的痛苦可想而知。追本溯源,無論教師布置話題作文,還是命題、半命題寫作練習,學生反反復復,寫過來寫過去。記敘文都是母愛親情,友誼破裂又重新和好;議論文都是清一色的自信、堅強、誠信,什么居里夫人、司馬遷、霍金都寫爛了,實在是再也“無話可說”了。鑒于此,筆者常指導學生善于捕捉生活中的“亮點”,積累寫作素材,緊抓怦然心動的一刻,為他們的寫作增添粒粒新“米”。

    記得有節(jié)課,筆者在教室里巡視的時候,不小心將王寧同學桌上的水杯碰掉在地上,向他說過“對不起”之后,彎腰撿起水杯,重新把它放到了桌上。誰知王寧竟深深感動于這一舉動,課下寫了一段話遞給了筆者:“一直以來,我一直都認為老師是高高在上的,今天他竟然‘彎腰,那是我見過的最美麗的身影,水杯掉在地上的‘砰砰聲是教室里最美麗的音符……”難以想象王寧能寫出這樣的文字,要知道他可是班里的作文寫作“困難戶”。能寫出如此優(yōu)美的文字,說明當時筆者的無意之舉的確在王寧心中留下了深刻的烙印。看來,作文的心情、素材都要善于捕捉,捕捉生活中倏然過的那個瞬間。似乎從那節(jié)課以后,學生的作文好像少了許多抄襲,多了很多真實的,令人感動的片段。雖然僅僅是一個開始,但筆者已然堅定了自己堅持生活化片段寫作的信心,相信它一定能夠在今后的作文教學中結出累累碩果。

    二、結合教材,記錄令人難忘的瞬間

    陶行知先生有一句名言:“教材無非是個例子”。很多教師對其曲解很深,認為陶老先生淡化了教材在語文教學中的作用。其實,“例子”就是典范,無論是內(nèi)容、情感,還是細節(jié)刻畫、語言運用都是初中生學習的標準。蘇教版初中語文教材中的文章都是文質兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章,出自于古今中外各大名家,很多學生在閱讀文本時都會激情澎湃、感同身受,與作者產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。這時,教師應結合教材,引導學生記錄著令人難忘的一個個瞬間,開展片段練習,為他們的寫作活動積淀素材。生發(fā)靈感。

    以八年級《送東陽馬生序》課堂教學為例,在疏通文意的基礎上,筆者組織學生開展片段練習,寫下自己閱讀課文后最強烈的心理感受。由于沒有字數(shù)、文體、格式、話題等限制,學生們興之所至、洋洋灑灑,寫得情真意切,頗是感人。集中起來,學生們的片段內(nèi)容多集中在以下幾個方面:

    第一,對宋濂刻苦學習、勤奮求知的態(tài)度表示由衷的欽佩。如楠楠在練習中寫道:“昨天晚上,我玩游戲又玩到了12點,一看又是半夜,我也很是懊悔,看到媽媽失望的眼神,我的心好痛。今天閱讀《送東陽馬生序》一文中的‘窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知的句子,我真的好慚愧。難道我真的要在‘植物大戰(zhàn)僵尸中沉淪嗎?不,我不答應,青春也不答應,我要從現(xiàn)在開始,時刻向宋濂學習”。不曾想,在片段練習中,提升的不僅僅是學生的作文水平,還有他們的道德素養(yǎng)與情感態(tài)度、價值觀念。

    第二,對那時教師高高在上的態(tài)度與形象表示不可理解,增加了對現(xiàn)在教師的喜愛。曉偉在本子上這樣寫道:“昨天被數(shù)學老師嚴厲地訓斥了一頓,我當時非常氣憤,好想和他吵一架,當一個老師有什么了不起的?今天讀了這篇文章,我才知道數(shù)學老師是一位真正的好老師,他掏心掏肺,采取各種方法措施想讓我們學習好,你看宋濂當年的老師是那樣的高高在上,對同學們的請求置之不理……”曉偉是班里的“刺兒頭”學生,語文的人文性、工具性能在這方面盡顯無余。

    第三,文章對比手法明顯,能充分凸顯文章主題,學生表示在今后的寫作過程中也要運用這一技法。文帥在練習中別出心裁,受文章“組袍敝衣”的啟示,內(nèi)容上以“衣裳”為話題,展示了這些年來農(nóng)村人生活上的巨大變化。在這里筆者不再引用他的具體文字,但他的行文思路、格局都有著《送東陽馬生序》這篇文章的影子,對比手法明顯,現(xiàn)身說法氣息濃郁,可以看出經(jīng)典文本良好的示范意義與作用。

    這次片段練習,很好地激發(fā)了學生們“以手寫心”的學習習慣,也很好地打開了他們的心扉。在后來的寫作過程中,多數(shù)學生都能突破原來寫作訓練時的固有思維窠臼,主題立意新穎,不落俗套。

    三、連綴采擷。勾勒神迷炫目的畫面

    縱觀當前初中作文教學現(xiàn)狀,很多教師都意識到了積累在作文教學過程中的重要性,摘抄、日記、課外閱讀等作業(yè)落實得都非常到位。遺憾地是,很多學生都不能很好地把積累與寫作結合起來,把手里的材料有效轉化為精彩的作文素材。教學過程中,筆者常開展連綴采擷片段練習,引導學生勾勒出了一幅幅令人神迷目眩的畫面。

    教學七年級下冊第一單元寫作課時,針對“觀察人物特點,寫出人物個性”的目標要求,筆者要求學生在寫作練習中拿出上學期靜心積累素材的日記本、摘抄本,從中提煉、摘錄出適合于本次寫作練習的片段,并藝術性地將之連綴起來,整理成一篇精彩的文章。由于有了充分的材料鋪墊,學生們將更多的精力放在了立意、選材、構思方面,有以“溫暖”為話題,寫自己初人中學受到老師的關心,同學的幫助,父母親的諄諄教導的;有以“他告訴我”為話題,寫到古今中外取得突出成就著名人物的感人事跡的;有以具體某一人物為描摹對象,詳細刻畫了他在不同時間,不同場合的具體表現(xiàn)的,讓一個活靈活現(xiàn)、有血有肉的人物形象跳躍在我們的眼前……

    早晨出門,匆匆扒拉兩口湯,提起書包就跑出來家門,媽媽在后面緊追不舍,硬是塞給我兩顆雞蛋……寫作業(yè)了,競發(fā)現(xiàn)圓規(guī)丟在了家里,自己真是一個大馬哈,好在同桌看出來端倪,不失時機地遞給我他的圓規(guī)……放學了,我又是一個箭步?jīng)_出教室,老師在后面大聲地提醒我:“過馬路時一定要注意,不能這樣瘋瘋癲癲的”……種種細節(jié)、汩汩細流沖積在一起,我的心里一陣溫暖……

    這是一名學生以“溫暖”為話題的片斷練習,將連綴采擷寫作技法用到了極致。這節(jié)課的意義不僅在于教給了學生連綴采擷的藝術,還有效激發(fā)了他們積累材料的積極性,對升華其思維能力也大有裨益。

    俗話說,工夫在詩外。片段練習看似在“詩外”打轉,實則是將寫作教學的內(nèi)容、寫法、技巧細化成為若干個層面,“逐一突破”的過程,是有效提升作文教學效率的一把利器。當然,如何最大限度地發(fā)揮片段練習功用,我們才剛剛上路,還需要付出更多的鉆研與努力!

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