文本中超然綻放的生命美

羅敏

新課程的核心理念是關注人的發(fā)展，是為了每一位學生的發(fā)展，這就要求老師充分利用教材，挖掘教育資源，喚醒、激發(fā)和培養(yǎng)學生的生命意識，點燃學生的生命之火?，F(xiàn)將人教版語文七（上）教材的解讀感悟與大家分享其超然綻放的生命美。

一、誕生之美

世界因為生命而美麗。課文《女媧造人》處處洋溢著人類誕生的喜悅：一是人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后興高采烈的跳躍和歡呼，開口就喊“媽媽”，由神創(chuàng)造，相貌和舉動也有些像神，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概。二是有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，大自然更加的生氣蓬勃起來；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛。三是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，更重要的是，女媧還想出一個絕妙的辦法，把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代，人類就這樣世世代代繁衍下來，誕生之美得以綿延。

二、珍愛之美

生命因為有限而可貴。據(jù)“第二屆中華青少年生命教育論壇”相關調查資料顯示，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，相當于每天消失一個班40多名學生，且青少年輕視他人生命、摧殘異類生命的事件時有發(fā)生……老師組織青少年對教材選文中熱愛生命、珍惜生命的教育資源的學習，有助于喚醒其生命意識，從而熱愛生活，珍愛生命。

課文《秋天的懷念》的作者史鐵生因為雙腿癱瘓而變得焦躁暴怒，喜怒無常。而他的母親卻默默承受著兒子的發(fā)泄，小心翼翼地保護著他，她會因為兒子同意一起去看菊花而喜出望外，而自己病入膏肓卻只字不提，獨自承受。正是這樣深刻的母愛，讓史鐵生在母親離世后得到“要好好活”的啟示。而史鐵生所說的“要好好活”其實是自己人生態(tài)度發(fā)生了改變，實際上就是要珍愛生命。所以他和妹妹相扶相持地走下來，帶著媽媽的愿望一起好好地活，最終活出自己不凡的人生。

《散步》寫的是一家三代人散步時，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的親情故事。莫懷戚說《散步》的創(chuàng)作，是在發(fā)一種“生命的感慨”——強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了——只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。“我”之所以要鼓勵母親去散步，是因為母親生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機的大自然中走走，使她增長生的勇氣和力量，珍愛生命，善待生命。

三、創(chuàng)造之美

生命固然是美好的，但生命中并不總是撒滿陽光和鮮花，也布滿了荊棘與風霜。困難和險阻總是不時地出現(xiàn)在我們面前。因此，生命教育不僅僅要教會學生享受生命的美好，還要磨煉學生的意志?！蹲咸偬}瀑布》寫于1982年，雖然“文化大革命”結束已有六年之久，但十年浩劫給宗璞一家?guī)淼摹敖箲]和悲痛”一直壓在作者心頭。雪上加霜的是，作者此時得知自己的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院，見到一樹盛開的紫藤蘿花，“我”寧靜了，喜悅了，振作了?！拔摇蔽虻健盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

課文《走一步，再走一步》主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來。杰利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終于脫離了危險。作者通過在自己身上發(fā)生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決了，就能化解大困難。

四、死亡之美

生命因死亡而美麗。法國人文主義思想家蒙田在《熱愛生命》一文中寫過這樣一段話：“生之本質在于死”，“只有樂于生的人才能真正不感到死亡的苦惱”。可以說思考生命是從認識死亡開始的。

《化石呤》里那些肉體雖早已腐朽化為烏有，沉睡億年的化石的存在，足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的，遠古洪荒、?？菔癄€、滄海桑田、物轉星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。一只聒噪不休的《蟬》、一枚毫不起眼的《貝殼》，都蘊涵著生命的意義：弱小的蟬，十七年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么？它啟示我們：不管生命有多短暫，不管有多少磨難，只要還有生活的希望，都應該積極面對，全情投入，正是因為死亡，更應該擁有“好好地活過”的紀念。貝殼是一個短暫細小的生命，它的生命很容易終結，但即使它的肉體消失了，它仍要把自己最美麗的殼留在人間。它啟示我們：在短暫的生命過程中，應該盡自己所能做好的每一件事，讓生命更加豐富和美麗。死亡是生命存在的一個紀念，它以獨特的方式成就生命美。

五、重生之美

生命因相遇而美好?！拔矣X得有腳步向我走來，我以為是母親，立刻伸出雙手?？墒?，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。這是海倫·凱勒與老師的相遇，從此改變了海倫·凱勒的生活，使一個盲、聾、啞的孩子在感受了學習的快樂之后，生出這樣的感嘆：“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這是安妮·莎莉文給海倫·凱勒的第二次成長和學習上的生命，這樣的相遇是世界上完美而又讓人贊嘆的相遇！若沒有安妮·莎莉文的善待，海倫·凱勒怎么能從無聲、無光、無語的世界中走出來呢？所以海倫·凱勒把安妮·莎莉文稱之為《再塑生命的人》。在盲孩子的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。課文《盲孩子和他的影子》通過影子和螢火蟲對盲孩子的關愛幫助，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。而影子在幫助盲孩子后自己也變成了一個有形有質的孩子，影子最后也獲得生命，提升自己的生命價值。

人教版語文七（上）教材的選文充滿作者的生命體悟，飽含作者的生命情感。如第三單元《春》、《秋天》、《風雨》、《濟南的冬天》等文章所描繪的日月經天、江河行地、春風夏雨、秋霜冬雪等，不正是人們心中清麗的夢嗎？坦然地享受四季，正如享受著生命。又如子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！币庠诟袊@人生世事變換之快，告誡人們要珍惜時間，珍愛生命！

總之，這些選文對于學生認識生命、珍愛生命、思考生命的價值有很重要的啟示意義。不但可以使學生提高自身的語文素養(yǎng)，還能夠形成正確的價值觀、人生觀，獲得生命質量的提升。