標(biāo)槍教學(xué)方法綜述

尹貽杰

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的核心，但隨著普通高等體育院校教學(xué)改革的不斷深化，體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。如何在有限的教學(xué)過程內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)保證學(xué)生能熟練掌握標(biāo)槍技術(shù)動作，是擺在廣大標(biāo)槍教師面前的一大難題。另外，面對社會對人才的需求不斷提高，而教學(xué)的授課時(shí)數(shù)減少的情況，體育教師普遍感覺不適應(yīng)。因此，選擇合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

1標(biāo)槍教學(xué)法文獻(xiàn)年限分布狀況分析

通過文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)可知2000年以來，有關(guān)標(biāo)槍教學(xué)方法的文獻(xiàn)并不多，總數(shù)才18篇，部分年限甚至一篇沒有?？梢姡陙黻P(guān)于標(biāo)槍教學(xué)方法的探討及爭議逐漸減少；這也從一個(gè)側(cè)面說明標(biāo)槍教學(xué)法正在逐漸成熟，大部分標(biāo)槍教師對課堂組織教學(xué)已經(jīng)基本達(dá)成共識。

2標(biāo)槍教學(xué)方法研究現(xiàn)狀概述

2.1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

通過整理文獻(xiàn)可知，標(biāo)槍教學(xué)中以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有綱要信號法和領(lǐng)會教學(xué)法兩種。綱要信號教學(xué)法是近年來討論較多的一種標(biāo)槍教學(xué)法。宋廣林，閔凡亭在“綱要信號”教學(xué)法在擲標(biāo)槍技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生無論是技評還是達(dá)標(biāo)都優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組。同時(shí)，通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組學(xué)生的部分運(yùn)動參數(shù)對比分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)據(jù)更接近優(yōu)秀運(yùn)動員水平。此外，王勇、閆英等人也運(yùn)用“綱要信號法”對標(biāo)槍最后用力階段教學(xué)結(jié)果進(jìn)行對比分析，得出的結(jié)果與宋廣林、閔凡亭相似，進(jìn)一步證明了“綱要信號”教學(xué)法的可行性。

2.2以直接感知為主的教學(xué)方法

以直接感知為主的教學(xué)方法主要是糾正式教學(xué)法和表象教學(xué)法。糾正式教學(xué)法主要是以教師完整技術(shù)示范為先，學(xué)生模糊整體技術(shù)練習(xí)為后，老師指導(dǎo)、在其中的強(qiáng)化教學(xué)法。張平、劉嫣在糾正式教學(xué)法在擲標(biāo)槍教學(xué)中的應(yīng)用一文中指出：糾正式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)槍動作的整體性；能提高學(xué)生掌握基本知識和技術(shù)的積極性。表象教學(xué)法 是指在體育教學(xué)過程中，通過表象訓(xùn)練，反復(fù)想象某種運(yùn)動動作或運(yùn)動情景，從而有意識地、系統(tǒng)地在腦中重復(fù)原己形成的運(yùn)動動作表象，提高運(yùn)動技能和情緒控制能力的一種教學(xué)方法。張潔在對體育院系學(xué)生的標(biāo)槍教學(xué)課中實(shí)施表象訓(xùn)練教學(xué)法后指出：表象訓(xùn)練教學(xué)法以直觀視覺刺激為主，將中樞神經(jīng)活動與動作技能學(xué)習(xí)緊密合起來，在教學(xué)活動中使學(xué)生的技術(shù)思維一直處于激活狀態(tài)，突出心理認(rèn)知對動作技能掌握的控制作用，有利于形成穩(wěn)固的運(yùn)動動力定型。

2.3以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法

以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法有分解法、整體法和分類連續(xù)教學(xué)法。對于整體法，王春海 王壽秋在研究表明：整體教學(xué)法減少了教學(xué)的重復(fù)，在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生進(jìn)行完整技術(shù)練習(xí)的時(shí)間較多。而雷雨等通過對標(biāo)槍教學(xué)中整體法和分解法兩種方法進(jìn)行對比試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在技評和達(dá)標(biāo)成績方面，整體法優(yōu)于分解法；而在技術(shù)理論考核方面，分解法則優(yōu)于整體法。分類連續(xù)教學(xué)法是指將兩種技術(shù)原理相似的項(xiàng)目安排在同一課時(shí)中，先后進(jìn)行講授的教學(xué)方法。董廣新運(yùn)用該方法，將鉛球和標(biāo)槍技術(shù)進(jìn)行分類連續(xù)教學(xué)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組各方面成績明顯優(yōu)于對照組。因?yàn)樵摲椒ň哂幸韵掠悬c(diǎn)：1.符合運(yùn)動技能遷移的規(guī)律；2.能優(yōu)化投擲教學(xué)縮減教學(xué)時(shí)數(shù)；3.能有效地促進(jìn)學(xué)生對投擲技術(shù)原理的理解和掌握。

2.4以比賽活動為主的教學(xué)方法

游戲法是以比賽活動為主的教學(xué)方法中的一個(gè)重要代表。胥小妮在“游戲型標(biāo)槍教學(xué)法在運(yùn)動系本科田徑普修課中的實(shí)驗(yàn)研究”中通過對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行游戲性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組各方面成績優(yōu)于對照組，可見游戲教學(xué)對標(biāo)槍技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲更多的是安排在課的準(zhǔn)備部分及課后整理部分，基本部分則安排較少。

2.5以探究性活動為主的教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是教師以所提問題為導(dǎo)索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維、大膽假設(shè)，通過檢驗(yàn)、判斷而得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。該方法以學(xué)生間的彼此交流，相互討論為重點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能更好的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其優(yōu)點(diǎn)在曲紹君的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在標(biāo)槍教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用初探”一文中有詳細(xì)介紹。但由于標(biāo)槍是一種由多關(guān)節(jié)參與的并伴隨反關(guān)節(jié)運(yùn)動的相對復(fù)雜的運(yùn)動，以學(xué)生有限的專業(yè)知識進(jìn)行討論難免會影響教學(xué)進(jìn)度。

3選擇合適的標(biāo)槍教學(xué)方法

近年來關(guān)于標(biāo)槍教學(xué)方法的研究多是側(cè)重于某種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對于該方法存在的不足卻提及較少，特別是當(dāng)與傳統(tǒng)方法對比時(shí)，實(shí)驗(yàn)組研究方法總是優(yōu)于對照組。有時(shí)我們不得不考慮一些問題：究竟應(yīng)該選擇哪種教學(xué)方法進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)？可以這么說，任何一種單一教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。即便同樣一種方法，不同的情況下會有優(yōu)劣之分，這就要求我們根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于不同的運(yùn)動項(xiàng)目應(yīng)以適合本項(xiàng)目特點(diǎn)的最佳教學(xué)方法為主來進(jìn)行教學(xué)。

標(biāo)槍是田徑運(yùn)動項(xiàng)目比較特殊的項(xiàng)目，先前有許多學(xué)者采用不同的教學(xué)方法探討標(biāo)槍的教學(xué)效果研究都取得了一定的成果。然而，隨著教學(xué)方法和手段的豐富，采用單獨(dú)一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不可能！我們在選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的課時(shí)安排，學(xué)生人數(shù)、學(xué)生基本素質(zhì)、以及現(xiàn)有的教學(xué)資源等情況認(rèn)真思索、妥善為之。