課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探討

羅靜雄

摘要：課外閱讀是語文課內(nèi)教學(xué)的一種填充，也是學(xué)生語文素材累積的必要途徑，部分學(xué)生在寫作上遇到阻礙，想要尋找寫作的技巧與便捷途徑，課外閱讀中的內(nèi)容可以說是作文創(chuàng)作啟蒙的百寶箱，閱讀的不斷累積、思維的不斷發(fā)散便是學(xué)生想要探尋的創(chuàng)作捷徑，每天不間斷的閱讀，必然會(huì)潛移默化的提高寫作的水平，學(xué)生在作文創(chuàng)作中，靈感如泉眼一般噴涌，很多看似已經(jīng)遺忘的閱讀文字，如源泉活水般涌現(xiàn)在腦海中，使得學(xué)生的描寫更為細(xì)膩真實(shí)，情境的構(gòu)建更為豐富多彩，教師應(yīng)明確課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，借助課外閱讀的多樣化素材，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極的參與作文的修改，不斷的填補(bǔ)自己的認(rèn)知空缺，使得作文內(nèi)容能夠引發(fā)讀者的情感共鳴，獲得好評(píng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

引言：小學(xué)語文的作文教學(xué)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，小學(xué)生語文的知識(shí)累積本身就較少，很多的文字運(yùn)用還不夠靈活，而作文需要學(xué)生構(gòu)建完整的組織框架，敘述有關(guān)的命題情境，還要表達(dá)自己的情感認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生來說難免感到力不從心，部分的小學(xué)生對(duì)作文的自主創(chuàng)作信心不強(qiáng)，也連同對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了信心，想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，必然要多讀書，讀好書，學(xué)生貪玩好動(dòng)，缺乏閱讀的毅力，教師責(zé)無旁貸，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生塑造終身閱讀的意識(shí)，通過課外閱讀了解不同體裁下的寫作方式，鼓勵(lì)學(xué)生整合童真話語，寫出有意思的內(nèi)容。

一、讀物要與學(xué)生心靈相通

教師可幫助學(xué)生挑選課外閱讀的素材，閱讀的內(nèi)容應(yīng)在引入眼簾的一剎那吸引學(xué)生的眼球，并在閱讀的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀好奇心，使得學(xué)生一氣呵成，將整篇文章梳理清晰，構(gòu)建與心靈的互通橋梁，學(xué)生能夠借助文本展開思索，雖然沒有在生活中接觸過有關(guān)的情境，但學(xué)生拓展了眼界的同時(shí)，更加代入自己的角色，體驗(yàn)到不一樣的經(jīng)歷，讓思維徜徉在廣闊的空間中，衍生更多的作文遐思。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因?yàn)檫@些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學(xué)生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力。科幻小說不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學(xué)性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個(gè)“地球”，在美國宇航局發(fā)布發(fā)現(xiàn)第二個(gè)“地球”的消息，天文學(xué)家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據(jù)的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學(xué)生的天性之一，對(duì)未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會(huì)詢問“為什么”，因此選取與學(xué)生心靈相通的讀物，順應(yīng)學(xué)生的好奇心才能提高學(xué)生語文閱讀能力，擴(kuò)展其閱讀空間。

二、課外閱讀可促使學(xué)生全方位發(fā)展

如今已是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展也是教學(xué)活動(dòng)任務(wù)之一。在語文作文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可利于學(xué)生的全面發(fā)展。原因是，在課外閱讀的過程中，小學(xué)生的行為、認(rèn)知等相關(guān)方面易受到相關(guān)的影響，從而幫助其更好地成長。比如，《三毛流浪記》可以讓學(xué)生體會(huì)到三毛生活的來之不易，并且重視在生活中要做好自己該做的事情，更加珍惜已擁有的生活；《十萬個(gè)為什么》學(xué)生可以對(duì)科學(xué)方面的奧妙有一定的了解，促使其思維發(fā)散，善于探究其中的奧妙；《窗邊的小豆豆》培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，感受到生活的細(xì)膩美?？偠灾?，通過閱讀不同類型的兒童文學(xué)，讓學(xué)生在思維、行為等相關(guān)方面受到積極的影響，達(dá)到他們實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目的。

三、讀物的語言水平需高于學(xué)生

小學(xué)語文教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、語言能力的基礎(chǔ)課程，其可以讓學(xué)生的精神修養(yǎng)以及語文修養(yǎng)得到全面的發(fā)展，因此在開展課程過程中要合理應(yīng)用課外閱讀活動(dòng)，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學(xué)生。例如：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中選文言古詩等經(jīng)典范文，該類型的文章內(nèi)容豐富、優(yōu)美，可以直擊學(xué)生的精神世界，在閱讀的過程中讓學(xué)生從文章中領(lǐng)略到作者的精神、語言修養(yǎng)。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會(huì)作詩也會(huì)吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時(shí)其包含的深意也有所不同，在語文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生不斷閱讀，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡取＿@些詩句的意境都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，比較容易引發(fā)共鳴，所以應(yīng)該多選取這些與實(shí)際生活、學(xué)生心靈相接近的文章作為閱讀教材。

四、豐富形式注重寫作

相較學(xué)校單方面組織的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)和家庭相結(jié)合的課外閱讀活動(dòng)，會(huì)更有效地提高小學(xué)生的課外閱讀效率。教師與家長的合作在這方面發(fā)揮著重大作用。在學(xué)校，教師可以開辟專門的課外閱讀課，給予小學(xué)生閱讀的時(shí)間；在家庭，家長在小學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀。學(xué)校和家庭二者結(jié)合，加之一點(diǎn)一滴的積累，小學(xué)生閱讀量以及寫作能力自然能夠提高。在《一株紫丁香》中，課本為小學(xué)生提供了在老師窗前放置一株紫丁香來表現(xiàn)對(duì)老師的尊敬這個(gè)素材，但這并不足以使一篇文章充實(shí)，在課外閱讀的過程中，小學(xué)生則可以積累更多的素材，比如，程門立雪、焚香禮拜，在作文中與紫丁香素材同時(shí)運(yùn)用，這樣的話會(huì)使這篇作文增色不少。再者，一場(chǎng)寫作比賽、一場(chǎng)讀書交流會(huì)等活動(dòng)，都會(huì)有效促進(jìn)小學(xué)生關(guān)于課外閱讀興趣的培養(yǎng)與寫作能力的提高。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)教育中占有極其重要的地位，而小學(xué)教育是一個(gè)人教育的開端，長久的閱讀量累計(jì)，不斷聯(lián)系實(shí)際所獲得的感悟，實(shí)現(xiàn)快樂寫作，不僅能夠提高小學(xué)生的寫作能力，更是人生的一筆財(cái)富。為此，小學(xué)語文教師需要給予高度的重視。

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