初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策

崔青麗

摘要：初中歷史是一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性特征，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及情感品質(zhì)都有著非常大的影響，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必須要確保良好的教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中存在著諸多問題，對此應(yīng)該有效的解決，教師要積極改變課堂教學(xué)形式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，提升自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建活躍高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；問題；對策

引言

人類社會從古至今、中華民族的興衰榮辱等內(nèi)容，都在歷史學(xué)科當(dāng)中進(jìn)行了良好的體現(xiàn)。因此歷史學(xué)科成為了義務(wù)教育階段的一項(xiàng)必修學(xué)科，教育部希望通過這一學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生良好的民族榮譽(yù)感以及使命感，增強(qiáng)自己對于祖國的熱愛。但是目前，初中歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問題，對于教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升都相當(dāng)不利。因此對歷史教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的問題進(jìn)行全面的分析和解決，應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在的主要問題分析

1.歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)

現(xiàn)階段教學(xué)改革政策雖然有所成效，但是固有的傳統(tǒng)觀念和思維仍舊會對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識與實(shí)際生活相結(jié)合，在無形當(dāng)中就會減少對于初中歷史的興趣，對于學(xué)生潛能的激發(fā)也無過多效果。并且在長期應(yīng)試教育影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本目的就是為了通過考試，這樣的教學(xué)模式避免不了空洞、乏味。

2.教學(xué)模式陳舊單一

據(jù)了解高校許多教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，仍舊采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，也就是教師在課堂上扮演著主體的地位，而學(xué)生處于被動地位。初中課堂時間具有一定的限制性，教師在此過程當(dāng)中為將理論知識充分傳授給學(xué)生，學(xué)生課堂提問或者是討論的時間就會極大程度上縮減，基于此，學(xué)生的主動性就很難得到發(fā)揮，潛能難以得到激發(fā)，課堂效率的提高就是無稽之談[1]。使用該種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠使得學(xué)生在有效的時間內(nèi)接受到充足的理論知識，但是此時學(xué)生的主體地位難以得到保證，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)都極為不利。與此同時，教學(xué)方式單一也是初中歷史教學(xué)當(dāng)中的常見問題，教師往往固守于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于新型教學(xué)方式往往不去做過多嘗試。

二、初中歷史課堂教學(xué)問題的解決對策

1.改變課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的激情以及積極性。為了達(dá)到這樣的效果，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒介對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片，將抽象的歷史內(nèi)容變?yōu)橹庇^的影視資料，在豐富課堂氣氛的前提下真正培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣[2]。比如在學(xué)習(xí)部編人教版八年級上冊第24課“人民解放戰(zhàn)爭勝利”這節(jié)內(nèi)容時，可以通過《渡江戰(zhàn)役》中的精彩片段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生在活躍的課堂氣氛的引導(dǎo)下，提升自己對于課程內(nèi)容的理解，同時也能夠激發(fā)學(xué)生濃郁的民族榮譽(yù)感。另外，教師還可以首先利用歷史知識點(diǎn)對本節(jié)主題進(jìn)行引導(dǎo)，然后在講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生全方位的了解課程內(nèi)容，最后讓學(xué)生通過編排話劇、表演小品等不同的形式對課程內(nèi)容進(jìn)行表演，對于學(xué)生良好興趣的培養(yǎng)也相當(dāng)關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“唐朝文化”的內(nèi)容時，可以利用《西游記》對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生對唐朝興盛文化以及其他民族的文化有一個全面的了解。

2.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師可以通過扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)思路，使教學(xué)氣氛盡可能融洽，使得學(xué)生能夠成為課堂的主體，引導(dǎo)他們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了達(dá)到這樣的效果，除了舒適、輕松的教學(xué)氛圍，思維能力以及探索能力也應(yīng)該作為培養(yǎng)的重點(diǎn)[3]。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊第13課“五四運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以播放有關(guān)“五四運(yùn)動”的影片，使得學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，進(jìn)而可以提出類似“五四運(yùn)動的導(dǎo)火索是什么？”這樣的問題，從而激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容進(jìn)行不斷探索的興趣。另外，教師只有真正尊重學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生擴(kuò)散自己的思維，積極開展對于課堂問題的思考。教師也要尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對于問題的獨(dú)到認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第16課“三國鼎立”這節(jié)內(nèi)容時，大家對于曹操這一人物的認(rèn)識就不一樣，有的學(xué)生認(rèn)為他是英雄，而有的學(xué)生可能認(rèn)為他是梟雄，不管是什么評價，關(guān)鍵是要能夠說出自己的獨(dú)到認(rèn)識和見解，這對于學(xué)生后續(xù)的綜合發(fā)展也相當(dāng)關(guān)鍵。

3.提升自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)歷史價值

在信息化的今天，歷史教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)歷史知識的價值，進(jìn)而才會培養(yǎng)自己對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使得歷史教師的教學(xué)工作開展的更加容易[4]。為了達(dá)到這樣的目的，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)掘歷史知識在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生獲得足夠的收獲。比如在講解七年級下冊第6課“宋朝”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過分組分別對宋朝的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而將自己的收獲進(jìn)行總結(jié)，拿到課上與同學(xué)進(jìn)行交流，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力得以有效的提升，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，初中歷史是初中階段的一門重要學(xué)科，其內(nèi)容豐富多彩、教育意義深遠(yuǎn)。初中歷史教師要深刻認(rèn)識到自身教學(xué)中存在的問題，努力與學(xué)生積極的進(jìn)行交流和溝通，拓寬歷史教學(xué)的空間，讓他們了解到歷史就在身邊，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，從而確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑜瑸 . 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].時代教育（教育教學(xué)），2015（02）：23-24.

[2]王敏 . 關(guān)于新課改背景下的初中歷史有效教學(xué)設(shè)計與反思[J].教育科學(xué)：引文版，2017（02）：26-27.

[3]李晗正 . 有的放矢活化歷史課堂——初中歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法之探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（05）：24.

[4]陳麗響 . 創(chuàng)新理念全面提高初中歷史教學(xué)成效[J].教師，2015（13）：120.