初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

王洪平

摘要：中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，具有悠久的文化歷史，很多文化直到今天還在傳承，歷史課教學(xué)就是能夠使我們了解自己國(guó)家的歷史文化，體會(huì)到作為中國(guó)人的自豪。但是歷史課本上的知識(shí)只是片面的，無(wú)法將所有的歷史都結(jié)合進(jìn)來(lái)，因此，學(xué)生對(duì)于歷史的了解就會(huì)受到限制。史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠了解歷史的橋梁，也是歷史教師教書(shū)時(shí)必備的輔助資料。倘若沒(méi)有史料的存在，那么很多的歷史知識(shí)都缺乏考證，教師的講解也會(huì)缺少相應(yīng)的合理性，不利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本篇文章主要介紹了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法發(fā)揮的作用以及如何在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用史料。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；史料教學(xué)法；運(yùn)用研究

引言：

史料，顧名思義，就是構(gòu)成人類(lèi)歷史的資料，其中記載了人類(lèi)發(fā)展的全過(guò)程，是人類(lèi)生存發(fā)展的證明。史料在區(qū)別上分為一手史料和二手史料，有助于歷史的教學(xué)。通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程的不斷完善，找出史料運(yùn)用的不足，并提出新的結(jié)合策略，是初中歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。當(dāng)然，目前的史料教學(xué)依然存在些許不足之處，這些不足之處需要在不斷實(shí)踐中加以改正。

一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

從目前歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)的熱情不高，這種教學(xué)氛圍也使得歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中顯得有些力不從心。歷史是我們每個(gè)人都要掌握的，只是時(shí)間的早晚罷了，雖然歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有些枯燥乏味，但是也存在很多吸引人的地方，借助史料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便能從一些字里行間和圖片中感受到歷史的不易和有趣，從而激發(fā)起他們今后學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣【1】。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的想象力

初中的歷史教學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是為了能夠應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)歷史的事件，當(dāng)然會(huì)有這種原因的存在，但是更多的目的而是為了學(xué)生能夠?qū)?guó)家的歷史有所了解，成為一個(gè)更加有思想的人。史料教學(xué)法就是一種引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)的文字或是內(nèi)容去探索知識(shí)的過(guò)程，就比如說(shuō)，一段文字或是一張圖片就能夠使學(xué)生推測(cè)出是那一歷史事件，并思考其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、原因、背景等問(wèn)題。一方面加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，另一方面也培養(yǎng)了他們獨(dú)特的想象力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷

歷史學(xué)科是初中眾多教學(xué)學(xué)科的其中一部分。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教學(xué)，所以歷史教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，史料教學(xué)法正好符合這一條件。我國(guó)歷史悠久，無(wú)論是在文字、圖片、音樂(lè)上都給人類(lèi)留下了大量的優(yōu)秀作品，而這些東西無(wú)疑最能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于美的追求和感受。例如，長(zhǎng)城的修建一開(kāi)始是為了能夠抵御外敵，經(jīng)過(guò)千年的發(fā)展，已經(jīng)成為歷史留下的寶貴財(cái)富【2】。在歷史課堂上，教師通過(guò)展示長(zhǎng)城的圖片有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生也能夠感受到長(zhǎng)城的雄偉壯觀，并為我國(guó)的大好河山感到由衷的驕傲和自豪。

（四）準(zhǔn)確了解我國(guó)的歷史以及國(guó)情

在初中的歷史課本上會(huì)記錄很多的歷史事件，有的事件甚至還有相應(yīng)的圖片，事件的發(fā)展背景以及發(fā)展過(guò)程都表述的很清楚，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是缺少說(shuō)服性。初中生的學(xué)習(xí)方式更加注重感官的運(yùn)用，史料教學(xué)法正好滿足學(xué)生的需求。例如，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，簽訂了一系列的不平等條約，開(kāi)通了通商口岸，對(duì)于這一歷史，課本上只是簡(jiǎn)單的記錄，并未做出詳細(xì)的描述，不能夠說(shuō)服學(xué)生。然而，要想讓一堂歷史課取得良好的教學(xué)效果，教師完全可以結(jié)合一些視頻、語(yǔ)音等讓學(xué)生對(duì)此有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并清楚的知道，當(dāng)時(shí)是由于清政府的腐敗無(wú)能，我國(guó)才不得不與他國(guó)簽訂不平等條約，而這一切都是落后的必然結(jié)果，另一方面也讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成全面系統(tǒng)的了解【3】。

二、如何在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用史料

（一）對(duì)史料進(jìn)行合理的選擇

中國(guó)具有五千年的歷史，范圍很大很廣，歷史的資料也可以說(shuō)是非常之廣泛，但是初中歷史的課本就只有那么厚，教學(xué)的知識(shí)也相對(duì)有限，而且學(xué)生接受歷史知識(shí)的能力和水平也是參差不齊的，所以初中歷史教師在使用史料教學(xué)法授課的時(shí)候一定要有選擇性，即選擇的史料要合理。以免因不合適的選擇影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果。不僅如此，歷史教師選取的資料要簡(jiǎn)單易懂。比如有些歷史教師會(huì)選取一些最原始的資料，更加具有說(shuō)服力，但是由于這些資料的歷史比較悠久，會(huì)有部分的內(nèi)容出現(xiàn)文言文，使得教學(xué)的難度就會(huì)相應(yīng)的提升，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在對(duì)史料進(jìn)行選擇時(shí)，一定要注意史料的難度。

（二）根據(jù)教學(xué)時(shí)段的不同，對(duì)史料的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，初中生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)也是需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。比如初一階段就是培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的能力，所以史料的選擇應(yīng)建立在可靠的基礎(chǔ)上并激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。尤其是在看法類(lèi)的問(wèn)題上，更要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)【4】。

（三）史料教學(xué)法要循序漸進(jìn)的使用

現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于初中歷史的教學(xué)越來(lái)越提倡運(yùn)用史料教學(xué)法，但是這并不意味著要全面運(yùn)用，而是要進(jìn)行適量的運(yùn)用。例如，在一節(jié)45分鐘的課上，如果教師全程都是運(yùn)用史料教學(xué)法，肯定達(dá)不到理想的教學(xué)效果，所以教師最好是把該完成的教學(xué)內(nèi)容完成后，在時(shí)間充足的情況下，再適當(dāng)?shù)挠檬妨线M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，畢竟史料過(guò)多只會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān) ！

（四）要以課本內(nèi)容作為史料教學(xué)的基礎(chǔ)

對(duì)于初中的歷史教材來(lái)說(shuō)，不管是里面的內(nèi)容還會(huì)文字的排版都是由教育學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行編寫(xiě)完成的，并且經(jīng)過(guò)了層層的審核才能夠出版的，所以具備極強(qiáng)的權(quán)威性，因此教師在使用史料教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，不能放棄或者淡化初中歷史課本中本來(lái)含有的知識(shí)。這樣只會(huì)脫離考試大綱的教學(xué)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的歷史課上運(yùn)用史料教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然歷史枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改善，但是如果不能運(yùn)用合理的教學(xué)方式，肯定會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，對(duì)歷史的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，學(xué)會(huì)將史料貫穿到日常的歷史教學(xué)之中，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是百益無(wú)害的，也能夠讓教學(xué)工作者把握主動(dòng)權(quán)，在不斷探索中尋找出更為適合學(xué)生與教師雙方的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]付雪燕. 案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 學(xué)周刊，2017（07）：38-39.

[2]巴麗梅. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用[J]. 才智，2017（02）：83.

[3]程俊平. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J]. 學(xué)周刊，2016（26）：47-48.

[4]湯瀅. 史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2013（07）：177+181.