如何實現高中語文的高質量教學

張婷婷

摘要：高中語文的教學應契合素質教育的目的，從應試教育的固化模式中脫離出來，尊重學生的主觀意識，從學生的視角展開語文的教學分析，找尋阻礙學生語文理解的誘因，根本上幫助學生走出認知的誤區(qū)，在課堂上集思廣益答疑解惑，消除學生的認知困惑，使得學生在趣味的語文情境中積極的參與課堂的互動。語文的教學中，教師應扭轉角色定位，推動學生走上語文的探究舞臺，鼓勵學生暢所欲言的表述自己的觀點，結合現有的語文教學弊病，從中分析教學變革的方式，提出創(chuàng)新的教學策略。

關鍵詞：高中語文；高質量教學

引言：高質量的教學，應在課堂上，既要有學生的思維互動，又要借助教師的輔助，展開思維的延伸，深入淺出的了解語文的真諦，在有限的課堂時間里，打破時間與空間的限制，學生走進語文的文本世界中，設身處地的構建虛擬化的體驗空間，感知文中主人公的情緒變化，體會故事的發(fā)展層次性，形成心靈的共鳴，在情感的滲透中汲取語文的智慧，提高學生的語文感知水平。教師必然要改變照本宣科的形式，簡明扼要的呈現出直觀的語文信息，學生通俗易懂的接收語文知識，對語文的理解更加深入，樹立自主的求知意識，強化自我的成長進步。

一、高中語文教育中出現的問題

1.課前準備不足

語文的教學準備中，多是依照教材的內容去準備教學的流程，課外的拓展延伸較少，學生對于高中語文的知識理解也就容易出現偏頗性，且教師與學生的溝通互動少，對學生知之甚少，學生喜歡什么，又在哪些節(jié)點上感到語文枯燥，這些教師一概不知，憑借自己的主觀臆測去分析學生的反饋，實際的教學效果往往差強人意。

2.沒有針對性

課堂上教師會隨機性的提出一些語文的問題，提問中也是利用點名的方式與學生互動，缺乏問題的針對性，學生鮮少主動的回答問題，課堂的氣氛較為沉悶。且這種短時間的互動，反而讓學生感到了緊張和壓力，不愿意教師點到自己，處于被動的學習模式中，始終依賴教師展開語文的探討。

二、提高高中語文課堂教學效率的途徑

1.充分發(fā)揮多媒體設備的教學作用

在當今信息化時代，多媒體等信息技術已經運用到教學過程中，為教育事業(yè)注入了生機和活力。如果高中語文教師充分運用多媒體教學設備，借助其豐富的網絡教學資源，就可以把那些單調的文字描述轉變?yōu)閳D片、動畫、視頻等形式，知識就會變得非常形象和立體化。例如在教學朱自清的《荷塘月色》時，教師就可以為學生播放月夜下的美麗荷塘景色，可以用圖片也可以是視頻的形式，再播放鳳凰傳奇的同名歌曲，即使學生以前沒有看到過這樣的景象，也可以體會到作者的愉快情感，沉浸在多媒體營造的濃厚氛圍之中，從而更為深層次地把握文章。

2.用優(yōu)美的語言感染學生

語文教師要徹底改變傳統(tǒng)那種一灌到底的教學方法，幫助學生養(yǎng)成主動學習的習慣，發(fā)現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，學生通過主動自覺的學習，能夠將每一個收獲作為自己前進的動力。以教材為途徑，引導學生建立正確人生觀和美好的人性。舉例子來說：教師可以借助電影或者流行音樂來營造氛圍，這樣能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生更深切的感受作品的魅力。這里我們以高中名篇《雨巷》（戴望舒）為例，《雨巷》描述了梅雨時節(jié)，江南悠長的小巷，在這悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。而抒情主人公就是在這樣的雨巷中孤獨的彷徨者。展現的是作者在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。為了更深切的體會到這種意境，教師可以領用多媒體播放《玲瓏女》這部電影，該劇講述的是發(fā)生在20世紀二三十年代中國江南水鄉(xiāng)某小鎮(zhèn)挑選"扇面美人"的凄婉動人的故事。和《雨巷》中所描述的風景和展示的情懷恰恰有異曲同工之妙。

3.激發(fā)學生學習熱情

職業(yè)素質教育不是通過說教來實現的，也不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情景中自我體驗、相互影響來得到提高。身為語文老師，老師自身的職業(yè)素質對學生以后的發(fā)展有著及其重要的影響。相對于教材內容以及課外讀物，老師自身的言行舉止更是學生的榜樣，對學生有著更為直接和深刻的影響。這里我們以《奧斯維辛沒有什么新聞》作為例子來說，這是新教材中一篇文章，它同樣與學生的生活距離較遠，生活在和平年代的他們很難想象和體會戰(zhàn)爭對人類的戕害，更對納粹的暴行知之甚少。怎樣才能調動學生的學習積極性呢？在備課的過程中，教師首先要搜集與奧斯維辛有關的圖片和素材，將它與教學結合起來，課堂上我們一起品味語言、看圖片，當同學們看到奧斯維辛集中營中的牢房、浴室，成堆的眼鏡、鞋子，會切實的被震撼，讓他們猶如身臨其境般感受到了戰(zhàn)爭的殘暴。這個案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開辟出一片新天地。

4.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

語文知識涵蓋的范圍非常廣，可以說是上至天文下到地理，內容非常豐富多彩，有很強的趣味性。因而，高中語文教學不應該是枯燥乏味的活動，而應該指引學生徜徉于豐富的知識海洋中，這樣他們才會產生學習興趣，不會有厭倦感，教師在教學中可以把文章所描寫的故事，通過創(chuàng)設相應的教學情境，以情景再現的形式展現出來，組織學生扮演文中的人物角色，在表演中體會各種人物的內心思想，這樣就會對課文產生更為清晰且深入的認識，也就更容易理解和掌握其中的語文知識。例如在教學《廉頗藺相如傳》這篇文言文時，教師就可以組織學生分別扮演廉頗和藺相如，穿越時空的界限，通過角色扮演來還原歷史事件，在這樣的教學中，不但有助于很好地達成教學任務，同時也會讓學生逐漸產生濃厚的學習興趣，實現高質量教學的目標。

三、總結

綜上所述，要實現高中語文的高質量教學，教師就必須一改往日的舊觀念，落實學生在課堂上的主體地位，通過多種教學方法滿足學生的不同的需求，轉變學生的學習思維，讓學生的綜合素養(yǎng)得到進一步提升。

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