我國高校俄語教學發(fā)展問題及解決辦法探究

李 昕 姜 瑩

我國高校俄語教學發(fā)展問題及解決辦法探究

李 昕 姜 瑩

在“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略背景下，我國高校俄語專業(yè)發(fā)展迎來了新機遇，本文通過對我國高校俄語專業(yè)教育發(fā)展的研究，總結(jié)出提高教學水平和加快俄語人才培養(yǎng)的新模式。

高校 俄語教育 人才培養(yǎng)

俄羅斯是一個具有極大發(fā)展?jié)摿Φ膰?，是我國重要鄰邦，雙方經(jīng)濟形成天然互補。兩國先后加入WTO以后，在加快自身經(jīng)濟發(fā)展的同時，重視經(jīng)濟、文化合作交流符合雙方的利益。隨著未來俄羅斯經(jīng)濟進一步好轉(zhuǎn)，以及中俄兩國全面合作的加深，未來復合型俄語人才將成為中俄合作產(chǎn)業(yè)的寵兒。培養(yǎng)精通俄語又懂專業(yè)（精通專業(yè)又懂俄語）的復合型人才將成為我國高校俄語專業(yè)的主要目標。

我國開展俄語教育已有300多年的歷史，2015年統(tǒng)計國內(nèi)開設(shè)俄語專業(yè)課程的高校超過百所，其中黑龍江省處在全國前列。近些年，在中俄加強合作的大環(huán)境下，我國俄語教育再次升溫。這次不同以往，既非50年代的“一邊倒”，也非80年代末至90年代初的驟冷驟熱。現(xiàn)在的俄語教育升溫是進入21世紀后，伴隨著中俄兩國經(jīng)貿(mào)、科技往來的逐漸正規(guī)化，以及雙向需求的旺盛的這一次因全球化背景下以經(jīng)濟互需為驅(qū)動力的理智回潮，將是持久的理性的熱潮。［1］

但是現(xiàn)在俄語教育亦存在嚴重問題，作為應(yīng)用俄語的主要地區(qū)，前蘇聯(lián)各加盟共和國在獨立后經(jīng)濟不景氣造成了大量俄語人才的流失。其次我國對外開放程度不斷加深，同世界各國的政治、經(jīng)濟、文化、科技交流與合作日漸頻繁，這帶動了其他語種（如英語、法語、德語）的學習，造成俄語衰退的跡象更加明顯，俄語生源質(zhì)量和數(shù)量的迅速下降。另外俄語生在高考中的專業(yè)限制較多，極大地挫傷了俄語師生的教與學的熱情。

以黑龍江為例，2015年統(tǒng)計黑龍江省設(shè)有俄語專業(yè)的普通高校有20余所，其中7所高校為我國俄語教學研究會會員單位，此外，黑龍江省部分民辦高校也開設(shè)俄語專業(yè)。近年來還涌現(xiàn)出一批國家級和省級重點俄語專業(yè)，目前黑龍江省高校俄語專業(yè)在校生數(shù)超過6100名，在數(shù)量上有了很大的增加。但是數(shù)量的增加并沒有為俄語教育帶來質(zhì)的飛躍，在黑龍江省從前幾乎所有的中學都開設(shè)俄語課程的情況不見了。［2］隨著俄語生在升學、出國等方面受到越來越多的限制，中學俄語教學開始由內(nèi)地向邊疆、由城市向農(nóng)村逐漸萎縮，學習俄語的人數(shù)逐年減少，很多城市的中學俄語教育都已經(jīng)停止，導致高中的俄語生源出現(xiàn)斷檔，直接影響了大學俄語教育的發(fā)展。中學俄語教學告急造成的俄語生源的匱乏迫使高校只能招收“零起點”俄語專業(yè)學生，在學時未增加的條件下，部分畢業(yè)生俄語水平大打折扣，影響就業(yè)的同時也限制了中俄兩國的合作交流。

為更好發(fā)揮教育資源的作用，提高俄語人才的質(zhì)量，作者認為應(yīng)該將我國開設(shè)俄語專業(yè)的院校進行分類，分為科研型和應(yīng)用型俄語專業(yè)院校。

科研型院校：這類學校包括研究1型和研究2型院校，培養(yǎng)目標以研究生教育為主，主要培養(yǎng)高水平俄語專業(yè)人才，未來將主要從事科研、教學和高水平翻譯等工作，在教學過程中需提高課程的深度和碩士階段學習。在高水平大學的俄語專業(yè)教學中應(yīng)該更注重深度，由于這類大學在師資和生源素質(zhì)方面都占明顯優(yōu)勢，所以培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)應(yīng)該明顯高于其他院校。建議設(shè)置“俄語+專業(yè)”的本碩連讀學制，在本科階段注重俄語學習，并在三、四年級根據(jù)學生的興趣、愛好、研究方向確定第二專業(yè)，開始第二專業(yè)的學習，而計劃繼續(xù)從事俄語專業(yè)的學生可以選擇語言學作為第二專業(yè)，利用語言學的知識體系和研究方法促進俄語的學習。在俄語專業(yè)本科畢業(yè)后，通過俄語專業(yè)和第二專業(yè)的入學考試開始碩士階段的學習，成績突出者還可以繼續(xù)博士研究生的學習，將俄語打造成研究工具，這樣更有力于我國全面研究俄羅斯各學科，利用俄羅斯學術(shù)成果。

應(yīng)用型院校：這類院校的俄語專業(yè)學生是復合型俄語人才培養(yǎng)模式的主要受益者，他們將在學好基礎(chǔ)俄語的同時，因人而異盡可能多的豐富自己知識面，在未來的擇業(yè)過程中將俄語作為工具語言使用。這類學校應(yīng)該力爭在本科階段拓寬學生的知識面，為畢業(yè)后的擇業(yè)奠定俄語語言基礎(chǔ)。應(yīng)用型院校需要在1、2年級重點教授俄語基礎(chǔ)知識，3、4年級是開設(shè)《職業(yè)俄語教程》，院校根據(jù)就業(yè)情況開設(shè)3到4門課程，例如旅游、電子、外貿(mào)、汽車等方向，學生要掌握各行業(yè)主要詞匯，如果有條件可以進行深層次理論知識學習。《職業(yè)俄語教育》應(yīng)盡量使用俄羅斯原版教材，或者請俄羅斯從業(yè)人員主講，這樣學生能夠更貼近實際工作。

我國高校俄語教育未來發(fā)展之路任重道遠，將直接影響我國同獨聯(lián)體國家的合作交流，以及俄語學的發(fā)展，有計劃培養(yǎng)復合型俄語人才是解決現(xiàn)在俄語教育發(fā)展困難的有效方法。

［1］吳哲等.黑龍江省高校俄語專業(yè)教育教學情況調(diào)研報告［J］.中國俄語教學，2009（3）.

［2］孫先民等.黑龍江省邊境國門高?，F(xiàn)狀與發(fā)展對策探析—以黑河學院為例［J］.黑河學院學報，2013（6）.

李昕（1977-），男，黑龍江齊齊哈爾人，黑河學院，博士，副教授，研究方向：俄羅斯語言、文化；姜瑩（1983-），女，黑龍江黑河人，黑河學院，博士研究生，講師，研究方向：俄語語言學。