民族地區(qū)中職學(xué)校書法藝術(shù)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)探究

馬適湍

【摘 要】本文闡述民族地區(qū)中職學(xué)校書法藝術(shù)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的策略，認(rèn)為必須加強(qiáng)書法基本功的規(guī)范化教學(xué)，并以書法藝術(shù)市場(chǎng)需求作為教學(xué)導(dǎo)向，改革書法藝術(shù)教學(xué)，開展書法藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，才能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)中職學(xué)校 書法藝術(shù) 綜合能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0167-02

書法藝術(shù)是中華民族的文化魁寶，并充分體現(xiàn)了東方藝術(shù)之美和東方文化的魅力。在民族地區(qū)中職學(xué)校通過相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施書法教育，培養(yǎng)中職學(xué)生書寫技能和書法藝術(shù)欣賞能力，能夠提高漢字書寫水平，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

探究民族地區(qū)中職學(xué)校書法藝術(shù)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)書法課堂教學(xué)研究，應(yīng)該以書法藝術(shù)市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)導(dǎo)向，開展書法藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，把書法藝術(shù)的知識(shí)與技藝應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。

一、加強(qiáng)書法基本功的規(guī)范化教學(xué)

應(yīng)該說，書法藝術(shù)入門容易，提高難。中國(guó)歷代學(xué)書者成千上萬(wàn)，成就者卻鳳毛麟角，出類拔萃者就那么幾十個(gè)人。由于中小學(xué)書法教育從2013年秋季才開始引入課堂，并因書法師資奇缺，民族地區(qū)大部分中小學(xué)校都不具備開課條件，故中職學(xué)生的書法基礎(chǔ)可以說是從零開始。為此，要求書法教師本身要有扎實(shí)的書法技法、較高的書法藝術(shù)欣賞水平和一定的書學(xué)理論，能從古今眾多名帖名碑中合理選擇推薦給學(xué)生臨摹，避免學(xué)生走彎路，使學(xué)生學(xué)書起到事半功倍的作用。從一些著名書家的學(xué)書體會(huì)中得知，學(xué)書以楷書起步，并選歐體或顏體其中之一為好。顏體可選《勤禮碑》，該帖是偉大書法家顏真卿晚年的作品，其字體結(jié)構(gòu)端莊精密，雄邁清整，氣勢(shì)磅礴。歐體可選《九成宮》字帖，歐體書風(fēng)以險(xiǎn)、勁、拔、峻為特征，用筆干脆、挺拔，銀勾鐵畫，較容易入門。初期學(xué)書要強(qiáng)調(diào)筆法、結(jié)構(gòu)、力度三要素，而待學(xué)生學(xué)楷書有一定功底，達(dá)到意臨、背臨階段后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行書。學(xué)行書自然要從王義之的《蘭亭序》入手，以二王為本，再兼學(xué)歷代的名帖，如趙孟顏的《洛神賦》等。與此同時(shí)，把歷代的行書名帖乃至當(dāng)代書法家的重要作品都展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書法欣賞，包括用筆、用墨、章法等內(nèi)容。只有這樣才能逐步提高學(xué)生的書法審美能力，為今后進(jìn)行書法創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)。

二、以書法藝術(shù)市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)導(dǎo)向

當(dāng)前，隨著人們物質(zhì)生活的逐步提高，精神文明建設(shè)的逐步深入，以及個(gè)人文化修養(yǎng)的不斷提高，人們對(duì)書畫作品的需求與日俱增，無(wú)疑對(duì)書法藝術(shù)注入了強(qiáng)勁的生命力。就南疆邊陲靖西市而言，民族繡球、蠟染、壯錦、根雕、春聯(lián)等民族工藝品均與書法藝術(shù)有關(guān)，而且是純手工制作，計(jì)算機(jī)漢字是無(wú)法替代的。書法藝術(shù)市場(chǎng)已逐步成為民族區(qū)域文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的一支生力軍。因此，我們應(yīng)更好地挖掘、發(fā)揮書法藝術(shù)的育人功能，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的發(fā)展，了解書法藝術(shù)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)潛力，從而進(jìn)行書法藝術(shù)市場(chǎng)系列新產(chǎn)品的開發(fā)，引導(dǎo)他們通過書法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，形成能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 這樣，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，并圍繞職業(yè)活動(dòng)組織教學(xué)、開發(fā)課程、實(shí)施考核，使學(xué)生不僅掌握職業(yè)技能，而且使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革書法藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑

中等職業(yè)學(xué)校教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就要求我們職業(yè)教育改革方向應(yīng)建立以職業(yè)技能為中心，以實(shí)用為目的的新教學(xué)體系，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)進(jìn)步的需要。民族地區(qū)中職書法藝術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是在素質(zhì)教育或美育教育基礎(chǔ)上，更注重實(shí)踐性和實(shí)用性，更側(cè)重學(xué)生綜合能力發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。長(zhǎng)期以來，書法教育大多集中于中小學(xué)書法課堂教學(xué)，中職學(xué)校書法藝術(shù)教學(xué)開展較少，教學(xué)效果不盡人意，而中小學(xué)書法教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是規(guī)范學(xué)生書寫方法，具備一定的書法審美能力，其書法課多為傳統(tǒng)性質(zhì)的書法練習(xí)課程。如果中職學(xué)校書法教學(xué)還停留于中小學(xué)書法課堂教學(xué)層次，那么就顯得沒有實(shí)用價(jià)值和意義了。中職書法課堂教學(xué)在強(qiáng)調(diào)書法技法的基礎(chǔ)上，更要著力于作品的創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用名帖集字創(chuàng)作方法或直接創(chuàng)作。為此，教師必須把章法與創(chuàng)作的原則與要素授予學(xué)生，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)裝裱。如此，學(xué)生走出校門才能實(shí)施創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

近年來，國(guó)家教育部正加大書法教育的重視程度，先后在2015年和2016年分別舉辦翰墨薪傳全國(guó)書法教師培訓(xùn)班。從培訓(xùn)教材看，中小學(xué)書法教育主要側(cè)重硬筆、毛筆楷書的規(guī)范書寫方法。對(duì)許多中職書法教材而言，因編者水平有限，內(nèi)容不盡人意，以此作中職書法教材會(huì)誤人子弟。為此，作為書法教師，對(duì)中職三年的書法教學(xué)要有一個(gè)全新的規(guī)劃，合理組織教材，既要強(qiáng)調(diào)書法基本功，又要突出書法的藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，沒有書法技藝和一定的書學(xué)理論，書法創(chuàng)作便無(wú)從談起，那是一種無(wú)根之源。

民族地區(qū)中職學(xué)校書法藝術(shù)的教學(xué)方法和形式，應(yīng)以書法欣賞和評(píng)析為主導(dǎo)，列舉各種書體在書法作品、民族工藝品設(shè)計(jì)中具體運(yùn)用的大量實(shí)例，剖析實(shí)例中的設(shè)計(jì)方法和基本思路，找到一條行之有效的書法藝術(shù)設(shè)計(jì)普遍性法則。市場(chǎng)需求中，不同場(chǎng)合，不同層次的人群，對(duì)書法作品的內(nèi)容、要求、審美都有極大的反差。例如，生意人、開店鋪、企業(yè)、公司掛牌開張，一般以紅褐色底色為背景，字體以金粉榜書為好，以示吉利。內(nèi)容有“財(cái)源旺盛”“生意興隆”“大展宏圖”等；機(jī)關(guān)、學(xué)?？捎谩昂竦螺d物”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”“天道酬勤”等。此類作品既可用宣紙創(chuàng)作，也可用金粉工藝創(chuàng)作。作品品式以橫式裝相框?yàn)榧选＿x擇字體用楷書或行楷較好，這樣可顯得莊重、肅穆。家庭新居落成、廳堂、書房等則以榜書楷書或行楷為主，品式選用橫式，內(nèi)容有“鴻基福地”“百福具臻”“千祥云集”“祥云常駐”“室靜蘭馨”“積健為雄”等此類用詞均以賀詞為主。值得一提的是，消費(fèi)者往往都是書法愛好者，故在書體的選擇上不宜用草書。由于書寫榜書難度較大，學(xué)生學(xué)書時(shí)間短，書法技藝功底淺薄。自己書寫水平不高，最好的辦法就是用集字法，從楷書或行書的字典中找出創(chuàng)作內(nèi)容的字體，然后通過寫真的方式，使字體擴(kuò)大再轉(zhuǎn)移至宣紙。這里也有一定的技術(shù)含量，教師要把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授予學(xué)生，使之能逐步進(jìn)行獨(dú)立的書法作品創(chuàng)作。

四、開展書法藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有力保證

社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校可與壯錦廠、繡球制作坊、書畫裝裱店、廣告公司等與書法藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性、實(shí)務(wù)性的見習(xí)或?qū)嵙?xí)，為學(xué)生提供各種與工作環(huán)境實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，逐步熟悉書法藝術(shù)在這些市場(chǎng)中的運(yùn)用，并將所學(xué)書法藝術(shù)理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。具體可以從以下幾方面入手：一是在學(xué)生入學(xué)之初，組織學(xué)生參觀靖西壯錦廠、繡球制作坊、書畫裝裱店等相關(guān)的企業(yè)和鋪面，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解書法藝術(shù)與這些行業(yè)的市場(chǎng)潛力。例如，靖西職校畢業(yè)生王杰同學(xué)的書畫裝裱店，遠(yuǎn)近聞名，生意越做越大，是在行業(yè)中的佼佼者。二是利用寒暑假組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)。暑假期間，組織開展書法藝術(shù)市場(chǎng)調(diào)查；寒假期間，臨近春節(jié)組織學(xué)生到社區(qū)和鄉(xiāng)村集市開展書寫春聯(lián)便民服務(wù)活動(dòng)。三是邀請(qǐng)成功的“創(chuàng)業(yè)之星”回校介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助初步具有書法藝術(shù)能力的在校生樹立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。通過開展這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以開闊學(xué)生眼界，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)市場(chǎng)環(huán)境、職業(yè)道德、企業(yè)文化等在學(xué)校里無(wú)法接觸的東西，從而鍛煉他們立足社會(huì)的觀察、分析和處理問題等綜合能力。

總之，民族地區(qū)中職學(xué)校書法藝術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)和造就人才的高度來研究，著眼于中職生未來就業(yè)、生存、發(fā)展，切實(shí)重視對(duì)中職生綜合能力的培養(yǎng)，探索適合本地域中職學(xué)校發(fā)展的書法藝術(shù)教學(xué)道路，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅陽(yáng)棟.中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)書法課堂教學(xué)改革研究[DB/OL].www.doc88.com/p-678120421540.html

[2]黃永青.淺析中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（9）

（責(zé)編 盧建龍）